【正文】 時。單元總結，檢測課型。領悟表達。第三階段，評比展示階段。以讀書節(jié)活動為契機，引領和推動我校書香校園的創(chuàng)建進程，形成讀書氛圍，促進校園文化。首先我們仍然提倡教師個人多讀書。三、工作重點(一)開展首屆讀書節(jié)活動，進一步提升書香校園的內涵。（三）教研形式穩(wěn)中有變，踏實而生動。讓備課不再是走場，形式主義，而是真真實實為提高課堂效率服務，提高教師的素質服務。進一步加強語文教師隊伍建設，重視團隊合作智慧、力量。四年級至六年級現(xiàn)場作文比賽期中教學質量分析調研年級組聽課評課活動 六月：教研組常規(guī)性教研活動教學常規(guī)的檢查。（7）繼續(xù)開展語文小課題的研究。（5）繼續(xù)加強新課程實施的研究。（3）積極發(fā)揮名骨干教師的引領作用，為青年教師創(chuàng)造學習和鍛煉的機會，使青年教師迅速成長起來，提高教育教學質量。同時在教學質量考查的同時，還要重視學生作業(yè)，在作業(yè)這一環(huán)節(jié)也要盡可能體現(xiàn)自主的特點，特別要重視學生的寫字與朗讀的訓練。要認真填寫聽課記錄，不能弄虛作假。每個月都要有針對性地進行教學常規(guī)的檢查。認真抓好學校教學常規(guī)的學習，每位老師要經(jīng)常對照檢查。（1）認真抓好理論學習，更新教師的教育教學的理念。加強科研指導，大力推進語文學科中的研究性學習，倡導自主探究、實踐體驗和合作交流的學習方式。在小課題研究方案撰寫中也可以不寫理論依據(jù)2010—2011年語文教研組工作計劃本學期我校語文教研組將圍繞“立足課堂，深化課改，提高課堂有效性”的教研主題，扎實有效開展語文學科教學研究，努力提高語文課堂教學效率，努力實現(xiàn)“扎實、高效”的教學，培養(yǎng)學生的語文學習興趣和自主學習語文的能力，力爭全面提高學生的綜合素質。要防止搞目錄式，似貼標簽。本課題研究意欲探討有關研究性學習在初中數(shù)學教學中的實施的問題，總的來說，本課題的理論價值與實踐意義在于： 在理論價值方面：一是豐富學習理論的研究；二是深化數(shù)學教學論的研究；三是拓展教學心理學研究的范疇。第三，簡單分析目前國（省、市、縣）內外研究的狀況，介紹本課題研究所要解決的問題。例如，《初中學生自主管理教育研究》，課題的界定：對學生進行“自主管理”教育有兩種含義。（3）題目過長，羅嗦例如：《根據(jù)農(nóng)村特點，重視培養(yǎng)學生學習語文興趣，搞好農(nóng)村中學評議教學工作的研究》（4）課題名稱不是方案設計名稱，而是撰寫論文的名稱。例如：“家庭壓力對中學生學習成績有何影響”這是一個問題，但不能用作課題名稱。例如：（原陳述）“學習成績與教學技術的研究”——不可操作。例如，初中生發(fā)展性心理健康教育研究，研究對象是初中生，研究內容是發(fā)展性心理健康教育問題。在小課題研究中，經(jīng)過認真學習、反思，在思考、研究和解決問題有所感悟，把感悟的東西通過“教研論文”、“教育案例”、“教育反思”、“教育日志”、“教學課例”等形式寫出來，促進教育教學實踐，都屬于小課題研究成果的呈現(xiàn)形式。明確解決問題的主要方式和途徑。首先，研究者要把解決的問題經(jīng)過分析、研究，確定一個合適的課題題目，要求題目既明確、具體，又確切地反映出研究的主要內容，要解決的主要問題；其次，要明確提出問題，突出研究的重點；再次，要界定研究的名詞術語，主要對課題中的關鍵詞進行界定，使研究的問題更加明晰，更具操作性。在選題上要注意熱中求冷，同中求異，小題大做?！巴ㄟ^教學（教師解決問題）”是教師本人在教學中親自解決問題，而不是讓教師放棄解決問題的責任，由別人來幫助解決問題。一旦教師追蹤某個教學問題，一旦教師關注“他人的經(jīng)驗”并借鑒他人的經(jīng)驗來解決某個教學問題時，這個教學問題就轉化這“課題”。教師怎樣把問題轉化為課題呢？通過情況下，教師針對自己日常教學中的問題，可以憑借豐富的經(jīng)驗輕松地解決這些問題，完成教學任務。學?；驅W科發(fā)展中存在問題是正常的，沒有問題是不正常的，而這些問題又有許多是現(xiàn)有的經(jīng)驗或理論難以有效解釋的，現(xiàn)在的工作模式難以恰當解決的，在這種情況下，教師個人或群體成為發(fā)現(xiàn)和解決問題的主體就變得理所當然了 那么，怎樣把問題轉化為課題呢？所謂問題轉化為課題，就是在找準自身教育教學中存在的問題基礎上建立課題。問題有時也就是在這樣的轉化、聯(lián)系、解讀中逐漸呈現(xiàn)并變得清晰起來?？梢哉f，真實的教育實踐場景既是研究進行的主要依托，同時也是發(fā)現(xiàn)問題的重要所在。第二，從具體場景中捕捉問題。例如，顧及到了單個學生的個性發(fā)展，就有可以妨礙了學生集體；關注到了學生的興趣，規(guī)范性、一致性的要求就有可能被削弱了；讓學生的主體地位在課堂與班級生活中確立起來了，教師的引導角色就有可能無法實現(xiàn)了。二是教育教學情境中教師與學生、學生與學生等目標之間或價值取向之間的沖突與對立。從目前來看，這些疑難或困境至少有四種類型：一是教師的設想、計劃與實際效果之間的差距?！币驗檫@需要發(fā)現(xiàn)問題的能力，分析歸納的能力，質疑反思的能力，還有是否具備解決問題的能力與條件。做好期末檢測、閱卷及試卷分析工作。六月份.組織語文教師討論：如何合理有效地開展復習工作。迎接教研室送課下鄉(xiāng)活動組織三、四年級教師集體備課。積極參加各種業(yè)務學習，努力提高自己的業(yè)務水平。四、教研活動安排 二月份制定語文組活動計劃，各語文教師制定學科計劃；檢查教學計劃和教學常規(guī)。讓每一位學生都多讀書、讀好書、好讀書，從讀書中收獲知識、明白事理、陶冶情操。特別要重視上課專心聽講、按時完成作業(yè)、審題、閱讀、寫字等習慣的養(yǎng)成，采取切實的措施經(jīng)常抓，反復抓，為學生可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。作業(yè)練習要基礎性跟綜合性、實踐性、活動性合理搭配。課堂教學評價要從重教師轉向重學生，關注學生的發(fā)展，學生評價要突出整體性和綜合性評價，注意從三維目標的角度考慮全面提高學生的綜合素養(yǎng)；加強學生的自我評價和相互評價；做到形成性評價和終結性評價相結合，定性評價和定量評價相結合，基礎性評價和創(chuàng)造性評價相結合。要潛心研究了解語文課程改革背景、指導思想、改革目標，熟悉課程標準的目標、內容和要求。要切實轉變學生學習的方式，將充分的自主學習、有效的合作學習、適度的探究學習緊密結合起來，重視興趣的激發(fā)、獨特體驗的激活和朗讀作用的發(fā)揮。然后通過全體語文老師的精心設計，由中心發(fā)言人承擔該堂課的教學任務，即教學研討課，課后組織全體老師進行認真的評課。三、重視集體備課和研討課本學期將進行多次集體備課和研討課活動。十二月份：中高年級電腦作文比賽，組織撰寫實驗課題論文或總結。具體工作安排：八月份：制定學科計劃、完成課時備課、參加教材培訓等。批改及時、正確。使語文課堂回歸語文本色，呈現(xiàn)出清新樸實的面貌。掌握現(xiàn)代教育技術加快信息技術學習進程，進一步增強教師應用信息技術的意識和能力，不斷提升教師的信息素養(yǎng)，提供信息交互平臺，優(yōu)化語文教學資源?！弊寱闩c教師一路同行。本學期將繼續(xù)征集教學設計、教育教學故事，典型案例及評析，積極發(fā)現(xiàn)、總結、推廣教學第一線教師的教學改革成果。努力改變教研形式（1）改變教研形式。首先，我們要“研”起來，要先“學”后“研”，努力實現(xiàn)兩個“零距離”：向理論學習，研究理論發(fā)展的最新動態(tài)，努力實現(xiàn)與小學語文教育改革最前沿的“零距離”； 聯(lián)系實際，加強學習，不斷轉變教學觀念，為小學語文課程改革深入發(fā)展積淀底蘊；向學生學習，研究學生的學習心理，努力促進教師與學生的“零距離”，不斷提高在小學語文領域里實施素質教育的水平。二、主要工作:強化課改意識，深化教學改革。牢固確立為學生服務的思想，提高服務能力。充分體會“新課標”四大特點：參與性、互動性、互助性、體驗性。具體看是不是真正尊重學生，是不是真正為了學生的發(fā)展，是不是體現(xiàn)了漢語言教學的本質與規(guī)律等等。我們計劃加強教研的多向交流，加大教研的參與面，每次教研活動一人主講，然后集體討論，內容可以學習新課標、解讀新理念及分析新教材特點及教學建議，每次每人都要發(fā)言。教育家第多惠斯說：“正如沒有人把自己所沒有的東西給予別人一樣，誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。各學校應鼓勵教師到圖書室借閱圖書，多讀一些教育理論專著、教育雜志，讓書香伴隨教師一路同行。開展多種形式的課堂教學研討、觀摩活動，引導教師結合課例冷靜地理性分析，準確深刻地把握語文課標內涵，杜絕形式主義傾向，多研究“常態(tài)課”“常規(guī)”課，讓語文教學走過浮躁、走出困惑、跳出誤區(qū)，走向理性和成熟。加強教師作業(yè)布置與批改的規(guī)章制度，提倡作業(yè)少而精、當堂完成。（2）、每個老師要寫好教學反思。十一月份:期中考試、綜合能力評價活動、青年教師上研討課、觀摩課，進一步研究探討小學生閱讀能力的評價研究實驗，進行評課比賽。二、加強理論學習，樹立新的理念深入學習新課標，轉變教師育人觀念，在各方面使教師的能力、水平有較大提高，進一步適應課改的要求。創(chuàng)新教案、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力、擴展思路、加強課改認識，重點反思一節(jié)課存在的問題的解決方法。要確立以活動促發(fā)展的意識，通過舉辦不同層面的課堂教學展示研討活動，多評議切磋，多交流碰撞，在活動中發(fā)現(xiàn)、研究、解決所遇問題。、繼續(xù)認真學習《語文課程標準》等教育文件，轉變觀念。、改革評價制度。備課應注意備學生，做到目中有人，留有一定彈性。加強學生學習行為習慣的培養(yǎng)，努力提高學生的作業(yè)習慣、聽課習慣。使學生課外閱讀總量達到甚至超過新課標規(guī)定的數(shù)量。互相聽課、評課，互相交流、探索，做到聽課必評，一課三議，將師徒結隊工作落到實處，通過傳、幫、帶、示范課、跟蹤聽課等活動，切實提高教師的教學能力和業(yè)務水平。組織五、六年級語文老師集體備課。組織教師聽評課。教學常規(guī)檢查。完成教研組工作總結?！保骸疤岢鰡栴}比解決問題更困