【正文】 ，而任何其他社會(huì)組織所不可替代的。研究生教育要繼續(xù)貫徹按需培養(yǎng)的原則，根據(jù)社會(huì)需要，積極驚醒專(zhuān)業(yè)調(diào)整，既要加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科，增設(shè)新學(xué)科，也要服從社會(huì)需要，多培養(yǎng)應(yīng)用學(xué)科的研究生。這種矛盾主要表現(xiàn)在發(fā)展機(jī)會(huì)和發(fā)展取向上的矛盾。在現(xiàn)有社會(huì)歷史條件下，社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展之間的關(guān)系是既相一致又相矛盾，而隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步將日趨走向統(tǒng)一。教育目標(biāo)是由多種發(fā)展要素，多種發(fā)展層次所構(gòu)成的具有可檢驗(yàn)性的指標(biāo)體系。分別為：①高等教育的高級(jí)性；②高等教育的專(zhuān)業(yè)性；③高等教育的學(xué)術(shù)性；④高等教育的公益性；⑤高等教育的主體性。大學(xué)教師除在學(xué)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域必須有較高的造詣外，還必須掌握教育規(guī)律，具有教育理論與教學(xué)技能方面的修養(yǎng)。教學(xué)方法：是為完成一定教學(xué)任務(wù)，師生在共同活動(dòng)中采用的途徑、手段和工具。狹義的教學(xué)評(píng)估則是指根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的教進(jìn)行系統(tǒng)檢測(cè)，并評(píng)定其價(jià)值及優(yōu)缺點(diǎn)，以求改進(jìn)的過(guò)程。在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，不僅要服務(wù)于學(xué)生的謀職和勝任現(xiàn)有工作，更要著眼于他們一生更好的生存和發(fā)展，重視其終身受用的素質(zhì)培養(yǎng)及其構(gòu)成，使之充分融入21世紀(jì)的全球知識(shí)社會(huì)。多媒終身體教學(xué)系統(tǒng)：通常是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，為開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)所提供的控制系統(tǒng)，它包括多媒體控制與教學(xué)管理系統(tǒng)兩部分。講授法：是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學(xué)方法。包括顯性課程和隱性課程。院校研究：是把現(xiàn)代管理科學(xué)和高等教學(xué)研究成果應(yīng)用于高等學(xué)校管理，旨在提高高校管理水平的一門(mén)學(xué)科和一個(gè)實(shí)踐領(lǐng)域。大致可分為宏觀(guān)結(jié)構(gòu)和微觀(guān)結(jié)構(gòu)，其宏觀(guān)結(jié)構(gòu)包括：層次結(jié)構(gòu)、科類(lèi)結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級(jí)結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)、管理體制結(jié)構(gòu)等；微觀(guān)結(jié)構(gòu)包括：學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、教材結(jié)構(gòu)、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、各類(lèi)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)等。教育適應(yīng)性：教育適應(yīng)性指主動(dòng)的創(chuàng)造性的適應(yīng)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，以滿(mǎn)足人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的需要。出現(xiàn)在20世紀(jì)60年代，70年代在世界范圍得到認(rèn)可并傳入我國(guó)。民主化：兩方面含義。院系調(diào)整：以蘇聯(lián)模式為藍(lán)本的教育改革始于1952年秋。書(shū)院：是我國(guó)古代特有的高等教育機(jī)構(gòu)，它以私人創(chuàng)辦為主，積聚大量圖書(shū)，將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)術(shù)研究結(jié)合在一起，從唐代至清末，存在了一千年之久。這二者應(yīng)是辨證的統(tǒng)一。2）考慮一堂課的藝術(shù)性。大方面指教師的整堂課安排有條不紊、秩序分明、一環(huán)套一環(huán)，小方面指教師語(yǔ)音響亮、語(yǔ)速適當(dāng)，版書(shū)規(guī)范，教態(tài)大方5）氣氛活躍。另方面要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣也是正確的，如不正確，教師應(yīng)及時(shí)糾正。好課標(biāo)準(zhǔn)：1）目標(biāo)明確。3民主性原則：民主管理的核心就是組織成員參與管理。高校教師的權(quán)利：教育教學(xué)/科學(xué)研究/管理學(xué)生/獲取報(bào)酬/民主管理/進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。3文化知識(shí)素質(zhì)：教師的知識(shí)素養(yǎng)主要有：較寬廣的普通文化知識(shí)；要精通所教學(xué)科的知識(shí)；要具有教育科學(xué)方面的知識(shí)。高等學(xué)校教師的素質(zhì)：是教師在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的心理品質(zhì)的總和。2教師勞動(dòng)的群體性?！敖虒W(xué)有法但無(wú)定法”體現(xiàn)了高校教師的創(chuàng)造性。2教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。由此可見(jiàn)，高校教師的主要作用有：1高校教師是培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的主要承擔(dān)者。高校的現(xiàn)代化離不開(kāi)管理的現(xiàn)代化，而管理的現(xiàn)代化更離不開(kāi)科學(xué)研究的推動(dòng)。3科學(xué)研究是學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)。(科研活動(dòng)是使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)的有效途徑，而且可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。因此，高校要生存發(fā)展，必須以強(qiáng)大的科研實(shí)力作后盾。高等學(xué)校常用的教學(xué)方法：以語(yǔ)言傳遞信息為主，包括講授法，問(wèn)答法，討論法；以直接感知為主，包括實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)法，演示法，參觀(guān)法；以學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練為主，包括自學(xué)指導(dǎo)法，練習(xí)法。班級(jí)授課制的缺點(diǎn)：不能很充分的兼顧學(xué)生的個(gè)別差異，難以很充分進(jìn)行因材施教。博與專(zhuān)是指對(duì)專(zhuān)業(yè)中的某一點(diǎn)懂一切，對(duì)專(zhuān)業(yè)外一切懂一點(diǎn)。即要求教師應(yīng)用直觀(guān)手段教學(xué)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以感知認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行分析，綜合和抽象概括，全面深刻地理解概念和原理。貫徹這一原則的基本要求：1，明確高校培養(yǎng)能力的任務(wù)并在教學(xué)中切實(shí)完成；2，改革教學(xué)方法，提倡啟發(fā)式教學(xué)；3，提倡走在發(fā)展前面的教學(xué)?？鬃釉诮虒W(xué)中就十分重視啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。2，強(qiáng)調(diào)對(duì)話(huà)式心態(tài)，實(shí)行互動(dòng)合作式教學(xué)。2教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性相結(jié)合的原則。三，教學(xué)原則也可能是某種教學(xué)思想或理論的產(chǎn)物。它是成功地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)所必須依據(jù)的準(zhǔn)則，具有科學(xué)性和實(shí)踐性。怎樣理解教學(xué)過(guò)程的特殊性：教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)對(duì)象與一般認(rèn)識(shí)活動(dòng)的對(duì)象不同，是以他人或前人已發(fā)現(xiàn)的系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)為對(duì)象。發(fā)展情感是素質(zhì)教育的難點(diǎn)高校課程(教學(xué)科目及其內(nèi)容)的特征主要表現(xiàn)為：專(zhuān)業(yè)性；探究性，前沿性。1（概念）素質(zhì)教育著眼于人的全面發(fā)展。第二是德與才的關(guān)系，即道德 品質(zhì)與才智的關(guān)系（最重要的關(guān)系）。首先，人需要 在社會(huì)中發(fā)展自己；其次，處于接受高教階段的人，其心理發(fā)展的必然性使得他們會(huì)根據(jù) 社會(huì)的需求來(lái)確定自己在社會(huì)中發(fā)展的方向。2人的發(fā)展需 要。//故高教目標(biāo)是高教內(nèi)部與外部聯(lián)系的中介是高教目標(biāo)理論與高教實(shí)踐之間的紐帶。高等教育目標(biāo)具有以下性質(zhì)：1，具有主觀(guān)性質(zhì)；2，高等教育目標(biāo)必須以客觀(guān)現(xiàn)實(shí)為前提，以客觀(guān)因果性和規(guī)律性為根據(jù)；3，具有相當(dāng)?shù)膹?fù)雜性 高等教育目標(biāo)的意義：意義由其性質(zhì)決定。高等教育目標(biāo)的內(nèi)涵：作為教育政策，總概括為： 教育方針。經(jīng)濟(jì)對(duì)高等教育發(fā)展制約體現(xiàn)在：1，經(jīng)濟(jì)制約著高等教育的發(fā)展規(guī)模；2，經(jīng)濟(jì)發(fā)展制約高等教育發(fā)展決策；3，經(jīng)濟(jì)制約著高等教育結(jié)構(gòu)的完善程度；4，經(jīng)濟(jì)促進(jìn)高等教育終身體系的形成；高等教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值：對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用體現(xiàn)：作為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力和源泉，有助于個(gè)人收入分配趨于平等，促進(jìn)社會(huì)公平。（六）統(tǒng)一管理與學(xué)術(shù)自由相結(jié)合的原則。（四）分權(quán)與集權(quán)相統(tǒng)一的原則?！靶蕛?yōu)先”是指當(dāng)前必須把高校教學(xué)效率與質(zhì)量作為首要目標(biāo)；“兼顧公平”是指在保證教學(xué)效率與質(zhì)量的前提下，最大限度實(shí)現(xiàn)教學(xué)參與者的利益。3擴(kuò)大高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，增強(qiáng)學(xué)校的活力，提高學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的能力。6我國(guó)高等教育宏觀(guān)管理體制改革存在的問(wèn)題和改革重點(diǎn)和趨勢(shì)：p234 自20世紀(jì)80年代后期以來(lái)，圍繞我國(guó)高等教育宏觀(guān)管理體制中存在的問(wèn)題，我國(guó)政府實(shí)施了一系列改革，這些改革的重點(diǎn)和趨勢(shì)是：1為滿(mǎn)足地方社會(huì)發(fā)展需要，調(diào)動(dòng)地方辦學(xué)積極性，轉(zhuǎn)換政府職能，實(shí)行高等教育管理權(quán)力的下放，擴(kuò)大省級(jí)部門(mén)對(duì)屬地高校的統(tǒng)籌權(quán)。要實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)全面發(fā)展的完整的人的終極目的，必須實(shí)現(xiàn)教育的契合，用完整的教育來(lái)培養(yǎng)完整的人。任何高校都應(yīng)該根據(jù)自身特點(diǎn)，以培養(yǎng)人才為中心處理好三者的關(guān)系。三、服務(wù)社會(huì)是當(dāng)代高校職能的延伸。4現(xiàn)代大學(xué)的職能體系p155現(xiàn)代大學(xué)的職能體系可概括為以下幾個(gè)方面：一、培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才是現(xiàn)代高校的根本使命。不是零碎知識(shí)的供給，不是職業(yè)技術(shù)的販?zhǔn)?，而是心靈的刺激與拓展。4教學(xué)與科研相統(tǒng)一理念。大學(xué)自治理念的確立，是使大學(xué)免遭外界干擾而專(zhuān)注于自身學(xué)術(shù)建設(shè)和人才培養(yǎng)的先決條件。學(xué)術(shù)自由是大學(xué)賴(lài)以存在的前提，學(xué)術(shù)自由的喪失就是大學(xué)精神的萎縮。教育信息化具有教材多媒體化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、任務(wù)合作化、環(huán)境虛擬化、管理自動(dòng)化的特點(diǎn)，教育信息化將帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展。（二）公平與效率相統(tǒng)一原則。下面從六個(gè)方面來(lái)闡述。之所以能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的整合，是因?yàn)榭茖W(xué)與人文、科學(xué)教育與人文教育具有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，兩者是相互滲透、相互支撐的，二者有整合的基礎(chǔ)。二、高等教育多樣化：高等院校的層次多樣化高等院校的規(guī)模多樣化教學(xué)組織的多樣化教育3當(dāng)前我國(guó)高等教育目的的應(yīng)然追求：p139一、高等教育目的必須遵循以人為本的原則，將培養(yǎng)人視為高等教育活動(dòng)的終極追求。5的原則教學(xué)管理與科研要求相結(jié)合高校教學(xué)管理要切實(shí)加大教學(xué)管理力度，通過(guò)建立教學(xué)考核機(jī)制、設(shè)立教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)、設(shè)置教學(xué)崗位的高級(jí)職稱(chēng)等措施，改變教學(xué)疲軟現(xiàn)象。這一原則要求在高校教學(xué)管理中，充分發(fā)揮教授等學(xué)者專(zhuān)家群體在管理中的作用，注重教學(xué)管理中的學(xué)術(shù)性?xún)?nèi)涵，做好行政管理工作，加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，在高校教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置上，建立一些直接面向全校師生的服務(wù)性功能中心。高校管理體制的核心是權(quán)力機(jī)構(gòu)。實(shí)行條塊有機(jī)結(jié)合、合理優(yōu)化資源配置、調(diào)整高校布局結(jié)構(gòu)是我國(guó)高等教育宏觀(guān)管理體制改革的一個(gè)重要方向。育如鳥(niǎo)之兩翼、車(chē)之兩輪，不可科學(xué)與人文、科學(xué)教育與人文教或缺。？如何理解科學(xué)教育與人文教育一、科學(xué)教育與人文教育整合的基礎(chǔ)1教育的整合，是因?yàn)榭茖W(xué)教育和之所以要實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文人文教育各自有其合理的內(nèi)核與現(xiàn)實(shí)價(jià)值，也各有其自身局限性。21世紀(jì)的大學(xué)，特別是研究型大學(xué)，應(yīng)該既是高水平的教學(xué)中心，又是高水平、有影響的研究中心?？偠灾?，我國(guó)的高等教育必須把培養(yǎng)人作為自身的最高目的，立足于提高人的整體素質(zhì)，樹(shù)立全面的人才觀(guān)，引導(dǎo)受教育者全面發(fā)展，以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的、德智體美多方面生動(dòng)活潑發(fā)展的、具有創(chuàng)造性的個(gè)性和健全人格的一代新人。2大學(xué)自治理念是西方大學(xué)最具傳大學(xué)自治理念統(tǒng)特色的理念。大學(xué)精神是大學(xué)在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐過(guò)程中積淀的人格化、個(gè)性化、典型化并富有凝聚力、感召力的一組精神特質(zhì)。4分權(quán)與集權(quán)相統(tǒng)一的原則 生成分的多樣化3育的合作與交流將日益廣泛、頻高等教育國(guó)際化：各國(guó)高等教繁，國(guó)際性的或跨國(guó)建立的高等學(xué)校將成為普遍現(xiàn)象；適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的要求，在教育目標(biāo)上，培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)將成為重要內(nèi)容4具有教材多媒體化、高等教育信息化：教育信息化資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、任務(wù)合作化、環(huán)境虛擬化、管理自動(dòng)化的特點(diǎn)，教育信息化將帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展。二、科學(xué)教育與人文教育整合的渠道：1強(qiáng)化科學(xué)教育和人文教育相整合的教育觀(guān)念，將人文精神與科學(xué)精神同時(shí)納入學(xué)校的總體人才培養(yǎng)目標(biāo)以及各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 《中華人民共和國(guó)高等教育法》對(duì)我國(guó)高校的辦學(xué)自主權(quán)如招生權(quán)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的自主設(shè)置和調(diào)整權(quán)教學(xué)計(jì)劃制定、教材選編和教學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施的自主權(quán)等七個(gè)方面做出了較明確的規(guī)定，使我國(guó)高校的辦學(xué)自主權(quán)自建國(guó)以來(lái)第一次得到了法律的保障。終身教授制是教授治校理念的高度體現(xiàn)，教授治校的具體形式是組織教授會(huì)、評(píng)議會(huì)、校務(wù)會(huì)及各種委員會(huì)。第一篇：高等教育學(xué)論述題教師資格證：1高等教育普及化：當(dāng)一個(gè)國(guó)家高等教育所接納學(xué)生數(shù)與適齡青年的比率在15%以下時(shí)，屬于精英高等教育階段；在15%—50%之間時(shí)，為大眾高等教育階段，在50%以上時(shí)，為普及高等教育階段。3教授治校理念教授治校理念是大學(xué)自治理念的邏輯延伸。高等教育只有堅(jiān)持人文教育和科學(xué)教育的統(tǒng)一，用人文教育引導(dǎo)科學(xué)教育，使科學(xué)造福于人類(lèi)，實(shí)現(xiàn)真、善、美的完美統(tǒng)一，才能更好地完成時(shí)代賦予自己的歷史使命。在教學(xué)管理中，管理者要加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高自己的管理水平，增強(qiáng)人格魅力，樹(shù)立威信。大學(xué)精神是大學(xué)理念的核心。學(xué)術(shù)自由是大學(xué)賴(lài)以存在的前提，學(xué)術(shù)自由的喪失就是大學(xué)精神的萎縮。：當(dāng)前我國(guó)高等教育目的的應(yīng)然1本的原則，將培養(yǎng)人視為高等教高等教育目的必須遵循以人為育活動(dòng)的終極追求以人為本的高等教育目的，就應(yīng)把學(xué)生看作是目的而非手段，把學(xué)生素質(zhì)的提高視為高等教育工作的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿，破除一切急功近利的短視行為和工具化價(jià)值取向；把學(xué)生視為能動(dòng)而非受動(dòng)的人，把學(xué)生視為具體的而非抽象的人2教育，加強(qiáng)智能的教育高等教育必須反對(duì)單純的知識(shí)理智的卓越應(yīng)該成為高等教育的普遍追求，高等教育的目的不是教授單一的技能和造就某一方面的專(zhuān)家，學(xué)生從大學(xué)所獲得的，不是零碎知識(shí)的供給，不是職業(yè)技術(shù)的販?zhǔn)?，而是心靈的刺激與拓展3向的目的觀(guān)，樹(shù)立全面發(fā)展的目高等教育必須反對(duì)單純就業(yè)取的觀(guān)祛除單純以就業(yè)為取向的高等教育價(jià)值觀(guān)，就應(yīng)把塑造學(xué)生整全的素質(zhì)、完備的能力、創(chuàng)造性的個(gè)性作為貫穿教育過(guò)程的核心目標(biāo)，從而培養(yǎng)一批既符合時(shí)代需求又具有完整素質(zhì)的高層次人才。學(xué)術(shù)研究是大學(xué)的生命線(xiàn)，推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是21世紀(jì)大學(xué)的歷史使命之一。任何高效都應(yīng)該根據(jù)自身特點(diǎn)，以培養(yǎng)人才為中心處理好三者的關(guān)系。其次，人文以科學(xué)為基礎(chǔ)。高等教育管理權(quán)力下放的關(guān)鍵是首先要轉(zhuǎn)變政府的職能，實(shí)現(xiàn)中央政府由過(guò)去的統(tǒng)一集中管理，向以規(guī)劃、立法、財(cái)政資助、評(píng)估、監(jiān)督和信息服務(wù)等為手段的宏觀(guān)調(diào)控過(guò)渡，形成一個(gè)兩級(jí)管理、分級(jí)負(fù)責(zé)、以省級(jí)統(tǒng)籌為主的高等教育宏觀(guān)管理體制。個(gè)維度來(lái)綜合考慮，全面規(guī)劃和設(shè)計(jì)。1致確保教學(xué)目的與教育目標(biāo)相一23建立正常的教學(xué)秩序性充分調(diào)動(dòng)教師教書(shū)育人的積極4科學(xué)化加強(qiáng)教學(xué)科研工作，促進(jìn)教學(xué)5高等學(xué)校教學(xué)管理的原則：建立科學(xué)的教學(xué)工作體系1原則學(xué)術(shù)管理與行政管理相結(jié)合的高校教學(xué)管理實(shí)行行政管理與學(xué)術(shù)管理的結(jié)合，是由高校教學(xué)組織與管理的特殊性所決定的?！靶蕛?yōu)先”高校分權(quán)需要強(qiáng)調(diào)橫向分權(quán)和縱向分權(quán)兩個(gè)方面，高校教學(xué)管理的層級(jí)性、復(fù)雜性、系統(tǒng)性要求高校教學(xué)管理實(shí)行分權(quán)，發(fā)揮基層組織的積極性，調(diào)動(dòng)廣大師生的參與意識(shí)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。我國(guó)高等教育普及率在22%，屬大眾高等教育階段。高等教育的目的不是教授單一的技能和造就某一方面的專(zhuān)家，學(xué)生從大學(xué)所獲得的，5如何理解科學(xué)教育與人文教育整合的基礎(chǔ)及渠道？p181一、科學(xué)教育與人文教育整合的基礎(chǔ)：之所以要實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的整合，是因?yàn)榭茖W(xué)教育和人文教育各自有其合理的內(nèi)核與現(xiàn)實(shí)價(jià)值，也各有其自身局限性?？茖W(xué)教育要以人文教育為指導(dǎo)，人文教育要以科學(xué)教育來(lái)奠7高等學(xué)校教學(xué)管理的原則：p253 高校教學(xué)管理應(yīng)反映高校教學(xué)管理活動(dòng)的特殊要求。這一原則要求在高校教學(xué)管理中，充分發(fā)揮教授等學(xué)者專(zhuān)家群體在管理中的作用，注重教學(xué)管理中的學(xué)術(shù)性?xún)?nèi)涵，做好行政管理工作，加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，在高校教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置上，建立一些直接面向全校師生的服務(wù)性功能中心。四、高等教育信息化。包括以下幾個(gè)方面： 1學(xué)術(shù)自由理念學(xué)術(shù)自由理念是最古老的大學(xué)理念，是大學(xué)充滿(mǎn)活力的象征，是大學(xué)完成自身使命和履行社會(huì)職責(zé)的先決條件；學(xué)術(shù)自由是發(fā)展科學(xué)、探求真理、繁榮學(xué)術(shù)的基本保障。大學(xué)自治既是維護(hù)學(xué)術(shù)自由的手段，又是確保大學(xué)獨(dú)立性的根本保障。終身教授制是教授治校理念的高度體現(xiàn)，教授治校的具體形式是組織教授會(huì)、評(píng)議會(huì)、校務(wù)會(huì)及各種委員會(huì)。但現(xiàn)代大學(xué)的理念又不限于此，隨著社會(huì)發(fā)展以及大學(xué)自身的發(fā)展，大學(xué)會(huì)不斷生成新的理念，如面向社會(huì)理念、高等教育的全球化理念、回復(fù)失落的人文精神理念等正在成為符合時(shí)代變化與