【正文】 重課堂教學中的閱讀，激發(fā)學生學習主動性。使學生在拼圖中體會到拼圖過程中的常量——面積，變量為不同的面積的表示法。過去的教學中教師常把“教學結果”直接交給學生，這樣似乎節(jié)省了時間，提高了課堂效率。課堂上，教師應創(chuàng)設有利于學生學習的情境，首先展示問題、未知、困難，激發(fā)學生思考探索。創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生思維的主動性。通過培養(yǎng)學生的探索精神和自學能力來培養(yǎng)學生的思維能力，來提高教學效果。數(shù)學思維能力是數(shù)學能力的核心。生活中存在的大量的圖形，有的是依據(jù)數(shù)學理論產(chǎn)生的，有的是幾何圖形的組合，他們有很強的美學價值。因此，教師課堂上要幫助學生樹立自信心，我們要給每一個學生創(chuàng)造獲得成功的機會，讓每個學生感受到“我能行”，并激發(fā)自己的自信心。興趣是學習的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是實施素質教育的一個重要方面。四、從教學活動中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。加強學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，已逐步形成世界性熱潮。德國教育家第斯多惠指出：“教學藝術的本質不在于傳授的本領而在于鼓勵，喚醒和鼓舞。(3)鼓勵引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，使學生善于思考，善于提問。在學習《善用法律保護自己》這一內(nèi)容時，針對課本上繼父強行要求讀初一的小芳退學這一事例。立足于生活，在生活實際中創(chuàng)設問題情境。在學習《人生難免有挫折》這一內(nèi)容時，在列舉事例的基礎上，要求學生閱讀塞繆爾所說的那句話：“如果生活只有晴空麗日而沒有陰雨籠罩，只有幸福而沒有悲哀，只有歡樂而沒有痛苦，那么，這樣的生活根本就不是生活至少不是人的生活。導致學生不愛問、不想問。這一大膽設問，不僅活躍了課堂氣氛，而且使我順利完成教學任務，并且還深化了知識點。例如：在講《自信是成功的基石》這一課時，我給同學們列舉了一系列有成就的人物(如：、愛因斯坦、小澤征爾、周總理)的事例。(1)營造良好的教學氛圍，讓學生樹立信心，敢于思考，敢于生疑。學生學習思想政治課內(nèi)容的過程，既是一個認識各種社會現(xiàn)象的過程，也是一個探究社會規(guī)律的過程。有了問題意識，就有了產(chǎn)生問題的思想和心理基礎，而問題一旦產(chǎn)生，又會自然而然地產(chǎn)生解決問題的沖動和欲望。思想政治課的教學目的，最主要的并不在于使學生掌握知識、原理，遵守行為規(guī)范，而在于通過思想的交鋒，達到思想認識的融合和提高。二、培養(yǎng)問題意識的必要性亞里士多德曾說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。傳統(tǒng)教學觀念注重學習的結果，而不注重學生思維過程的發(fā)展。問題意識的缺乏，嚴重影響和制約著學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新素質的提高。一、問題的提出據(jù)我國中小學生學習與發(fā)展課題組的研究發(fā)現(xiàn)：從小學到高中，學生在課堂上主動提出問題、回答問題的積極性越來越低。關 鍵 詞：問題意識、問題情境、自主質疑、引導。綜上所述，廣大初中政治教師在日常教學設計、組織中應正確認識到，加強學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不論是對其今后的學習發(fā)展，還是課堂教學質量與效率的大幅度提升都具有重要意義。3運用現(xiàn)代技術，優(yōu)化課堂教學效果在信息時代高速發(fā)展背景下，各種先進輔助教學技術手段也在教育領域得到了廣泛應用，且都取得了較為顯著的應用成果，對此，初中政治教師應給予正確認識與準確把握，以教學設備優(yōu)勢特點的充分發(fā)揮來進一步培養(yǎng)、增強學生的創(chuàng)新意識。2創(chuàng)新情境課題，調(diào)動學生學習興趣在素質教育理念不斷推行下，廣大教育工作者也都逐漸認識到了激發(fā)學生學習興趣，對優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，大幅度提升課堂教學效率的重要性，也只有在此基礎上，學生才能夠全身心投入到學習探究中，才能夠真正對書本上的內(nèi)容產(chǎn)生透徹理解與熟練掌握。1優(yōu)化課堂提問，提升學生創(chuàng)新思維一直以來，課堂提問都是廣大教師應用較為廣泛的教學方式，而很多時候，教師也只能通過一系列提問，才能夠了解到學生對所講內(nèi)容的具體理解、掌握程度，已經(jīng)逐漸成為了課堂教學的關鍵部分，在激發(fā)、拓展學生創(chuàng)新思維上也發(fā)揮著不可忽視的積極作用。關鍵詞:初中政治。[2]董 晨只要我們始終以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為目標,不斷更新教育觀念,在政治教學的改革和實踐中努力探索,開拓創(chuàng)新,一定能在政治教學這塊土地上結出豐碩的果實。這樣，使學習生動活潑，在思想政治課所學的知識得到檢驗，得到升華，從而激發(fā)學生對社會主義建設理論追求欲望和創(chuàng)新精神，有效地提高學生政治學科的理論素質和思想、道德、覺悟水平，獲得良好的素質教育效果。其主要方式是走出去和請進來。在政治教學中,教師千萬不要以真理的擁有者自居, 要變“一言堂”為“群言堂”,充分保證和擴展學生主體之間的活動空間、思維空間、表現(xiàn)空間,主動引導學生以個性化的觀點提出見解或疑問,鼓勵學生大膽直言,認真傾聽學生的意見,允許學生講錯改錯,提出與教師和教材不同的見解。傳統(tǒng)的師生關系強調(diào)師道尊嚴,在教學過程中,教師成為了整個過程的控制者、組織者、教學內(nèi)容的制定者和學生成績的評判者。因此,老師要引導學生去發(fā)散思維,讓他們大膽地、毫無顧忌地去猜想,多角度多層次地去分析問題、解決問題。當問題存在著多種答案時,才能發(fā)生發(fā)散思維。在制作過程中既突出英雄舍棄萬貫家財為國捐軀的壯舉，又刻意截取英雄的部分生活片段展現(xiàn)英雄作為普通人的一面，以避免過去英雄宣傳中“高、大、全”的陳式，貼近學生生活，整個材料讓學生感到親切可信，使學生直觀地感受到英雄的壯舉，并及時開展金錢與人生的討論。其次教師應把學生當成認識的主人，要千方百計地把認識的對象和任務從學生的間接需要變?yōu)橹苯有枰?，從“要我學”變成“我要學”，形成和強化內(nèi)部動機，引起學生的興趣。思源于疑，有疑問，才有思維，才有創(chuàng)新。初中政治教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，筆者作了一些有意義的嘗試。創(chuàng)新思維能力。第一篇：淺談初中政治教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)淺談初中政治教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)武岡市第三中學 張愛蘭摘 要:創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。關鍵詞:政治教學?！彼耘囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力就成為現(xiàn)代化教育的主題，也是擺在每位教師面前無法回避的選擇。怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣呢？首先，設疑啟發(fā)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關鍵。設疑要針對教材的重點和難點，設疑要注意新舊知識的聯(lián)系，更要注意理論與實際的聯(lián)系。真實的材料、感人的事跡，馬上引起學生的興趣。二、使用創(chuàng)新的教學方法，引導學生發(fā)散思維發(fā)散思維是指從問題的要求出發(fā), 沿不同的方向去探求多種答案的思維形式,又稱求異思維。這種思維活動具有多極性、靈活性、精細性、新穎性等特點,含有較高的創(chuàng)新因素,是創(chuàng)造力賴以發(fā)展的基石。這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的重要條件。只有民主的教育才能喚起學生的主體意識,強化其自主精神,進而使學生潛在的創(chuàng)造之火得以點燃。要根據(jù)不同年級，不同課題，讓學生從小課堂走進社會大課堂，在社會教育的大環(huán)境中，使學生理解體會所學習的理論知識，去認識社會，適應社會，不斷提高學生的整體素質。同時結合實際，在第二課堂活動中，舉行時事演講。我們政治教師要充分利用各種教學手段和方法,給學生創(chuàng)新的時間和空間,對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。北京:北京人民出版社,2002第二篇：初中政治教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)初中政治教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)摘要:在初中教育體制改革不斷深入背景下，廣大初中政治教師也在積極探索新穎、多樣化的教育理念與方式，而在新時代背景下，要想培養(yǎng)出能夠全面適應社會高速發(fā)展需求的人才，不僅要注重豐富知識、學習方法的傳授，還應重視其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不斷拓展其創(chuàng)新思維。對此，廣大初中政治教師也要給予足夠重視，通過不斷探索、嘗試更新穎多樣化的教育培養(yǎng)策略來從整體上提高學生的創(chuàng)新意識。比如:在進行“人際關系”相關知識點的講解時，很多教師可能都會提出“怎樣才能夠提升人際關系”這類問題，而對于學生來講，經(jīng)常會陷入茫然當中，不知所措，此時，就可以將其問