【正文】 。才大者，望自大；人所服，非言大。行高者，名自高；人所重，非貌高。C、在黑板上放飛自己的志愿，讓鴻鵠帶著你的志愿高飛。這就是：才大者，望自大；人所服，非言大。[說一說][1] 故事中的孔子是個怎樣的人？（謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神，不怕吃苦、彬彬有禮）老子又是個怎樣的人？（誨人不倦、愛護晚輩）【理解；行高者，名自高；人所重，非貌高。您的學(xué)問淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會大有長進的。孔子連忙說：“學(xué)生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學(xué)生。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。[4] 我們的愛心還跨越國界，飛越大洋，為什么我們要這么做呢？[5] 點評:我們不但要關(guān)心幫助我們身邊的人、認識的人，我們還要關(guān)心幫助那些有困難但我們卻不認識的人，因為天同覆，地同載。學(xué)問學(xué)問有學(xué)就要有問。C、學(xué)生齊讀，進一步強化誦讀。C、學(xué)生個別讀文指導(dǎo)學(xué)生讀準韻文的字音。C、請同學(xué)們?yōu)槿俗纸M詞相機引導(dǎo)，揭示題義。回歸生活，用筆寫下心中的志向，實現(xiàn)知行合一，樹立學(xué)生正確的人生目標(biāo)。以人為本，四化結(jié)合。陶冶情操，誦讀中感受古代韻文的音韻之美，內(nèi)涵之美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感?！边@一高尚的道德品行，體現(xiàn)出《弟子規(guī)》對人的德性和才學(xué)的要求?！币庠谧屓藗冏鲆粋€有才學(xué)的人，這才是人們所敬佩的。韻文“凡是人、皆需愛。五、板書設(shè)計第二十七課 第二十七課 愛 行 高 才 大附教材內(nèi)容第二十七課 第二十七課 凡是人，皆須愛；天同覆，地同載。現(xiàn)在請同學(xué)們起立，再次走進課文，為了我們心中的遠大志向，行動起來。（四）回到生活，立志做人 回到生活，A、同學(xué)們學(xué)了今天這篇課文，你們又想成為一個怎樣的人呢？你又準備怎樣做呢？請拿起你的筆將你的志向?qū)懺谟羞h大志向的鴻鵠上?，F(xiàn)在你能說說這句話的意 思了嗎？（從三個“高”字入手引導(dǎo)學(xué)生理解）[2] 我們從心中敬重老子、孔子除了他們擁有高尚的品質(zhì)，還佩服他們什么呢？（才學(xué)豐 富）【理解：才大者，望自大；人所服，非言大。老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給他。研究學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”孔 子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。在洛 陽城外，孔子看見一駕馬車，車旁站著一位七十多歲的老人，穿著長袍，頭發(fā)胡子全白了，看 上去很有學(xué)問。故事引路，感悟做人 故事引路，除了心中有愛，我們還要做一個怎樣的人呢？我們一起來看一個歷史故事，在故事中也許 你會得到啟發(fā)。（讓學(xué)生嘗試自己理解意思，說完后再出示正確的意思）聯(lián)系生活，立愛做人 聯(lián)系生活，[說一說] 說一說] [1]生活中有沒有關(guān)心愛護過別人，或是得到過別人的關(guān)心和愛護呢？你當(dāng)時有什么感受 呢？[2]那你有沒有將你的關(guān)心和愛心給予過你不認識的人呢？ [3] 教師引導(dǎo)：08 汶川地震為了讓那里的孩子早日重反校園我們獻了愛心，今年西南地區(qū) 遭受百年不遇的旱災(zāi)我們也行動起來了，因為天同覆，地同載。解讀“凡是人，皆需愛；天同覆，地同載” 解讀“凡是人，皆需愛；天同覆，地同載” A、出示“凡是人，皆需愛；天同覆，地同載”。B、師生對讀、同桌對讀，適時指導(dǎo)，相機激勵?！备嬖V學(xué)生《弟子規(guī)》就是這樣的 經(jīng)典的“舊書”多讀、深思后其中的道理你就明白了。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以猜甲骨文的“人”入手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生 讀準韻文的字音、節(jié)奏、掌握配樂朗讀的方法。緊扣“做人”這一主題，根據(jù)誦讀入韻、讀文明意、悟理廖淑珍導(dǎo)行三層教學(xué)目標(biāo)，相機設(shè)立猜字活動，揭示題義；分層漸入，誦讀成韻；讀文會意，明理導(dǎo) 行；回到生活，立志做人教學(xué)四環(huán)節(jié)。讀中感悟，結(jié)合圖片與故事讀中理解“愛”的層次，“行高”“才高”的具體內(nèi)涵，從韻文 中得到要做人的思想認識。拓展結(jié)合生活，聯(lián)系實際揭示了課文內(nèi)容的現(xiàn)實意義，又為學(xué)生在現(xiàn)實生活中踐行做出了重要指示，提升了學(xué)生思想認識的高度?！睆男袨橐?上看，希望人和人之間要學(xué)會互相關(guān)心、互相愛護；“行高者，名自高；人所重，非貌高。小軍仍在那兒踢球。指名一人評價他的行為，用書上的一句話來說老師自己犯錯時常用文學(xué)巨匠莎士比亞的一句話來勉勵自己（出示，生讀）“一個人知道了自己的短處，能夠改過自新，就是有福的。四、拓展請同學(xué)們欣賞動畫《負荊請罪》。要求：字正腔圓。（生匯報，師揭示《割發(fā)代首》的故事）每個人都會犯錯誤，印證了那句話：“人非圣賢，孰能無過？”指名讀，師解釋含義。話說東漢末年，丞相曹操統(tǒng)領(lǐng)三軍，他的軍隊軍紀十分嚴明。讀中感悟，結(jié)合釋文與故事讀中理解的行為要求，從傳統(tǒng)文明的行為準則中感悟傳統(tǒng)道德行為對人的積極影響。首先借助注音，讀準韻文；用多種朗讀促進學(xué)生理解含義；再是讀熟練，讀出韻文的音律感；最后是品讀，讀出韻味。第一篇：弟子規(guī)展示課教學(xué)設(shè)計《弟子規(guī)》第二十六課 無心非沈尚娟一、教材分析《弟子規(guī)》第二十六課是第五章《信》當(dāng)中的片段，文字淺顯，讀之瑯瑯上口。二、設(shè)計理念以讀促悟。以教學(xué)故事化提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；以至理名言豐富教學(xué)情境；以內(nèi)容生活化夯實踐行訓(xùn)練的基礎(chǔ)三、教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生字正腔圓地朗讀韻文，對韻文做到熟讀成誦，誦讀成韻。教學(xué)準備：課件 教學(xué)內(nèi)容： 無心非名為錯有心非名為惡過能改歸于無倘掩飾增一辜教學(xué)過程： 一導(dǎo)入同學(xué)們，想聽故事嗎？老師就為大家講一個故事。執(zhí)法官會如何處理呢？你會原諒曹操嗎？他會原諒自己嗎？請同學(xué)們想想故事的結(jié)尾會怎樣。二、誦經(jīng)典，悟經(jīng)典（帶拼音的），讓生借助拼音自讀，不會的同桌互相幫幫。三、故事詮釋，讀文明意 ，讀文知意 ，引導(dǎo)理解文意，明理辨非 。（小錯不改釀成大錯，后悔莫及）出示課件一些不文明的行為的圖片。從此以后，小明再也不在別人家的窗前踢球了。天同覆、地同載。釋文表意準確，通俗易懂，為學(xué)生自讀自悟提供了重要的課程資源。二、教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生用不同的形式方法有層次誦讀文本，對韻文做到熟讀成誦，誦讀成韻。三、設(shè)計理念以“人”字為主線，層層揭示。確立以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感為主線的教學(xué)策略，輕松地 理解韻