【正文】 全體學(xué)生齊刷刷的低下頭，甚至下午上課，有的孩子已經(jīng)打上了呼嚕。在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷的“自省”，不斷地從實(shí)踐中總結(jié)自己的得失。在主動(dòng)去接近學(xué)生的過程中，我從他們身上獲得了更多的感悟。慢慢她開始張嘴說話了，又講了幾句，她開始主動(dòng)告訴我她哭泣的原因，她說：“王老師，其實(shí)我不是想爺爺奶奶，我難過的是昨天爺爺奶奶看到下雨，怕我冷，特意晚上給我送來了衣服，但是他們沒有進(jìn)來，只給了宿舍老師，我傷心的是為什么爺爺奶奶不肯見我一面就離開了?”哽咽的聲音從我耳邊一直穿透進(jìn)我心里，不僅是她眼淚汪汪，我的眼圈也紅了。哭泣，打鬧，嘶喊的狀況每天都屢見不鮮，再加上我還沒有成家，他們對(duì)父母的那份不舍還有父母對(duì)他們的依戀，我并不是能全然體會(huì)。當(dāng)然，這些是基于老師的努力的。用他們的思維去考慮你的教學(xué)。那么站在21世紀(jì)的今天，尤其是在新課改背景下的今天，我們理想中的教師應(yīng)該是怎樣的呢？在我們的心中應(yīng)該建立起什么樣的教師形象呢？讀了《今天怎樣做教師》這本書，真的給了我很多啟示。她沒有對(duì)我說太多，只是說了句：“今天怎樣做教師？”本來我是以為這是她對(duì)我的問題，沒想到她說：“等你閱讀完了這本書，你再打給我?？傊?，孩子是我們的教育對(duì)象，課堂上孩子的精彩遠(yuǎn)比我們教師的精彩重要，結(jié)合孩子實(shí)際情況，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，著眼孩子的終身發(fā)展，多渠道拓展資源，是我們教育教學(xué)的根本。我想到了我們的讀書小組，為了給孩子們充足的讀書時(shí)間，我們改革教學(xué)方式，有單篇授課，改成了單元授課，協(xié)調(diào)其他任課教師精煉作業(yè)，給孩子充足的讀書時(shí)間，對(duì)讀書活動(dòng)，我們也以興趣為主，從不布置硬性任務(wù)，每人一個(gè)讀書檔案袋，袋內(nèi)只是自己的讀書目錄，學(xué)生只要把自己讀過的書名記上就可，有感想就寫，沒感想就散，學(xué)生沒有負(fù)擔(dān)，輕松讀書，營造了濃厚的讀書氛圍，去年，我班許靜茹同學(xué)一學(xué)期讀了八十多本書，讀三四十本也比比皆是，書讀得多了，孩子們自然有許多感受，想寫就寫，寫了就展示。著眼與孩子的整體發(fā)展，就要沒面向全體學(xué)生，尤其是那些學(xué)困生，他們更需要教師的陽光，我們常說，師者父母心，做父母者，往往更傾向于弱勢(shì)的孩子，作為老師，我們做到了嗎，可以說，我做的不好，因?yàn)槲覀兊呐υ谶@些學(xué)困生身上得不到體現(xiàn)，與培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生相比，是事半功倍，事倍功半的懸殊，我們要經(jīng)常捫心自問，在學(xué)困生身上，我們是否有愧，是否對(duì)得起師者父母心的稱號(hào)。正如文中所說，我們利用課件，創(chuàng)設(shè)情境，除了讓知識(shí)更加明了外，更有激發(fā)孩子興趣的因素，因此，對(duì)孩子興趣的激發(fā)，是我們教學(xué)中很重要的手段。而在學(xué)生幼小的心理中則埋下了“天下任我狂”的自大心理。但是，不能因?yàn)槌霈F(xiàn)一些害群之馬就否定整個(gè)教師隊(duì)伍，就拿南充市大河小學(xué)來說，那些逃課的學(xué)生首先違反了課堂紀(jì)律，其次也違反了學(xué)校的規(guī)章制度，批評(píng)教育是必然的，只要不是暴力行為，輕微地、不傷及身體的體罰是應(yīng)該有，比如罰站、罰跪等，其原因有二：一是學(xué)生的心理中，還沒有形成完整的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，對(duì)于判斷是非、對(duì)錯(cuò)沒有形成明晰的概念。該校校長(zhǎng)回應(yīng)，因該幾名同學(xué)沒等放學(xué)就逃課離開，于是該班體育委員將幾名同學(xué)攔下，并罰同學(xué)跪在操場(chǎng)上，該班體育老師稱是同學(xué)自愿跪的。讀書讓人明智，好書需要品味。這就是正面教育的好處。我們可以利用這種心理來鼓勵(lì)兒童怎樣做人，怎樣求學(xué)。然而如果僅僅是標(biāo)語式的訓(xùn)育，恐怕是空洞無力的。三、我每天要說一句好話。因此，一個(gè)教師如果希望學(xué)生有好的表現(xiàn)，自己一定先要有好的表現(xiàn)”鶴琴先生用這樣一段話告訴我們，教師職業(yè)具有示范性，學(xué)生具有向師性，我們的任何行為都有可能對(duì)學(xué)生有深遠(yuǎn)影響。在讀過《給教師的一百條建議》《第56號(hào)教室的奇跡》等書籍之后，我利用假期讀了陳鶴琴先生的《怎樣做小學(xué)教師》和《陳鶴琴教育箴言》，感覺陳鶴琴先生的思想和我們更貼近，更具有實(shí)際意義。《怎樣做小學(xué)教師》是一本值得大家研讀的好書。”還記得他當(dāng)時(shí)愣了一下，臉也紅了。鼓勵(lì)孩子把地上的紙屑撿起來，鼓勵(lì)孩子輕聲說話，這樣孩子就更愿意服從?！胺e極地鼓勵(lì)勝于消極的制裁”。比如一些同學(xué)他們上課不專心聽講，不按時(shí)完成作業(yè)，即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是一犯再犯，這些都是因?yàn)樗麄儧]有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，想要徹底改正就要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，需要教師的引導(dǎo)并逐步強(qiáng)化訓(xùn)練。特別是小學(xué)生，除了教授他們適合的小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)他們的興趣，還要教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈?。?duì)于一切，要假定它是錯(cuò)的，然后用證明的方法，找出對(duì)的地方，那才是真對(duì)。第一篇：讀《怎樣做小學(xué)教師》有感讀《怎樣做小學(xué)教師》有感榆樹學(xué)校七年組 陳成海在讀過《給教師的一百條建議》《第56號(hào)教室的奇跡》等書籍之后，我利用假期讀了陳鶴琴先生的《怎樣做小學(xué)教師》和《陳鶴琴教育箴言》，感覺陳鶴琴先生的思想和我們更貼近，更具有實(shí)際意義。陳鶴琴先生認(rèn)為：“一個(gè)理想的教師，第一要有健全的體格，良好的心境；第二要有愛護(hù)兒童的心腸，認(rèn)識(shí)小孩的個(gè)性；第三要有研究的態(tài)度，要能多方采取新的教材與教法。由此可見教育并不僅僅是教授學(xué)生知識(shí)。心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級(jí)就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改進(jìn)，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。教師重視了“習(xí)慣”，很多問題都能迎刃而解。所以，與其消極禁止，不如積極鼓勵(lì)，教會(huì)孩子應(yīng)該做什么，能做什么。課后我又對(duì)全班說：“這節(jié)課劉同學(xué)表現(xiàn)得特別好，上課認(rèn)真聽，并且積極發(fā)言，老師很高興。讀書讓人明智，好書需要品味。除了觀察、模仿老教師的做法以外，相關(guān)書籍對(duì)我的幫助也很大。所以有人說，學(xué)生是教師的一面鏡子，教師的行為習(xí)慣、學(xué)養(yǎng)人格，都可以在學(xué)生們的行為上反映出來。二、我每天要讀一點(diǎn)好書?！边@五點(diǎn)對(duì)于小學(xué)教師是很有啟發(fā)的，而學(xué)生如果能堅(jiān)持下來，也必定極有收獲。這種心理，是每個(gè)人都有的。活教育是積極的，我們不應(yīng)該禁止學(xué)生不要這樣，不要那樣，而應(yīng)該教給他們這樣做、那樣做?！弊x完這本書，我對(duì)于什