(北京版)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案狐貍和烏鴉-全文預(yù)覽
【正文】 課文蘊(yùn)含的意義，進(jìn)行創(chuàng)造性想象。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，運(yùn)用多種激趣手段輔助教學(xué)，表情朗讀，表演等，大面積調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)參與欲望，保持學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)反復(fù)朗讀，品味語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象傳神。自己總結(jié)了一下，有四點(diǎn)做得不錯(cuò)。）老師還想送給大家一句名言——（出示：閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話。（板書(shū)：非常得意）結(jié)果？——“哇??”她剛一開(kāi)口，肉就掉了下來(lái)。師：你發(fā)現(xiàn)狐貍?cè)握f(shuō)的話有什么相同嗎？ 生：都有“親愛(ài)的烏鴉”，都有“您”。師：所以，狐貍用了——“騙”的方法。生：這是一只狡猾的狐貍二、合作探究，交流展示你瞧，此時(shí)，這只狡猾的狐貍正在樹(shù)林里找吃的，看見(jiàn)一只烏鴉，站在樹(shù)枝上，嘴里叼著一片肉，狐貍饞得直流口水。讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。學(xué)生把自己理解的寓意運(yùn)用在對(duì)前一問(wèn)題的回答中了，因此，在展開(kāi)想象續(xù)編課文的說(shuō)話環(huán)節(jié)中，學(xué)生就不會(huì)毫無(wú)方向，這樣有鋪墊的練習(xí)能有效幫助學(xué)生思考、組織和表達(dá)。通過(guò)朗讀、想象、體會(huì)、感悟，讓學(xué)生自然而然的體會(huì)到寓意。指導(dǎo)學(xué)生讀好這三次話，先要讀準(zhǔn)音，讀通句子，明白說(shuō)了寫(xiě)什么，研究為什么這么說(shuō)，再結(jié)合狐貍說(shuō)話時(shí)的表情，體會(huì)它的心理，從而正確理解故事的寓意。告訴人們要正確認(rèn)識(shí)自己，不要聽(tīng)了別人的奉承就得意忘形，使讀者知道愛(ài)聽(tīng)好話容易上當(dāng)?shù)牡览?。四、布置作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。一個(gè)同學(xué)扮演狐貍，一個(gè)同學(xué)扮演烏鴉表演課文內(nèi)容，然后，有感情地朗讀課文。①既然是鄰居，就應(yīng)該好好相處。3．再朗讀課文，思考：狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么事？①誰(shuí)能用35句話說(shuō)一說(shuō)發(fā)生的事情?②誰(shuí)能用12句話說(shuō)一說(shuō)發(fā)生的事情?(二)創(chuàng)設(shè)情境，感悟意義。1．那么，在它倆之間到底發(fā)生了什么事情呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文23遍，思考這個(gè)問(wèn)題，并畫(huà)出生字詞，多讀幾遍。學(xué)生說(shuō)后，老師板書(shū)課題。教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地分角色朗讀課文。第二篇：蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《狐貍和烏鴉》教案《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)大渡口中心校 李仁豹教材分析：這是一篇童話。學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，提升學(xué)習(xí)能力排除學(xué)習(xí)障礙一邊讀一邊想：學(xué)了這個(gè)寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里，不好的地方可以怎么改。］四、表演遷移，開(kāi)發(fā)潛能。⑷小組交流評(píng)議：讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，交流各自的體會(huì)和想法 ⑸匯報(bào)。多媒體打出：“親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了，您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌。）。通過(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題幫助理解：？找出書(shū)上的提示。3．相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話預(yù)設(shè)：學(xué)生如果沒(méi)有讀到位的話，老師可以問(wèn)：“狐貍這樣說(shuō)，能得到烏鴉口中的肉嗎？” ［設(shè)計(jì)意圖：“狐貍這樣說(shuō)，能得到烏鴉口中的肉嗎？”看似簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題，卻可以達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。）三、研讀重點(diǎn)，探究感悟。）［設(shè)計(jì)意圖：自主化的讀書(shū)方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。］二、自讀課文，整體感知。1．故事導(dǎo)入：今天老師要給大家講一個(gè)故事。教學(xué)目標(biāo)：，體會(huì)狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)模瑥亩虺鱿矚g聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。第一篇?北京版)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 狐貍和烏鴉狐貍和烏鴉設(shè)計(jì)理念：，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。教學(xué)流程：一、故事導(dǎo)入，揭題激趣。同時(shí)，從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時(shí)調(diào)整已定的教學(xué)流程，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨 提升學(xué)習(xí)能力 排除學(xué)習(xí)障礙。（教學(xué)提示：自讀時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確，將課文讀得通順，重點(diǎn)放在師生共同評(píng)讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感。“狐貍”，把三句話讀給大家聽(tīng)。多媒體打出：“您好，親愛(ài)的烏鴉！”⑴讀——要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解，然后在理解的基礎(chǔ)上讀。）⑵想——烏鴉有什么反應(yīng)？為什么不做聲，它可能怎么想？（設(shè)計(jì)意圖：孩子的想象力是不可估量的，創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)問(wèn)題，提供一個(gè)供孩子們自由發(fā)揮想象的空間和平臺(tái)，不僅拓展了思維，發(fā)展了想象力，更是一次較好的語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。⑵想——烏鴉有什么反應(yīng)？你怎么看出烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了？ 提醒學(xué)生抓烏鴉的動(dòng)作“看了狐貍一眼”來(lái)進(jìn)行合理想像。引導(dǎo)體會(huì)狐貍的用心。同時(shí)，營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去演，把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移
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