20xx二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的工作總結(jié)-全文預(yù)覽
【正文】 期加大了集體備課的力度，資源共享，個(gè)人加減，提高了教師的有效勞動(dòng)及備課水平。本學(xué)期，我們教研組全體語(yǔ)文教師為使自己的教育教學(xué)理論水平都上一個(gè)新的臺(tái)階，繼續(xù)認(rèn)真扎實(shí)的學(xué)習(xí)知識(shí)，開學(xué)之初我們就制定了各自的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)各種教育理論著作，并認(rèn)真作好摘抄，隨時(shí)記錄心得體會(huì)，不斷上傳博客或校園網(wǎng)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)
一個(gè)學(xué)期又過去了，回想這學(xué)期的工作，累伴隨著快樂。甭提有多快樂了。家庭作業(yè)，平時(shí)練習(xí)等可組織同座學(xué)生對(duì)換批改，老師再作檢查。愛因斯坦以前說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。
組織學(xué)生討論。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和形象思維，也離不開動(dòng)作思維的重要支柱與過渡。學(xué)生經(jīng)過一番靜思默想，也就是經(jīng)過一系列分析、比較、決定的思維過程，最后悟出：“用‘盯’字才能表達(dá)出種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜愛之情”。
三、利用學(xué)生的頭腦，帶給思考的機(jī)會(huì)。因此，教學(xué)中應(yīng)讓每個(gè)同學(xué)都有口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)。這不僅僅能提高學(xué)生語(yǔ)言文字的理解、表達(dá)潛力，而且能夠提高學(xué)生想象潛力和藝術(shù)的審美、鑒賞潛力。
一、利用學(xué)生的眼睛，帶給觀察的機(jī)會(huì)。本學(xué)期的工作按照計(jì)劃已有條不紊地完成了。
應(yīng)對(duì)差生我沒有歧視，而是在開學(xué)初建立差生檔案，制定了“幫”“個(gè)別輔導(dǎo)”等措施努力提高差生成績(jī)。甭提有多快樂了。家庭作業(yè)，平時(shí)練習(xí)等可組織同座學(xué)生對(duì)換批改，老師再檢查。讓學(xué)生左右前后四人組成一個(gè)討論組，一般應(yīng)讓后進(jìn)生先發(fā)表意見，討論時(shí)每個(gè)同學(xué)都用心發(fā)言，教師可隨時(shí)參加某一小組的討論。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和形象思維，也離不開動(dòng)作思維的重要支柱與過渡。
教學(xué)中最重要的是讓學(xué)有思考的機(jī)會(huì)，不要搞“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術(shù)”，尤其要讓學(xué)生有“靜思”的機(jī)會(huì)，不要以“熱熱鬧鬧”作為衡量學(xué)生思維用心性的標(biāo)志，真正有效的思維活動(dòng)往往是“無(wú)聲”的內(nèi)化過程。堵住學(xué)生的嘴巴，無(wú)疑就是桎梏學(xué)生的思考。我在課堂教學(xué)中，就引導(dǎo)學(xué)生觀察題目，觀察課文的插圖的畫面，體會(huì)文章中心思想，揣摩圖中描述事件的主題，刻畫人物的性格或描繪景物的特點(diǎn)。其中優(yōu)等生28人，中等生11人，學(xué)困生4人。嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，和學(xué)生平等相處，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并比較順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)。二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的工作總結(jié) 期末快要到了，相信很多的二年級(jí)語(yǔ)文教師都準(zhǔn)備好做教學(xué)總結(jié)了。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。
在這一學(xué)期里，我堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)、認(rèn)真地批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，督促學(xué)生及時(shí)更正錯(cuò)題，做好課后答疑工作。二(3)班共有學(xué)生43人。小學(xué)語(yǔ)文教材課文中有許多插圖，它和課題系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)相互配合，構(gòu)成教材的整體。
要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者。
三、利用學(xué)生的頭腦，帶給思考的機(jī)會(huì)。小學(xué)生天生好
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