【正文】 教師多，教育觀念較舊。在今后的教學研究路上，我們將繼續(xù)學習、研究、探索，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，為提高我縣小學語文教育教學水平而不懈努力。我們在課改年級嘗試成長記錄袋評價與期末書面測試評價，以及終結(jié)性、綜合性評價相結(jié)合等方法。結(jié)合教研室每學年進行的過程性和結(jié)論性教學專項評估工作，對本學科教研活動、備、講、批、導、測等教學行為進行定期與不定期相結(jié)合的指導性常規(guī)檢查與評估。為了提升我校語文教師教育教學專業(yè)水平，促進語文教師專業(yè)化發(fā)展，每學期我們都組織教研教改現(xiàn)場會、教師基本功大賽、優(yōu)質(zhì)課評選、高、中低年級閱讀教學研討，小學習作教學研討、小學語文教學標兵評選、小學語文教學成果評選、公開課、觀摩課、好課下鄉(xiāng)等大量的教學研討活動。召開專題培訓會。二、指導與培訓深入課堂，指導教學實踐課堂教學是課程改革實驗的基本途徑，只有切實改進課堂教學方法，用新課程理念指導新的教學行為，課程改革才能取得實效性發(fā)展。通過對教材的認真閱讀、分析，結(jié)合教材編寫專家的指導建議，編寫了《1――6年級教材分析與學法建議》等指導性材料，對每一冊每一單元每一課教材都力爭做到準確理解與把握，為一線教師能夠準確把握教材特點，靈活地使用教材，更好的搞好語文的教學提供了理論依據(jù)。二、教研工作情況近年來，我校教研室在語文學科教研工作中，本著研究、引領(lǐng)、指導、管理、服務(wù)的教研思路，始終堅持以新的課程理念為指導，以課堂為基地，扎實開展各項教學研究工作，為提高我校語文教師的教學水平和語文素養(yǎng)做出了貢獻。這種欠缺嚴重影響了教學的深度、厚度和廣度。教師根本沒有時間靜下心來研讀文本、體驗文本、感悟文本、解讀文本?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，蘇軾一語道盡了廬山面目的神秘多姿，看似樸素的詩句卻蘊藏了極其深刻的辯證主義哲理，這一哲理同樣適用于小學語文教學中的文本解讀。他們的教育思想落后，教學觀念陳舊，對先進的教育理論學習得少，接受得慢。第三是教學方式的轉(zhuǎn)變。以往“一切為了考試”的觀念正逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，面向全體學生，尊重學生的個性差異，相信每位學生都有成功的潛能，從而發(fā)展他們的優(yōu)勢智能并促進其優(yōu)勢智能向其他智能領(lǐng)域遷移，使每個學生最終走向成功的理念正逐步走進每個教師的內(nèi)心，滲透進我們的教學課堂。對此，我們充滿信心。從學生的角度來講，我們將以樹立學習的自信心，樹立競爭的學習風氣為主，注重學習興趣和學習方法的培養(yǎng)，擴大閱讀量和作文量，進行有序地專門訓練，提高他們的綜合水平。多數(shù)活動實在學校教導處的工作安排下進行的。因此，教學能力提高不快，影響了教學成績的提高。在論壇上發(fā)表自己的日志、參與教師間的交流，已經(jīng)快成為我校每位語文教師的一個習慣。五、重視網(wǎng)絡(luò)教研，搭建教師分享、交流與討論的平臺。全體老師根據(jù)教研組確定的主課題選定子課題作為自己的研究課題。通過督促、檢查教師們形成了工作習慣，每到月底總能及時完成各項任務(wù)。在期末復習中開展教師復習計劃、復習教案和復習測試等交流活動等。這樣在全組范圍的相互聽課、研討中，大家集思廣益，發(fā)言積極，共同探討了一些日常教學中存在的問題，提出了卓有成效的見解，為各個層次的教師提供了鍛煉的舞臺、搭建了成長的階梯，也提高了教師的課堂教學水平。面對此種情況，我校教導處和語文教研組立即調(diào)整了教研活動計劃，扎實開展的開展了有李玉琴的公開課、高玉梅的觀摩課、羅婧、田艷老師開展的教學診斷課和低、中年級的閱讀交流、高年級的作文教學等多項交流活動。二、積極開展各種教研活動，提高教師教學能力和教學水平認真積極地開展校內(nèi)聽課活動，促進教師集體教學水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統(tǒng)。重視了多層次、多級別的校本培訓活動。開展好教研活動，利用教研活動的時間組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學模式。第一篇：語文教研工作總結(jié)中心完小語文教研組工作總結(jié)（2008——2009學年第二學期）這學期，我校語文教研組的工作在學校的統(tǒng)一領(lǐng)導下，按照學期初制定的工作計劃，全體語文教師團結(jié)協(xié)作，真抓實干，兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實實全面貫徹中心學校對教研工作的要求，從規(guī)范入手，有目的，有計劃，有步驟地加強課堂教學改革研究，以全面提高本組語文教學水平及語文教學質(zhì)量，全面提高學生的語文素養(yǎng)為目的，形式多樣地開展語文教學工作，圓滿地完成了本學期的教學教研工作，現(xiàn)總結(jié)如下：一、加強校本培訓，促進教師專業(yè)發(fā)展作為教研組，我們深深地感到，教研組應(yīng)該始終站在課程改革浪潮的前頭，為學校的語文教學，為推動學校整體語文教學水平的提高，發(fā)揮教師集體的智慧和才能。在教師的自主學習中，每位語文教師的教科研水平都得到了更進一步的提高。要求全體語文教師加入到李玉琴老師的市級課題研究中，結(jié)合課題研究的內(nèi)容，進行相關(guān)的理論學習和研究，提高了教師們的課堂教學策略、教學評價的能力，牢固地樹立了評價要以學生發(fā)展為宗旨的思想。其中，羅婧老師、李玉琴等幾位老師多次受到了中心學校的表揚。在開學初中心學校的檢查中，我校語文教師的教學水平也受到了中心學校的質(zhì)疑。其中李玉琴老師在作文指導課和羅婧老師的教學給大家提供了成功的示范。比如，在期中考試后，組織教師開展“如何提高學生學習成績的方法”的交流活動。三、教學常規(guī)檢查常抓不懈，落實到位為了使教學工作規(guī)范化，制度化，科學化，條理化，每個月的常規(guī)檢查，都很抓落實，不走過場形式，認真細致，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。這學期，我校語文教師緊緊圍繞學校的一個市級課題實施研究工作。在研究過程中老師向科研要質(zhì)量，積極撰寫教科論文。利用這個網(wǎng)絡(luò)交流、分享與互助的平臺，教師們在工作之余，把自己在教學中反思、案例、收獲等發(fā)表在自己的教研論壇上，并記錄和發(fā)布了一些自己的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累了自己最為需要的信息資源，并積極與其他教師在論壇上進行交流、討論在教學中存在的問題。個別教師對教研組活動重視不夠，認識不夠端正，參加集體活動的熱情、積極性不高。教研組改組主動性不夠。嚴格抓好平日的教學常規(guī)工作，從上課、批改作業(yè)、能力訓練入手，嚴格要求學生，牢記古語“教不嚴，師之惰”，以此相互勉勵。但我們也看到了困難和不足，我們相信，只要全校上下切實更新教育觀念，真正堅持正確的辦學方向，在總結(jié)本學期經(jīng)驗教訓的基礎(chǔ)上，在各位教師的共同努力下，我們組下學期各方面的工作會做得更好。首先是教育觀念轉(zhuǎn)變。所以廣大教師正在努力地擺正主導與主體的位置，正確地處理好師生的雙邊活動，課堂上那種民主、和諧、相互尊重的學習氛圍正在逐步形成，學生自主活動的時間、空間逐漸增多，參與的熱情日漸增高，教學效率也日益提高。對新的教育觀、教學觀、學生觀理解不透部分教師不能用先進的教學思想、教育理論武裝自己的頭腦，對新課程改革的解讀僅僅停留口頭上，停留下在幾個時髦的名詞上，對這些新理念的實質(zhì)一知半解、模糊不清，還沒有走出“應(yīng)試教育”的誤區(qū)。第三、對文本的正確、深入地解讀存在困難。主要表現(xiàn)在我們的教師設(shè)計一堂課前，對文本的把握大多依賴教參，教學目標的認定，教學重點難點的確定，教學流程的設(shè)計甚至教參上現(xiàn)成的教案都照搬照抄。由于教師進行教學設(shè)計時對文本解讀存在欠缺，在課堂上就很難游刃有余地把學生的思維引向深入，很難為學生的思維打開一個更加自由、廣袤的空間，所有美好的愿望可能就