【正文】 段，體會(huì)方 案的高明。 步驟二：按照足跡，鋪設(shè)道路。此時(shí)， 大師的心里究竟是怎么想的呢？（引導(dǎo)：可讀讀 6 自然段） 是的，大師的心里已經(jīng)有了一盤棋，想好了該怎么做了，他真善于從“成功者”身上得到啟示。 （從賣葡萄的老人那兒受到啟發(fā)） 汽車在法國(guó) 南部的鄉(xiāng)間公路上奔馳，一路上賣葡萄的人很多，為什么格羅培斯會(huì)從一位老人那兒受到啟發(fā)？許多園主是怎么做的，年邁無(wú)力的老太太又是怎么做的？結(jié)果呢？ 老太太賣葡萄的辦法好在哪兒？ ▲“無(wú)人看管”，大家可以走進(jìn)園里自由選擇，無(wú)拘無(wú)束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時(shí)享受親自摘葡萄的樂(lè)趣。 閱讀有關(guān)迪斯尼樂(lè)園的資料。突出： 40 多年、無(wú)數(shù)個(gè)、難題、微不足道、大傷腦筋、50 多次、沒(méi)有一次、更加焦躁。） 是因?yàn)榈浆F(xiàn)在還沒(méi)有設(shè)計(jì)嗎？ （已經(jīng)修改了 50 多次，沒(méi)有一次是讓他滿意的。） 這就是迪斯尼樂(lè)園中的一部分。（獲得啟示） 第三段（ 5—— 6）寫格羅培斯設(shè)計(jì)迪斯尼樂(lè)園路徑的方案和過(guò)程。 交流初步閱讀后能解答的問(wèn)題，也可提出新的問(wèn)題。 檢查讀書情況。 揭示課題，質(zhì)疑。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入，揭示課題 同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫片么？大家一定對(duì)“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動(dòng)畫人物不陌生。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，收集有關(guān)“迪斯尼樂(lè)園”的介紹，以“走進(jìn)迪斯尼”、“迪斯尼的故事”開(kāi)展綜合活動(dòng)。）、看（ kān）管、調(diào)轉(zhuǎn)（ di224。 五、作業(yè)： 有感情地朗讀課文。 說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。自己尋找出解決問(wèn)題的辦法。 （ 2） 由此產(chǎn)生了怎樣的圖案？理解 橫切面 果然 一般人為什么不攔腰切呢？你想過(guò)沒(méi)有？（思維定勢(shì)作用 或是出于方便 出于公平 想不到切蘋果還需要?jiǎng)?chuàng)造性思維 ） “這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思？ 理解 “魅力”。 說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。 三、作業(yè)： 練習(xí)朗讀課文。先說(shuō)說(shuō)你讀后知道了什么？（能說(shuō)出課文主要內(nèi)容?！睘槭裁凑f(shuō)換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)造力？ ?? 能提出問(wèn)題也是一種學(xué)習(xí)方式。 從這個(gè)故事中你發(fā)現(xiàn)什么？（老師為什么先講這個(gè)故事？） 揭示課題，解題激趣。一個(gè)報(bào)童賣報(bào)沒(méi)有什么與眾不同，賣出一 份報(bào)紙，收回一份報(bào)款，賣出多少，收回多少。 第二課時(shí)：從小男孩的舉措中體會(huì)什么叫創(chuàng)造，受到感染，啟迪。 教學(xué)要求： 情義目標(biāo)：懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式，樹(shù)立創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，學(xué)習(xí)本文，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措。 （ 4）每組推薦代表發(fā)表講話，師生評(píng)議。 （ 2）對(duì)寫得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。 練習(xí)。在觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié)：“植、程、租“都是 左右結(jié)構(gòu)的字。 指名背誦，集體背誦。 古木參天：古老的樹(shù)木高聳著，直指天空。 （ 4）朗讀。 （ 2）你能用這樣的方法把下面幾個(gè)句子寫生動(dòng)嗎？ （ 3）四人一組交流。 教學(xué)第二部分 （ 1） 把一個(gè)事物當(dāng)作人來(lái)寫，讓它和人一樣有感情，會(huì)說(shuō)話。 （ 2） 出示《秋天》這首詩(shī)里的詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，想想詩(shī) 句主要寫了什么。 寫好鋼筆字?！? 想象力豐富，比喻恰當(dāng)。 我希望老師和同學(xué)采用我的建議，在山上玩一玩，看一看。我建議同學(xué)們到詩(shī)情畫意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的腦海里。但也有少部分同學(xué)寫得較籠統(tǒng)，并不是十分吸引人。 板書設(shè)計(jì)： 交代地點(diǎn) 簡(jiǎn)潔 我的建議 主要景點(diǎn) 具體 文章結(jié)尾 點(diǎn)題 習(xí)作講評(píng) 一、簡(jiǎn)介本次習(xí)作基本情況。抓住關(guān)鍵的景點(diǎn)，有序、仔細(xì)地介紹這一景點(diǎn)。對(duì)“最米人的池塘”，他沒(méi)有具體寫，這樣，同學(xué)們不是更想去了嗎？ 二、宣布本次習(xí)作內(nèi)容：《我的建議》。 自己先讀讀《我的建議》主要寫了什么？ 交流。 讀懂“習(xí)作要點(diǎn)討論”，領(lǐng)悟關(guān)于為某件事情而提出“建議”的一般寫法。） 五、布置作業(yè) 背誦并默寫《春日偶成》。 反復(fù)練讀，熟讀成誦。（要求同前首） 集體交流對(duì)詩(shī)歌的理解。歷官 鄠 縣主簿、上元縣主簿、 澤州晉城令、太子中允、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗寧寺丞 等職。字伯淳，號(hào)明道。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)回顧，詩(shī)題導(dǎo)入 背誦《江南春》。 練習(xí)背誦古詩(shī)。） 詩(shī)的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng) 等七種景物來(lái)描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。然后齊讀全詩(shī)，注意 停頓。 （ 2）邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫出不理解的詞句。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做 了一些好事。 引出詩(shī)題“江 南春”：顧名思義，江南的春天。 透過(guò)詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)作者的思想感情 ,并把自己的感受寫下 來(lái)。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)誦讀，理解詩(shī)句的含義 ,體會(huì)詩(shī)歌的意境，熟讀成誦。 圍繞春天景物寫一篇日記。 （ 4）、指導(dǎo) 朗讀：飛倦了怎樣讀？春天的歌怎樣讀？ （ 5）、指導(dǎo)背誦： 三、總結(jié)課文 學(xué)習(xí)這一課，我們認(rèn)識(shí)了春天里活潑可愛(ài)的燕子。 （ 3）指導(dǎo)背誦 A、燕子圖片演示。（趕集似的，爛漫無(wú)比）你怎么理解“趕集似的”？說(shuō)明花草很多，很熱鬧??）你準(zhǔn)備怎么讀？（教師評(píng)價(jià)） B、在這樣美的春天里，還有燕子從南方 —— 趕來(lái)了，為春 天增添了許多 —— 生趣。（微風(fēng) —— 吹拂；細(xì)雨 —— 灑落；柔柳??） （ 3）、重點(diǎn)品味描繪春天的句子 A、出示小黑板。（提示：可看板書或看圖） （ 3）、看板書，分一二排、三四排背。 二、初讀課文 自瀆課文 （ 1）、自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞，劃出不理解的詞、句。 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、 揭示課題 導(dǎo)入： 在日常生活中，我們常常看到各種各樣的動(dòng)物，空中的飛鳥(niǎo)地上的走獸，水里的游魚(yú)。 7．再 讀讀竺爺爺?shù)脑?，加深體會(huì) 五．總結(jié)遷移 1．有感情地朗讀課文 2．總結(jié)：課文講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來(lái) 代替觀察。” 7．“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開(kāi)放的日子又體會(huì)到什么？（“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。 （ 4）讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩子的話，其余讀旁白。窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”竺爺爺（）地問(wèn)：“什么事情呀？”小孩子（）地說(shuō)：“竺爺爺，杏花開(kāi)啦！”竺爺爺（）地問(wèn)：“什么時(shí)候？”小孩子（）地說(shuō)：“剛才。文章第 6 自然段， 作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰(shuí)來(lái)讀讀看。） 5. 四人小組練讀。 4. 重點(diǎn)指導(dǎo)第 3 自然段，體會(huì)帶點(diǎn)詞的 作用。 第三段（ 16）：竺可楨爺爺通過(guò)長(zhǎng)年精確觀察，掌握了氣候變 化規(guī)律。 三、范讀課文 范讀課文 出示分段提示： （ 1）按時(shí)間先后順序，本文應(yīng)該如何分成兩段？ （ 2）文章最后一個(gè)自然段在文中起什么作用？能不能獨(dú)立成一段？ 范讀后根據(jù)提示討論分段。 檢查自學(xué)情況 （ 1）出示生字卡片，抽讀字音。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。 理解課文中含義深刻的句子。課后有第五題是：選擇學(xué)校的一種樹(shù)木，查閱資料、按名稱、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹，其實(shí)也可以模仿著課文的形式，讓學(xué)生以詩(shī)的方式介紹，也許更能夠激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。植樹(shù)是為自己、為他人、為人類、為社會(huì)、為今天、為未來(lái)創(chuàng)造，我們應(yīng)該讓學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。 2．指導(dǎo)朗讀技巧。 D、練習(xí)背誦。 細(xì)讀 36 小節(jié)，思考：植樹(shù)有什么好處？ 討論、交流并板書： 綠色工廠 綠色寶庫(kù) 增添新綠 綠色希望 進(jìn)一步理解詞句，并指導(dǎo)朗讀。 預(yù)習(xí)下一段。 四、學(xué)習(xí)第一段 指名讀第一段。 C、自由練讀課文。 C、版圖：戶籍和地圖，引申為國(guó)家的疆域。 學(xué)生自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號(hào)。 理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解植樹(shù)的重要，體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)的決心，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 把辦公室圖書分類整理好。 從圖中可以看出兩位同學(xué)是什么樣的學(xué)生？ 為什么要愛(ài)護(hù)圖書呢？ 怎樣愛(ài)護(hù)圖書 說(shuō)說(shuō)該怎么翻看圖書、怎樣擺放、怎樣整理圖書？ 三、說(shuō)說(shuō)自己今后打算怎么做。 四、總結(jié) 這堂課我們學(xué)習(xí)了寫日記的意義、要求和方法，在今后學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)們要堅(jiān)持寫日記，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。 觀察圖畫，說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么人，他們?cè)诟墒裁矗? 日記的主體部分可以寫什么？該怎么寫？ 怎樣才能寫好日記？ 1， 要持之以恒。 小結(jié)。 在實(shí)踐中養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記和愛(ài)護(hù)圖書的好習(xí)慣。第二部分教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)圖書， 使學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)圖書的意義和要求，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書的好習(xí)慣。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（八） ★ 一、教材分析： 《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（八）》共有五頁(yè)插圖，分為兩在部分。第一部分教育學(xué)生要堅(jiān)持寫日記，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫日記的好習(xí)慣。★ 三、教學(xué)重難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生理解愛(ài)護(hù)圖書的意義，要求，學(xué)會(huì)方法。 交流。 三、交給寫日記的方法 日記的內(nèi)容和注意點(diǎn)。 日記的書寫及格式 討論交流。 書架上的圖書保管得怎樣？ 指名說(shuō)。 做書簽。 學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的新詞。 放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)課文錄音。 A、和煦是什么意思？ B、音符：表示音調(diào)高低的符號(hào)。 B、糾正學(xué)生的讀音。 三、（ 7）表明少先隊(duì)員植樹(shù)的決心。 五、布置作業(yè) 抄寫本課生字詞。 用一個(gè)詞語(yǔ)概括這些地方 —— “到處” 感情地朗讀第二小節(jié)。 C、聯(lián)系上下文，理解“億萬(wàn)棵樹(shù)連起來(lái)，就染綠了祖國(guó)的版圖”一句，說(shuō)說(shuō)什么是“綠色的希望” 想象祖國(guó)處處是“參天的大樹(shù)”的景象，練習(xí)有感情的朗讀課文 6 節(jié)。 四、背誦指導(dǎo) 1．放課文錄音三遍，學(xué)生邊聽(tīng)邊小聲跟讀。 ★ 六、板書設(shè)計(jì)： １ 走，我們?nèi)ブ矘?shù) 綠色工廠 —— 健康、幸福 增添新綠 —— 染綠版圖 綠色希望 —— 沙退鳥(niǎo)舞 綠色寶庫(kù) —— 建設(shè)“四化” ★七、教學(xué)反思： 《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》這不是一篇假詩(shī)，不是一首想像詩(shī)，而是一首實(shí)踐加 思考的詩(shī)，是一首通過(guò)實(shí)踐來(lái)說(shuō)理的一首詩(shī)。但不管是有，還是沒(méi)有，但能以詩(shī)的方式主動(dòng)表白自己的感動(dòng)的學(xué)生 卻是很少的，所以在一課上，特別對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)著用詩(shī)的方式記下自己的感動(dòng)。（高子陽(yáng)） 教學(xué)要求： 能正確、流利、有感情地朗讀課文。能理解含義深刻的句子。 討論第二題，相機(jī)板書課題：第一朵杏花 二、初讀課文 自由讀課文 出示投影片上自讀要求： （ 1） 輕聲自讀課文兩遍 （ 2） 畫出生字詞，結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音 （ 3） 標(biāo)出自然段序號(hào)，難讀的句子多讀幾遍。 （ 3） 指名朗讀課文 師 生共同糾正讀錯(cuò)的地方。 第二段（ 615）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間。 3. 指導(dǎo)朗讀。“習(xí)慣地問(wèn)”說(shuō)明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。 （三）第二次（學(xué)習(xí)第 615 自然段） 1．師述：一年前，孩子對(duì)第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間