【正文】 么是成功的教師有了新的認(rèn)識(shí)：要不斷完善自身精神、素質(zhì)和知識(shí)；要有以兒童為本的兒童觀；要善于思考、創(chuàng)新。老師體罰學(xué)生受罰，誰(shuí)為后果買(mǎi)單？南充市南部縣大河小學(xué)一體育老師體罰學(xué)生，讓學(xué)生在操場(chǎng)上跪成一排，并隨文附上照片。對(duì)于師德問(wèn)題，自去年媒體曝出海南校長(zhǎng)帶女生開(kāi)房案之后，安徽、廣東、湖南、河南等地先后曝出多名中小學(xué)生遭到老師的猥褻、性侵，其行為確實(shí)駭人聽(tīng)聞，令人發(fā)指，不除之不足以平民怨。這種結(jié)果造成的后果是老師有兢兢業(yè)業(yè)從教的愿望和心理，可是在對(duì)孩子說(shuō)教無(wú)果的情況下，為了避免逾越”師德紅線”只能放任自流，做一個(gè)在學(xué)生、家長(zhǎng)和公眾看起來(lái)的好好老師。第二篇：讀《怎樣做創(chuàng)新教師》有感讀《怎樣做創(chuàng)新教師》有感興趣是最好的老師俗話說(shuō)，興趣是做好的老師，無(wú)論是做什么，只要感興趣，就有主動(dòng)性，就會(huì)事半功倍，善之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者，正是這個(gè)道理。要為人的終生發(fā)展奠基，書(shū)中談到教師教學(xué)正在逐步擺脫對(duì)分?jǐn)?shù)及對(duì)升學(xué)率的過(guò)度追求，使教學(xué)從育分向育人轉(zhuǎn)變。我曾做過(guò)這樣的比喻，用只讓孩子一位做題的方法提高成績(jī)，正如殺雞取蛋，急功近利，讓孩子讀書(shū)，卻如喂雞養(yǎng)蛋，厚積薄發(fā)，道理我們都很明白，但誰(shuí)又能舍得眼前利益，為孩子的終身發(fā)展著想呢?這又是一個(gè)道德境界問(wèn)題。今年，我們二年級(jí)語(yǔ)文組在完成課本教學(xué)的同時(shí)，著眼于讀寫(xiě)的啟蒙，讀成語(yǔ)，讀寓言，讀故事，讀、講、寫(xiě)，逐層深入，積極挖掘了課外資源，為孩子終生的發(fā)展奠基。在這種復(fù)雜的心情下，我撥通了我以前班主任的電話，想請(qǐng)她為我指點(diǎn)迷津。教師的工作是辛苦的，教師的工作是忙碌的，但我認(rèn)為教師的成就感“桃李滿天下”的幸福，也是無(wú)人能及的，教師的價(jià)值是永恒的。所以一個(gè)老師在面對(duì)學(xué)生時(shí)，首先要做的事是去思考如何拉近和學(xué)生的距離，走進(jìn)他們的心靈。在交流中可增進(jìn)彼此的友誼。記得剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，由于我們班的孩子大部分都是第一次寄宿，毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)首次離開(kāi)父母，他們有很多的不適應(yīng)和不情愿。起初，她并不太接受我的“友好”，但我放下老師的架子，低頭彎腰伏在她的身旁，語(yǔ)重心長(zhǎng)的詢問(wèn)著她的家庭，她的過(guò)去。有了那次溝通，其他孩子也開(kāi)始和我交流，我們相互傾聽(tīng)。每當(dāng)有學(xué)生問(wèn)一些自己不熟悉的問(wèn)題時(shí)，我總會(huì)抱歉地說(shuō)：“我?guī)湍闳ゲ榘伞?，學(xué)生也會(huì)給我一個(gè)善意的微笑。這就需要老師多在實(shí)踐中摸索，幫助他們克服心理障礙。有學(xué)生的原因，我的責(zé)任也不可推卸。我相信，那是自責(zé)與感激的淚水。在平常的教學(xué)中，我通常把關(guān)注的目光聚焦在那些學(xué)習(xí)不上進(jìn)的學(xué)生身上，用眼神與他們交流，鼓勵(lì)他們不放棄自己。我們?cè)谛枰煽?jī)同時(shí)更應(yīng)該幫助他們樹(shù)立正確的情感價(jià)值觀，這也是生活的一種態(tài)度。用一顆真摯的心去關(guān)愛(ài)每一顆渴望關(guān)注的心靈，讓他們感受到你師長(zhǎng)般的愛(ài)惜，慈母般的問(wèn)候，朋友式的信任，知己一樣的感動(dòng)。并且以榜樣的力量去帶動(dòng)他做一個(gè)有一技之長(zhǎng)，有學(xué)識(shí)的人。所以要不斷的充實(shí)自己，不僅要鉆研本學(xué)科的內(nèi)容，還要涉獵其它科目的知識(shí)。許多孩子隨便拿別人東西，亂翻別人書(shū)箱的毛病比比皆是。最后，激情是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火種就教知識(shí)而言呢，它是一個(gè)相對(duì)乏味的過(guò)程。做一個(gè)充滿激情的教師對(duì)自己所任科目的探索很重要。早上晨讀教授《少年中國(guó)說(shuō)》時(shí)，我將教師的深情朗讀作為處理教材的一個(gè)手段，在給學(xué)生講述了當(dāng)時(shí)的歷史背景之后，用深情的語(yǔ)言導(dǎo)入然后朗誦文章，全班同學(xué)屏氣凝神，跟著我一起吟誦起來(lái)。一種感動(dòng)、溫暖在我、作者和孩子們中間傳遞著。讀書(shū)對(duì)于我而言，可以擴(kuò)展視野，武裝思想。這就是我認(rèn)為，讀書(shū)所能帶給我的直觀感受。因?yàn)樽鳛橐幻Z(yǔ)文教師，所以我比較了解讀書(shū)對(duì)于孩子們的意義。所以說(shuō)教師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，教給學(xué)生正確的讀書(shū)方法和科學(xué)的思考方法，拓寬知識(shí)面，陶冶情操，培養(yǎng)自學(xué)能力，是促進(jìn)少年兒童健康成長(zhǎng)的重要渠道。”“奉勸年輕的教師和少先隊(duì)輔導(dǎo)員：不要急于處罰學(xué)生，要好好想一想，是什么使他犯這種或那種過(guò)失的。教師可以向?qū)W生推薦閱讀篇目或在教室里創(chuàng)辦圖書(shū)角，效果都很好。當(dāng)你對(duì)一本書(shū)、一篇文章，甚至一句話產(chǎn)生深深共鳴的時(shí)候，你會(huì)覺(jué)得讀書(shū)竟有如此的魅力，竟是如此地陶冶人的性情，凈化人的心靈。每周我都會(huì)挑選本周進(jìn)步最大的學(xué)生，選取他喜歡的一類(lèi)書(shū)籍，然后由我讀給學(xué)生們聽(tīng)。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們的識(shí)字量得到了提升，從讀書(shū)中找到樂(lè)趣，在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)知識(shí)，這才是我們語(yǔ)文教師應(yīng)該讓孩子們體會(huì)到的學(xué)習(xí)真諦。感謝《今天怎樣做教師》這本書(shū)，讓我更加珍惜自己的這份工作，更加體會(huì)教書(shū)育人的真諦和使命。說(shuō)實(shí)在的，要我去給每一個(gè)學(xué)生均等的愛(ài)是做不到的，對(duì)成績(jī)好或聽(tīng)話的學(xué)生，可能要多點(diǎn)；對(duì)那種既成績(jī)很差，又調(diào)皮惹事的學(xué)生從心底是不大喜歡甚至討厭他們，也曾試著去改變自己的看法，可是很難，也許是人之常情吧！王曉春老師說(shuō)：“對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比愛(ài)更重要的是尊重”。尊重學(xué)生實(shí)際上就是尊重獨(dú)立，尊重人性，尊重人格，當(dāng)然這點(diǎn)都做不到，那就無(wú)從談教學(xué)的成敗了。因?yàn)檫@種表面看似乎“愛(ài)之深”，但實(shí)際表現(xiàn)出來(lái)的卻是“恨之切”的行為，常常給學(xué)生帶來(lái)身心的摧殘，學(xué)生是一個(gè)有獨(dú)立人格尊嚴(yán)，擁有為人權(quán)利的人，當(dāng)老師因?yàn)榧惫`踏了他們?yōu)槿俗饑?yán)和權(quán)利時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生越批評(píng)、越懲罰、越偏跟教師對(duì)著干的逆反心理。第三，教師“只重優(yōu)差生而忽略中間生的愛(ài)”也不是尊重學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)把愛(ài)心分給每一個(gè)學(xué)生，在自己的心中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)學(xué)生的歡樂(lè)和苦惱，那些平平常常的，不聲不響的學(xué)生也是需要關(guān)心、也需要老師去挖掘他們身上的“亮色”。也許，在許多人眼里，我們只是一群“小蘿卜頭”而已，其實(shí)，我們肩頭的擔(dān)子，不會(huì)比中學(xué)老師來(lái)得輕，在某種程度上可能更甚于他們。家長(zhǎng)把孩子交到我們手中，我們就有責(zé)任，有義務(wù)把孩子教育好這樣也對(duì)得起自己的良心及家長(zhǎng)對(duì)我們的信任。選擇了這個(gè)職業(yè)，我無(wú)怨無(wú)悔，我要傾注我的心血給孩子，走進(jìn)孩子的心田去耕耘我的青春與年華，去播種我的智慧與希望；，實(shí)現(xiàn)我的理想，向好老師邁進(jìn)，爭(zhēng)做一個(gè)好老師！