【正文】 教研工作。中考綜合理卷、綜合文卷考試，語、數(shù)、外每年的變化，我們一方面研究中考變化信息，另一方面經(jīng)常性與上級部門保持聯(lián)系，走出去多方面收集中考信息。本學(xué)期時(shí)間短，任務(wù)重，又面臨各科分值的調(diào)整。英語口語聽力的訓(xùn)練要充分利用早晨和學(xué)生在家的時(shí)間進(jìn)行，集中訓(xùn)練和個(gè)別指導(dǎo)訓(xùn)練相結(jié)合，充分調(diào)動家長的積極性，請家長共同督促，平時(shí)注重摸底，了解班級學(xué)生哪些還不能過關(guān)，對這些同學(xué)要加強(qiáng)督促和指導(dǎo)，考試前進(jìn)行模擬摸底測驗(yàn)，一方面使學(xué)生適應(yīng)考試方式和方法，另一方面弄清哪些同學(xué)已經(jīng)過關(guān)，哪些不能過關(guān)，對不過關(guān)的同學(xué)加強(qiáng)最后一段時(shí)間的指導(dǎo)。班主任一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理有問題及時(shí)對癥下藥，標(biāo)本兼治，任課教師協(xié)助班主任對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的談心，分析問題，定期召開學(xué)生會議，談形勢，提要求，多鼓勵(lì)。對初三學(xué)生行為規(guī)范檢查更加嚴(yán)格。（4）、要求老師積極參加學(xué)校、縣教育局組織的各項(xiàng)活動，并取得了優(yōu)異的成績。在學(xué)校工作基本穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，學(xué)校廣開渠道，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和電化教學(xué)的作用，根據(jù)當(dāng)前課程改革的需要，教導(dǎo)處組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)。充分發(fā)揮電教設(shè)備和教材以及多媒體在教研教學(xué)中的作用。抓好教學(xué)常規(guī)的管理工作。通過反思、研究，我不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解，讓自己成為了教學(xué)和教學(xué)研究的主人。在教學(xué)行為前、中、后都有反思教研活動。三 反思求變成為專業(yè)研究者在校本教研中，最重要的一環(huán)無異于反思了。校本教研強(qiáng)調(diào)教師解決自己的問題、真實(shí)的問題、實(shí)際的問題。在這個(gè)領(lǐng)域中，難的不是應(yīng)用新的理論知識，而是從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)和對自己的實(shí)踐加以思考的能力”。教與學(xué)方式的變革、以學(xué)定教、倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式??種種新的教學(xué)理念如雨后春筍，無一不在推動教育的變革，無一不給教育教學(xué)注入新鮮血液。2012年5月該課題經(jīng)過省市多位專家的評審鑒定順利結(jié)題，并給與高度評價(jià)。在“質(zhì)疑探究課堂教學(xué)模式”上，我們通過三個(gè)周期的深入探索與實(shí)踐，該模式日趨完善。此后一年來，我校經(jīng)過廣大教師的探索實(shí)踐，我們先后開展了以學(xué)科為單位的課標(biāo)解讀教研活動和課標(biāo)解讀觀摩會。2012年，我校堅(jiān)持“專家引領(lǐng)，同伴互助”的教研形式，以課程實(shí)施過程中教師所面對的各種問題進(jìn)行探討研究，并且繼續(xù)積極實(shí)踐“質(zhì)疑探究課堂教學(xué)模式”在教育教學(xué)中，取得了一些成績。為了迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)，教育工作者必須自覺地運(yùn)用當(dāng)代信息技術(shù)革新教育思想通過校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師更新教育觀念、樹立現(xiàn)代教育思想、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)、提高教師專業(yè)水平。基于信息技術(shù)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為眾多教師探索的課題，因此可以創(chuàng)造了豐富多樣的課型。三是，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，重情景、重民主、重過程、重引導(dǎo)、重體驗(yàn)。由施與者轉(zhuǎn)變成引路者，從講壇走向?qū)W生中間，參與學(xué)習(xí)發(fā)生的全過程，體會共同成長的快樂。在促進(jìn)教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的過程中，教師應(yīng)做到“四變”，一是，教師角色的轉(zhuǎn)變，由過去的管理者、控制者、主導(dǎo)者、仲裁者為現(xiàn)在的組織者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。二是，教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，研究適應(yīng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)設(shè)計(jì)的改變，構(gòu)建符合學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式群，開發(fā)、利用教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供平臺，探索長假、短假、平時(shí)作業(yè)形式的改變，為學(xué)生提供實(shí)踐場、體驗(yàn)場，感悟自主、合作、探究學(xué)習(xí)的快樂。注重了教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。信息技術(shù)的發(fā)展，既向教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也為教育創(chuàng)造了無限的機(jī)遇。第二篇：校本教研小結(jié)一高校本教研總結(jié)校本教研市實(shí)施新課程改革的重要內(nèi)容，是學(xué)校發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γ写孢M(jìn)教育教學(xué)提高的有效形式。從2008年暑期我校承辦了首屆課標(biāo)解讀擴(kuò)進(jìn)會，并在全市觀摩。二十多本學(xué)科解讀材料已經(jīng)裝訂成冊。三年來，我們始終圍繞模式內(nèi)涵，組織系列教育教學(xué)活動，開展了“質(zhì)疑探究”課堂教學(xué)大競技、征文比賽、教育理論測試、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、說課大賽等系列教研活動，推出了一批具有學(xué)科特色、課型特色的精品課堂，培養(yǎng)了一批骨干教師。20121227第三篇：校本教研學(xué)習(xí)自我反思小結(jié)校本教研學(xué)習(xí)自我反思小結(jié)課程改革給我國教育帶來了生機(jī)，帶來了希望。專業(yè)不僅是指所教的“學(xué)科內(nèi)容”，而是把教師的教育行動與教育活動視為專業(yè)表現(xiàn)領(lǐng)域。二 課例研討成為行動實(shí)踐者新課程呼喚植根于教學(xué)實(shí)踐的教研活動，身處課改前沿的我們需要的是“教學(xué)專家和有經(jīng)驗(yàn)的教師共同指導(dǎo)課堂教學(xué)，參與備課、聽課、評議、反思全過程的活動”，以校為本的教學(xué)研究以新課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以課程實(shí)施過程、