論立體交互式會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式的構(gòu)建與運(yùn)用-全文預(yù)覽
【正文】 督、環(huán)保理念宣傳 ,為企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供幫助和支持方面做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。環(huán)境效益很難計(jì)量，綠色財(cái)務(wù)管理量化較為困難。 。 。哥本哈根一役，讓低碳成為政治博弈的利器；對(duì)于我國(guó)政府而言，誓言要不惜一切代價(jià)節(jié)能減排，考核問(wèn)責(zé)硬性指標(biāo)落實(shí)；對(duì)于企業(yè)而言，低碳成為最時(shí)尚的賣 點(diǎn)，成為彰顯社會(huì)責(zé)任的標(biāo)簽。同時(shí)．還可以按教研室搭建教師教學(xué)科研交流平臺(tái)．通過(guò)學(xué)生科研組織構(gòu)建師生科研互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)．營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。所謂科研教學(xué)化是指圍繞教學(xué)開(kāi)展科研活動(dòng)． 將科研課題與教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合．并將研究成果融入到教學(xué)內(nèi)容之中．使教學(xué)和科研形成良好的互動(dòng)機(jī)制。通過(guò)教師與教師之間的互動(dòng)、教師與社會(huì)之間的互動(dòng)、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、科研與教學(xué)之間的互動(dòng)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的互動(dòng)等．增強(qiáng)教師和學(xué)生對(duì)職業(yè)和社會(huì)變化的適應(yīng)能力，使其能夠根據(jù)環(huán)境和角色的變化進(jìn)行自我角色的轉(zhuǎn)換和重新定位。通過(guò)教學(xué)互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的建立與運(yùn)行。 (四 )實(shí)踐性與創(chuàng)新性原則。在立體交互式會(huì)計(jì)教學(xué)模式中。構(gòu)建新型的師生關(guān)系，強(qiáng)化激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使各主體互為動(dòng)力源。立體交互式會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式是一個(gè)有機(jī)、開(kāi)放的系統(tǒng)，除了強(qiáng)化教師、學(xué)生、 教學(xué)、科研、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)院、教研室之間的交互影響與驅(qū)動(dòng)外，還要重視和強(qiáng)化上述主體內(nèi)部各個(gè)體之間的互動(dòng)效應(yīng)，有序地建立多重、立體的動(dòng)力驅(qū)動(dòng)機(jī)制，使各主體的積極性和主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。通過(guò)人本教學(xué)。多重激發(fā)教師的教學(xué)科研積極性和學(xué)生的學(xué) 習(xí)原動(dòng)力。學(xué)為主、教為導(dǎo)”的教育理念。壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神，制約了培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。論立體交互式會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式的構(gòu)建與運(yùn)用 【論文摘要】本文闡述了立體交互式會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式的構(gòu)建原則及基本框架．提出了立體交互式會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式的實(shí)施策略。傳統(tǒng)的以教師為中心的教育觀念以及由此而形成的機(jī)械、呆板、封閉的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的思維活力。應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立。以及學(xué)生與學(xué)校之間、學(xué)生與社會(huì)之間、學(xué)生個(gè)體之間形成縱橫交錯(cuò)的互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。在教師學(xué)生、學(xué)校 (學(xué)院 )、社會(huì)之
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