六年級語文期末考試質(zhì)量分析報告-全文預(yù)覽
【正文】 常水平?！伴喿x積累與運用”部分主要考查學(xué)生的閱讀理解﹑分析能力和語言表達能力；“習(xí)作”部分著重考查學(xué)生恰當(dāng)運用語言文字，表達真情實感的能力，同時考查學(xué)生正確書寫和使用標(biāo)點符號的情況。加強對學(xué)生的寫作基本功訓(xùn)練，只有打好學(xué)生的基本功，寫好每一個字，規(guī)范標(biāo)點符號的用法，練好每一個通順的句子，在這基礎(chǔ)上教導(dǎo)學(xué)生用好詞，造好句，謀篇布局，內(nèi)容才會具體，情感才會真摯，寫作能力最終才會提高。加強課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。整體書寫比較工整，卷面較整潔。第三篇：六年級語文期末考試質(zhì)量分析六年級語文期末考試質(zhì)量分析一、考試總體情況分析：全年級共有245人，及格238人，高分206人，其中六一，高分49人，及格50人；六二，高分37人，及格46人；六三，高分41人，及格44人；**，高分40人，及格49人；六五，高分39人，及格46人。在引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，通過大量閱讀豐富詞匯，獲得間接的語言材料及寫作方法的同時，更應(yīng)鼓勵學(xué)生把觸角伸向生活，多觀察，多思考，善于積累直接的、活生生的生活素材，只有兩者的和諧結(jié)合，學(xué)生才能寫出富有真情實感、語言優(yōu)美生動的佳作來。加強指導(dǎo)，提高寫作能力作文是“應(yīng)生活之需，切生活之要”。簡單的積累知識是低層次的，更重要的是要架設(shè)一座通往積累與運用的橋梁，厚積薄發(fā)，學(xué)以致用，解決語文問題，從而提高語文素養(yǎng)。四種能力：提取信息——從文本中獲取多元信息的能力；整體感知——形成對文本內(nèi)容整體感知、初步概括的能力；形成解釋——利用文本信息和個人經(jīng)驗對相關(guān)問題做出合理解釋和推理的能力；解決問題——利用文本相關(guān)信息解決相應(yīng)情境中問題的能力。根據(jù)《課標(biāo)》要“根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)達成的要求，抓住關(guān)鍵，突出重點，進行全面、綜合的評價”的要求，本次教學(xué)質(zhì)量檢測，從“基礎(chǔ)知識”“積累與運用”、“閱讀”、“習(xí)作”這四個板塊的內(nèi)容考查。018年6月29日第二篇：六年級語文期末考試質(zhì)量分析報告白云小學(xué)小學(xué)六年級語文期末考試質(zhì)量分析報告一、測試內(nèi)容框架小學(xué)語文學(xué)業(yè)質(zhì)量測試的目的主要是測查“學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)所獲得的、以正確理解和運用祖國語言文字為核心的語文素養(yǎng)水平”，為改進學(xué)校語文教學(xué)、提高語文教育質(zhì)量提供參考；為進一步改進語文課程設(shè)計提供必要的依據(jù)。改進措施：重視閱讀積累，提高閱讀理解能力；平時加強理解方面的指導(dǎo)；課堂上，強調(diào)把話說得明白完整。閱讀部分總體情況較好，反映出學(xué)生閱讀能力整體水平較高。主觀原因是，學(xué)生沒有細細地、潛心地讀句子，造成理解含糊?；A(chǔ)測試力求體現(xiàn)引導(dǎo)教師在日常的課堂教學(xué)中注重最基本的語言因素，重視字詞句的教學(xué)，防止課堂教學(xué)中脫離語言訓(xùn)練的空洞感悟及漫無邊際的課外擴展現(xiàn)象，引導(dǎo)教師不可忽視語文課本中最基本的字詞句段的掌握。根據(jù)新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，基礎(chǔ)知識主要考查最基本的字詞句段的積累、文化的積累、最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的掌握情況。原因分析：客觀原因是這句話本身理解難度較大，而且孤零零的，前后沒有語境，對小學(xué)生來說，理解起來的確有難度。改進措施：改變觀念，變機械的知識傳授為關(guān)注語文能力的培養(yǎng)。原因分析：平時缺少獨立理解句子這方面的訓(xùn)練；閱讀量不夠。改進措施：繼續(xù)加強習(xí)作訓(xùn)練，平時注意多練多寫；與寫日記結(jié)合，注重積累材料。基于這樣的認識，同時考慮到紙筆測試的局限性，本次六年級語文期末考試，我們作了一些嘗試，把關(guān)注點放在命題改革上，把立足點放在題目優(yōu)化上，努力“使語文考試成為學(xué)生展示的平臺，成為促進教學(xué)改
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