跟崗學(xué)員開題報告-全文預(yù)覽
【正文】 5)變統(tǒng)一標準為因人而異。批改時，多加肯定，對存在問題，只提有針對性的建議，少幫或不幫學(xué)生作具體的修改，給留下學(xué)生充分的自改互改空間。，減輕一個“負”字。B、評語肯定。研究班教師經(jīng)常利用課余時間，與學(xué)生接觸溝通，不斷強化在學(xué)生心目中的指導(dǎo)者、促進者、幫助者及知心好友的形象，提升學(xué)生對教師的認同感，繼而使學(xué)生逐步喜歡上作文課。，著力消除“畏”字。：即擺正課題研究總體方案這一“基本規(guī)劃”和“與時俱進”間的關(guān)系。全體成員均為師德純、師風正、勤學(xué)習(xí)、善反思、肯鉆研、有闖勁、觀念相對較新、能力相對較強、業(yè)務(wù)相對較精、能吃苦耐勞且甘于寂寞的研究型教師。第三階段：總結(jié)思考階段(20xx、)對課題的研究過程進行整理總結(jié)。，借鑒先進作風，結(jié)合教學(xué)實際，研討適合我校作文教學(xué)的整體訓(xùn)練體系。：對研究過程中富有價值的教育事件和具有意義的教學(xué)活動進行描述和揭示。在這一過程中體驗作文成功的樂趣，激發(fā)作文興趣，增強作文信心，并主動積累素材、品味語言、感悟表達，不斷提高作文水平，發(fā)展作文能力。培養(yǎng)學(xué)生修改和評價自己(或他人)的習(xí)作，改變以往作文單一的由教師批改評價的傳授式教學(xué)方法，向以人為本、民主、互動、發(fā)展的教學(xué)轉(zhuǎn)變，符合學(xué)生循序漸進自我建構(gòu)的認知規(guī)律，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，并引導(dǎo)每一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己與他人習(xí)作中的優(yōu)點，即成功教育。為此，我們提出了本課題，目的是探索一條切實有效的作文評改之路，讓學(xué)生對自己與他人的作文學(xué)會評價與修改，使“寫好作文”成為學(xué)生的內(nèi)在需求，全面提高學(xué)生的作文水平，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。跟崗學(xué)員開題報告1一、課題的提出在我國實施新課改這一大背景下，教育的各個方面都在進行著改革創(chuàng)新，教師在實踐中進行了教學(xué)方法的革新甚至到自身教學(xué)專業(yè)素質(zhì)的提高，在各種教育評價體系中，最為突出的是作文教學(xué)的評價問題，語文教師們多年實踐經(jīng)驗體現(xiàn)這作文評改存在著這樣的一個現(xiàn)狀：傳統(tǒng)的作文評價中，學(xué)生嘔心瀝血地趕任務(wù)，教師案前的作文堆積如山批量修改，因此，學(xué)生在寫作中得到的不是興趣，也不是對寫作由衷的熱愛，而是受到了對寫作的厭倦、恐懼等消極影響，而老師呢，作文教學(xué)效率不高，學(xué)生的真實寫作水平遠遠趕不上他對學(xué)生的期望，再加上作文批改數(shù)量龐大、作文考試學(xué)生普遍低分等壓力，學(xué)生和教師本是教學(xué)互長，互相扶持，跟崗學(xué)員開題報告之七。相信許多人會覺得報告很難寫吧，以下是小編為大家收集的跟崗學(xué)員開題報告，歡迎閱讀與收藏?！墩Z文課程標準》中強調(diào)：作文的批改與評價必須從“指令性、接受式”向以人為本、民主、互動、發(fā)展的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變；倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變；重視作文的批改與評價，創(chuàng)新評改方法，讓學(xué)生學(xué)會對自己與他人的習(xí)作進行評價、修改。成功教育強調(diào)通過教育的改善，促使學(xué)生改變消極的自我概念，觸發(fā)學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)部動力機制，自我開
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