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20xx二年級語文教學的工作總結-全文預覽

2024-11-17 22:39 上一頁面

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【正文】 期加大了集體備課的力度,資源共享,個人加減,提高了教師的有效勞動及備課水平。本學期,我們教研組全體語文教師為使自己的教育教學理論水平都上一個新的臺階,繼續(xù)認真扎實的學習知識,開學之初我們就制定了各自的學習計劃,學習各種教育理論著作,并認真作好摘抄,隨時記錄心得體會,不斷上傳博客或校園網(wǎng)。
  小學二年級語文教學工作總結
  一個學期又過去了,回想這學期的工作,累伴隨著快樂。甭提有多快樂了。家庭作業(yè),平時練習等可組織同座學生對換批改,老師再作檢查。愛因斯坦以前說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。
  組織學生討論。同時,培養(yǎng)學生的邏輯思維和形象思維,也離不開動作思維的重要支柱與過渡。學生經(jīng)過一番靜思默想,也就是經(jīng)過一系列分析、比較、決定的思維過程,最后悟出:“用‘盯’字才能表達出種葫蘆人對小葫蘆的喜愛之情”。
  三、利用學生的頭腦,帶給思考的機會。因此,教學中應讓每個同學都有口頭表達的機會。這不僅僅能提高學生語言文字的理解、表達潛力,而且能夠提高學生想象潛力和藝術的審美、鑒賞潛力。
  一、利用學生的眼睛,帶給觀察的機會。本學期的工作按照計劃已有條不紊地完成了。
  應對差生我沒有歧視,而是在開學初建立差生檔案,制定了“幫”“個別輔導”等措施努力提高差生成績。甭提有多快樂了。家庭作業(yè),平時練習等可組織同座學生對換批改,老師再檢查。讓學生左右前后四人組成一個討論組,一般應讓后進生先發(fā)表意見,討論時每個同學都用心發(fā)言,教師可隨時參加某一小組的討論。同時,培養(yǎng)學生的邏輯思維和形象思維,也離不開動作思維的重要支柱與過渡。
  教學中最重要的是讓學有思考的機會,不要搞“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術”,尤其要讓學生有“靜思”的機會,不要以“熱熱鬧鬧”作為衡量學生思維用心性的標志,真正有效的思維活動往往是“無聲”的內(nèi)化過程。堵住學生的嘴巴,無疑就是桎梏學生的思考。我在課堂教學中,就引導學生觀察題目,觀察課文的插圖的畫面,體會文章中心思想,揣摩圖中描述事件的主題,刻畫人物的性格或描繪景物的特點。其中優(yōu)等生28人,中等生11人,學困生4人。嚴格要求學生,尊重學生,和學生平等相處,使學生學有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟,并比較順利地完成了教育教學任務。二年級語文教學的工作總結  期末快要到了,相信很多的二年級語文教師都準備好做教學總結了。資料共分享,我們負責傳遞知識。
  在這一學期里,我堅持認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課,及時、認真地批改作業(yè)、講評作業(yè),督促學生及時更正錯題,做好課后答疑工作。二(3)班共有學生43人。小學語文教材課文中有許多插圖,它和課題系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)相互配合,構成教材的整體。
  要把課堂還給學生,學生為主體,教師只是引導者。
  三、利用學生的頭腦,帶給思考的機會。小學生天生好
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