【正文】 層層負責的教學管理流程。學校加強了對教學過程的全程管理，結(jié)合學校教學實際，制定了《岳陽小學五項教學常規(guī)制度》，明確“備課、上課、聽課、測試、輔導”各教學環(huán)節(jié)的要求，制定了《學生書寫作業(yè)格式與要求》和《教師布置和批改作業(yè)的規(guī)范和要求》等制度，這些校級的統(tǒng)一規(guī)定，更精細地給教師以指導，更規(guī)范了教師的教學行為。以推行“先導后學再教”的教學改革為平臺，大力實施課程改革，狠抓教學管理，全面提高教學質(zhì)量。成績只代表過去，面對未來，我們將堅守住“為學生一生的發(fā)展奠基”的指導思想，堅守住刻苦敬業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，尋找不足，迎接挑戰(zhàn)，再創(chuàng)岳陽小學的輝煌。我校堅持請進來走出去的原則，請區(qū)優(yōu)秀教師來校指導、帶教教師，教師外出聽課，在四年內(nèi)15年以上的教師原則上不少于1次外出聽課，5年以上15年以下原則上不少于2次外出聽課，5年以內(nèi)原則上不少于4次外出聽課（外出聽課指出市）。加強各教研組、備課組建設，每次活動做到“定時間、定地點、定主題、定內(nèi)容、定主持人”，各學科組緊緊圍繞課題開展校本研訓活動，形成了集體備課制度、學習制度、反思制度等，開展課堂教學研討，通過創(chuàng)設新課程的課堂展示與研討活動、教學觀摩活動，在平等的合作探討中相互學習借鑒，提升專業(yè)水平，共同提高教學技能，促進新課程的順利實施?！?+3”帶教模式：“1”區(qū)級指導老師，“3”為校級同學科指導老師、外聘指導老師和行政指導老師。校長是校本研訓的第一責任人，主要是整體規(guī)劃、構(gòu)建學習型網(wǎng)絡、促進教師的專業(yè)成長；教導處是校本研訓的組織者和協(xié)調(diào)者；教研組長是校本研訓的中堅力量，是廣大教師學習最直接的組織者、管理者、指導者和示范者。通過說課、聽課、評課活動，開闊了每位教師的視野，激活了每位教師的教學智慧，還加強了教研組的團隊合作精神，創(chuàng)設了良好的教研氛圍，提高了教研組的凝聚力，解決了課堂教學中的實際問題，深化了對新課程的認識。每次活動總是開展互相聽課，交流研討、沙龍等形式多樣的活動，教師們也能更有的放矢地開展教學，對于提高基礎教育的整體水平和全面提高教育質(zhì)量具有積極的影響。我們還通過講座向一年級家長介紹了一年級新教材的特點，同時也征求了家長對教師的教學和學校管理的意見及建議，讓家長參與到學校的教育教學改革中來。針對比較有問題的課，我校實行由分管學科領導負責“跟蹤聽課”的方法，加強對相關教師的教學指導和課后交流，不讓任何一位教師掉隊。學校成立調(diào)研小組，制定調(diào)研方案，規(guī)范調(diào)研流程，分析調(diào)研數(shù)據(jù)，開具整改處方，撰寫調(diào)研報告，召開調(diào)研會議，反饋調(diào)研情況，追蹤調(diào)研效益。其實，“家常課”才是最貼近教師上課，學生學習的常態(tài)課。但是，在傳統(tǒng)教育思想的影響下，教師總是不能改變固有的教學模式，這樣往往會忽視課堂教學的實際效果。近幾年來，我校的教學質(zhì)量呈逐年攀升的趨勢，特別是語文教學質(zhì)量更是上了一大步。二閱，各備課組實行流水閱卷、規(guī)范閱卷，加強了單元測試的集中管理。發(fā)現(xiàn)問題——及時反饋——有效整改的 精細化教學常規(guī)管理模式不僅規(guī)范了教師的教學行為，也有效地提高了學校的整體教學質(zhì)量。圍繞“教學五環(huán)節(jié)”的基本要求我重點抓實了教學過程的以下四個關鍵環(huán)節(jié)，確保了教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。我校制定了嚴格的聽課制度。為確保教學常規(guī)管理落到實處，學校切實加強教學常規(guī)督查，建立了校長室教導室年級組層層負責的教學管理流程。學校加強了對教學過程的全程管理，結(jié)合學校教學實際，制定了《岳陽小學五項教學常規(guī)制度》，明確“備課、上課、聽課、測試、輔導”各教學環(huán)節(jié)的要求，制定了《學生書寫作業(yè)格式與要求》和《教師布置和批改作業(yè)的規(guī)范和要求》等制度，這些校級的統(tǒng)一規(guī)定，更精細地給教師以指導，更規(guī)范了教師的教學行為。以推行“先導后學再教”的教學改革為平臺，大力實施課程改革，狠抓教學管理，全面提高教學質(zhì)量。成績只代表過去，面對未來，我們將堅守住“為學生一生的發(fā)展奠基”的指導思想，堅守住刻苦敬業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，尋找不足，迎接挑戰(zhàn)，再創(chuàng)花園小學的輝煌。我校堅持請進來走出去的原則，請區(qū)優(yōu)秀教師來校指導、帶教教師，教師外出聽課，在四年內(nèi)15年以上的教師原則上不少于1次外出聽課，5年以上15年以下原則上不少于2次外出聽課，5年以內(nèi)原則上不少于4次外出聽課（外出聽課指出市）。完善教研組（備課組）合作教研機制。在青年教師培養(yǎng)上，學校已經(jīng)初步形成了1—5年教齡青年教師“1+3”帶教模式和 “5”培養(yǎng)模式。三、提升教師專業(yè)素養(yǎng)，認準提高教學質(zhì)量之關鍵分層指導，組建校本研訓網(wǎng)絡學校成立以校長為組長，副校長、教導處、教研組、骨干教師為成員的校本研訓領導小組，由學校職能部門分工負責，又協(xié)同開展工作。每一節(jié)課都在組長的帶領下經(jīng)歷了一個“研課”和“磨課”的過程，“課例研討”活動做到定時間、定內(nèi)容、定研究主題、定負責人，活動不僅給中青年教師搭建了展示的舞臺，還為學科課堂教學研討提供了案例。為了打破小學教師自我封閉的教學格局，解決一年級新生的適應期時間過長，升入中學的預備班學生普遍心理不適應，學習方式不習慣等問題，在校長的引領下，我校又開展了與我們花園幼兒園、項城八中等學校的“幼小”“中小”銜接活動。加強家校聯(lián)系，通過開放教學課的展示，讓一年級學生家長了解二期課改，了解課堂教學，了解孩子在校的學習和生活情況。其三，每堂家常課后，總是以教師說課—交流研討—教后反思這“三部曲”展開研討。我校制定了上常規(guī)課的研究制度：其一，我校以課堂教學調(diào)研為抓手，善于發(fā)現(xiàn)管理中的問題，及時改進，措施跟上，保證了教學質(zhì)量的健康發(fā)展。家常課常規(guī)研究在課堂教學研究中，我們往往把眼睛投向示范課、評優(yōu)課，卻極少注重“家常課”的研究。課堂教學生機勃勃，情境互動，復雜多變，豐富多彩，蘊含著體現(xiàn)生命價值的課堂文化。通過規(guī)范的單元監(jiān)控管理，不僅提高了老師的業(yè)務能力，也有效地提高了學校的教學質(zhì)量。主要針對試卷結(jié)構(gòu)是否規(guī)范，試題內(nèi)容是否符合本學科單元目標以及知識點，試題難易是否符合本年級的學科要求以及試卷是否有分層試題等方面進行審核，發(fā)現(xiàn)問題及時督促備課組長修改。（2）檢查到位，反饋及時另外，在教學過程中加強了對教師備課，學生作業(yè)布置和批改的檢查，每月進行例行檢查，由教研組長和教導處負責；期中和期末進行重點檢查，主要由教導處和校級領導檢查，檢查結(jié)果發(fā)布在學校網(wǎng)站并列入教師的每學期考核之中。精細過程管理，力求教學常規(guī)落到實處 教學常規(guī)的精細管理，就是要抓住教學管理的關鍵環(huán)節(jié)和重要過程。為了解教師課堂教學動態(tài)，加強對課堂教學質(zhì)量的監(jiān)控，切實提高課堂教學效率。我校還要求教師積極探索學生的形成性評價，關注過程性評價，科學評價學生，用好《學生成長記錄手冊》，并實行檢查制度?；▓@小學十分重視教學常規(guī)管理制度的制定和創(chuàng)新，近年來，結(jié)合教學工作實際，在廣泛討論和征求意見的基礎上，先后制定了《花園小學小學教學管理細則》，關注細節(jié)，強化教學管理。我們的管理理念是：管理思想時代化，管理體制層次化，管理手段科學化，管理過程精細化。近年來，我校的教學質(zhì)量有了一些的進步，教師、學生也都在原有的基礎上較快的、健康的發(fā)展。六年級質(zhì)量目標分與全區(qū)做比較，這樣橫向縱向都有比較。我校與復興小學為幫扶結(jié)對學校。我校緊緊圍繞教育教學技能、課堂實踐能力、理論與研究水平三大模塊，采取“專家引領、學科培訓、名師帶教、校際交流、教學展示”等途徑，促進教師專業(yè)化快速成長。比賽活動讓教師進一步把握課程改革的要點，提升教師的業(yè)務能力。特別是每學期一次的“教學評比活動”，以教學評比為契機，以教研組為團隊，由教研組長負責，開展 “課例研討”活動。其三，每堂常態(tài)課后，總是以教師說課—交流研討—教后反思這“三部曲”展開研討。我校制定了上常態(tài)課的研究制度：其一，我校以課堂教學調(diào)研為抓手，善于發(fā)現(xiàn)管理中的問題，及時改進，措施跟上，保證了教學質(zhì)量的健康發(fā)展。常態(tài)課常規(guī)研究在課堂教學研究中，我們往往把眼睛投向示范課、評優(yōu)課，卻極少注重“常態(tài)課”的研究。二、關注課堂教學實效，找準提高質(zhì)量之突破口課堂教學是學校教學的基本形式，也是課程改革最重要的陣地。（3）監(jiān)控檢測，分析客觀我校不僅注重期中、期末的質(zhì)量檢測，平時的單元測試也特別重視，各位任課老師都要認真、準確地做好了單元測試質(zhì)量分析，客觀、全面地反思總結(jié)各自的課堂教學情況，總結(jié)教與學的成功與不足，成績與問題，多角度的質(zhì)量分析，有效地指導和改進了教學工作。（1）計劃細化，領導蹲點教導處每學期制定切實可行的教學工作計劃，加強對學校整個教學過程的管理。每學期行政聽課30節(jié)以上，學科組長聽課20節(jié)，組員聽課15節(jié)，聽課后行政、組長、及時反饋聽課情況，對學校組織的重大教學活動，實行聽課簽到制度，期末對教師的聽課情況作統(tǒng)計，并列入績效考核。校長深入教學一線和教師交流，及時幫助解決教育教學中存在的問題，班子成員分到年段組、學科組蹲點指導，及時了解和反饋教學情況，教導主任、年段組長、學科組長帶頭上示范課、調(diào)研課。我們十分重視教學常規(guī)管理制度的制定和創(chuàng)新，近年來，結(jié)合教學工作實際，在廣泛討論和征求意見的基礎上，先后制定了《歧山小學小學教學管理細則》，關注細節(jié)，強化教學管理。我們的管理理念是：管理體制層次化，管理手段科學化，管理過程精細化。我們歧山小學在學校教學管理方面一直以提高學校教學質(zhì)量為宗旨，以“辦精品學?！睘橹笇枷?，以推進素質(zhì)教育為內(nèi)容，在辦學條件、辦學質(zhì)量等方面取得了較大的進步?！苯⒔∪虒W常規(guī)管理制度是抓好教學工作、有序開展教學活動的前提和保證。為確保教學常規(guī)管理落到實處，學校切實加強教學常規(guī)督查，建立了行政教導處年級組層層負責的教學管理流程。我校制定了嚴格的聽課制度。圍繞“教學五環(huán)節(jié)”的基本要求我校重點抓實了教學過程的以下四個關鍵環(huán)節(jié)，確保了教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。發(fā)現(xiàn)問題——及時反饋——有效整改的精細化教學常規(guī)管理模式不僅規(guī)范了教師的教學行為，也有效地提高了學校的整體教學質(zhì)量。（4）培優(yōu)補差，幫教及時我校堅持“為每位孩子一生的發(fā)展奠基”的辦學理念，針對學困生在學習上的自信心缺乏，學習主動性差，學習成績落后，學校圍繞“幫教結(jié)對”工作開展了“班級一幫一、組長負責制”等活動，確立幫教機制，學生在教師精心的呵護下、同學幫助下快樂成長著。為了提高學校的課堂教學質(zhì)量，我們學校十分關注課堂教學實效。尤其是了解教師在教學過程中對新課程、新課標的理解和運用，及時發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題。其二，為了更好地提高常態(tài)課的有效性，我校規(guī)定了只能提前半個小時通知聽課老師，讓老師有一定的思想準備，但又保持常態(tài)課真實的特征。教學評比深化研究為了在課堂教學中進一步落實新課程理念，強化內(nèi)功，提高教師的教學能 力，每學期我校組織各種類別的課堂教學評比。除了課堂教學評比，我校每學期開展各類教學技能比賽，如模擬課比賽、新課程標準筆試題等考核。同時校長、教導主任既是參與者，又是教師的管理者。建立校際間的學習交流平臺。這樣不存在接好班，差班之分，讓老師放心教書。細化的管理制度，精心的常規(guī)管理如同這源頭活水，為我們這所精致小校注入了勃勃生機和活力。我們花園小學在學校教學管理方面一直以提高學校教學質(zhì)量和辦學品位為宗旨，以“為學生一生的發(fā)展奠基”為指導思想，以推進素質(zhì)教育為內(nèi)容，在辦學條件、辦學質(zhì)量等方面取得了較大的進步。”建立健全教學常規(guī)管理制度是抓好教學工作、有序開展教學活動的前提和保證。學校建立了各專用教室的管理制度，做到制度上墻，規(guī)范執(zhí)行。、強化聽課制度，促使課堂教學扎實有效聽課評課是學校課堂教學研究的基本途徑和方式，是學校校本教研活動的重要內(nèi)容，是學校了解和掌握教師教學水平的重要手段。通過活動以評促研，濃厚了我校的教研氛圍；以評督學，促進了教師的專業(yè)發(fā)展，提高了教師隊伍的整體教學水平和課堂教學效益，也是我校教學質(zhì)量提高的重要途徑。學校領導班子人員蹲點到各年級深入第一線，進行全方位調(diào)查管理，做到責任到人。一審，我校對單元測試卷實行分管領導審批制度。三分析，各位任課老師都要認真、準確地做好了單元測試質(zhì)量分析，客觀、全面地反思總結(jié)各自的課堂教學情況，總結(jié)教與學的成功與不足，成績與問題，用多緯度的質(zhì)量分析，有效地指導和改進了教學工作。二、關注課堂教學實效，找準提高質(zhì)量之突破口課堂教學是學校教學的基本形式，也是課程改革最重要的陣地。為了深入推進二期課改，聚焦課堂教學，全神貫注抓教學質(zhì)量，總結(jié)推廣優(yōu)秀教師經(jīng)驗，開展有效