【正文】 提高有效課堂教學(xué)的保障?！把笏寄Ｊ健薄ⅰ岸爬士谀Ｊ健本褪恰跋葘W(xué)后教”的典型課改實(shí)驗(yàn)，教師在課堂教學(xué)中少講，講就有針對性，學(xué)生多練習(xí)，練就要有效性。最后是教師解疑答疑，學(xué)生精練鞏固階段。由于不同學(xué)科在構(gòu)建有效課堂模式的時(shí)候會(huì)因?yàn)閷W(xué)科特點(diǎn)的不同而有所不同。要努力讓良好的師生關(guān)系成為促進(jìn)合作、激勵(lì)創(chuàng)新的催化劑，建立和諧平等的師生關(guān)系產(chǎn)搞好有效教學(xué)的前提。第三篇：讀有效教學(xué)十講體會(huì)一讀余文森教授《有效教學(xué)十講》有感二樊廟小學(xué) 趙明玲我終于把余文森教授的《有效教學(xué)十講》啃完，掩書思考，心中感慨良多，從教學(xué)的有效性到生成性，最后到校本研究的三種基本類型，每一講都是娓娓而談，如清泉流入我的心田。：闡述家庭作業(yè)的價(jià)值、制定家庭作業(yè)的規(guī)范、布置適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)、作出家庭作業(yè)的反饋、解決學(xué)生不完成和不能完成家庭作業(yè)的問題。管理課堂策略包括：讓學(xué)生肩負(fù)起遵守紀(jì)律、參與學(xué)習(xí)的責(zé)任、制訂和執(zhí)行規(guī)則、建立和維持秩序、進(jìn)行高質(zhì)量教學(xué)和使學(xué)生專注于學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)處理分心行為和問題行為、運(yùn)用最小干預(yù)原理和四步反應(yīng)計(jì)劃。在課堂教學(xué)中，教師主要利用言語教學(xué)。激勵(lì)策略包括：提出挑戰(zhàn)性要求、讓學(xué)生體驗(yàn)到成功、分析學(xué)生成敗原因、提供適合內(nèi)容、進(jìn)行形象生動(dòng)教學(xué)、作出反饋，給予獎(jiǎng)勵(lì)、滿足學(xué)生情感需要、教學(xué)生為學(xué)習(xí)而非為業(yè)績而學(xué)。課堂環(huán)境不僅影響教學(xué)的進(jìn)行，而且直接影響教學(xué)效果。有效的提問策略包括：了解和明確目的、選擇適當(dāng)問題、正確叫答、有效反饋、采取支持性措施。（三）提問策略問題，是開啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和情感升華的鑰匙。有效的講授策略包括：組織條理性講授、清晰明了講授、科學(xué)講授、為理解而講授、生動(dòng)和熱情講授。講授法的優(yōu)點(diǎn)在于使教師有較充分的主動(dòng)性，易于控制所講授的知識內(nèi)容，可使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的、系統(tǒng)連貫的知識。一般而言，有效教學(xué)要表現(xiàn)出這九大特征，但也并非所有的有效教學(xué)都必須要有這九大特征，有效教學(xué)還可能有其他特征。課堂是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主渠道，提高課堂教學(xué)的有效性應(yīng)該成為我們每個(gè)教師孜孜不倦、不懈追求的目標(biāo)，在不斷的探索中完善和改進(jìn)課堂教學(xué)，以提高課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)前我國中小學(xué)教學(xué)突出的問題之一是：教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得很累，但學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展，存在著教學(xué)效果差、效率低的問題，因而對中小學(xué)教學(xué)的批評或責(zé)難日益增多。第二篇：《有效教學(xué)十講》讀書體會(huì)《有效教學(xué)十講》讀書體會(huì)2010年下半年，我讀了余文森教授的《有效教學(xué)十講》一書，該書論述了教學(xué)的有效性、生成性、三維目標(biāo)、教學(xué)情境和教學(xué)關(guān)系，并總結(jié)出了有效教學(xué)的規(guī)律，歸納了新課程學(xué)習(xí)方式的基本特征。這種觀點(diǎn)不一定很全面，但是確實(shí)比較客觀地刻畫出了一些教師的形象。注重總結(jié)進(jìn)行有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)一個(gè)教師要想搞好有效教學(xué)，除了要加強(qiáng)自身的努力實(shí)踐總結(jié)外還要善于結(jié)合工作實(shí)際有針對性地借鑒好別人的成功經(jīng)驗(yàn)。要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。那么如何進(jìn)行有效教學(xué)呢？我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面做起：強(qiáng)化教學(xué)必須追求有效的意識一個(gè)教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗(yàn)、憑苦干去搞教學(xué)，不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械性記憶、淺層次理解和簡單運(yùn)用上。但考試分?jǐn)?shù)并不能等全于教學(xué)質(zhì)量。為追求課堂氣氛，用“牧牛式”教學(xué)取代“填鴨式”教學(xué)。在一些教師眼里存在著一些誤區(qū)：“灌”得越多越有效不少教師認(rèn)為：只要多給學(xué)生“灌”一點(diǎn)，“喂”爛一點(diǎn)，就可以幫助其減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就可提高其學(xué)習(xí)效果。第一篇：讀《有效教學(xué)》讀書體會(huì)讀《有效教學(xué)》讀書體會(huì)最近一直在看崔允漷主編的《有效教學(xué)》，很有感觸，讓我對怎樣進(jìn)行有效教學(xué)有了深入的思考。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)?！靶恪钡迷蕉嘣接行г诋?dāng)前教學(xué)改革中，一些教師只重形似不重神似，常常搞一些非驢非馬的“偽創(chuàng)新”比如，為追求師生互動(dòng)，用“滿堂問”來代替“滿堂灌”。實(shí)踐證明：苦教苦學(xué)苦考確能在一定程度上提高學(xué)生的考分。那種靠“磨”出來的學(xué)生，即使一時(shí)能獲得較高的考分，但往往學(xué)習(xí)無后勁，日