人教新課標六年級下冊語文教案 桃花心木 2-全文預覽
【正文】 碰撞，從而受到情感熏陶、心靈震撼、思想啟迪等。種樹人，你能不能用一句話給我們介紹一下，你這樣種樹的原因究竟是什么呢？ ，細加品味。以上環(huán)節(jié)先承接學生自己提出的疑問讓學生 “ 找一找，仔細讀 ” ，再通過 “ 當一當種樹人 ” 、 “ 評一評，比一比 ” 等方式進行角色轉(zhuǎn)換讀，目的正在于讓文字內(nèi)容、種樹人形象漸益鮮活起來。誰能來當一當種樹人，給大家說一說：你種桃花心木怎么就那么奇怪、那么沒規(guī)律呢？ （評一評：種樹人當?shù)孟癫幌瘢空l再來當當？老師也想來當一當，大家歡迎嗎？） 設計意圖：閱讀的理想境界是學生能走進課文，與文本對話，走進作者的內(nèi)心世 界，與作者進行精神交流與碰撞，并產(chǎn)生自己的讀書感受與情感體驗。 三、讀中深究，交流感悟： （一）讀中充分感知文字內(nèi)容。以上三步，讓學生經(jīng)歷了正確讀文，讀懂字面意思，進而引發(fā)思索產(chǎn)生疑問的過程，正是在這種讀、思、議的過程中，學生漸漸走進課文，與文中人物、事件開始初步對話。 二、讀中感知，讀中生疑： 。 。 【教學流程及設計意圖】 一、談話導入，喚醒經(jīng)驗： 。對學生的發(fā)展而言，更具價值的是學習過程的展開以及這些過程展開中學生的經(jīng)驗喚起、情感參與，學生的方法運用、體驗感悟，學生的智慧生成、精神啟迪等。后來通過與種樹人的交流才明白原來種樹人貌似不懂規(guī)律、缺乏愛心的種種舉動恰恰是為了讓樹木自己學會適應不確定的環(huán)境，以便更茁壯、更堅強地成長。文章先寫 “ 我 ” 于平凡的生
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1