有一種愛,叫放手愛情詩歌-全文預(yù)覽
【正文】 組，如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀(jì)律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等小組。而此時(shí)，班主任是不插手的，只作為班干部的堅(jiān)強(qiáng)后盾。因?yàn)樗麄兪前嗉w的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強(qiáng)有力的干部隊(duì)伍，班級(jí)管理就成功了一半。（二）、健全班級(jí)組織機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持自我管理許多人說班級(jí)難于管理，其原因是讓學(xué)生被動(dòng)地接受管理，使其缺乏主人翁意識(shí)。這種難題主要集中在對(duì)一些待進(jìn)生的引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化上。第二，充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生自主管理的意識(shí)和參與欲望，愛護(hù)學(xué)生自主管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。并大膽放權(quán)給班委，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性與工作的積極性，使他們有一個(gè)寬松的工作環(huán)境，使他們真正成為班主任的得力助手與班級(jí)的中堅(jiān)，發(fā)揮班委會(huì)、團(tuán)支部的核心力量。最后，注重評(píng)價(jià)，激勵(lì)為主。這樣，才能激發(fā)全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展與提高。自主學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生自我意識(shí)上的“能學(xué)”，是以學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為前提的“想學(xué)”，是以掌握一定的學(xué)習(xí)策略為保障的“會(huì)學(xué)”，以及以學(xué)生的意志控制為條件的“堅(jiān)持學(xué)”，它包括三個(gè)子過程：自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化。究其根本，一為學(xué)生出成績(jī)；二為學(xué)生不出狀況，老師不惹麻煩。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和班級(jí)凝聚力，而且可以使學(xué)生獲得班級(jí)管理主人的積極體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人，學(xué)會(huì)自我管理。當(dāng)雛鳥長(zhǎng)成后便將那些東西全部撤去，留下堅(jiān)硬的樹枝，還逼雛鳥離開樹枝。孩子6歲半學(xué)習(xí)小提琴，我對(duì)他說我只是陪著他監(jiān)督他練，可以糾正他的姿勢(shì)，別的就靠他自己了，很快孩子學(xué)會(huì)自己識(shí)譜，現(xiàn)在進(jìn)步很快，常常得到老師的表揚(yáng)?！蔽覍?duì)這句話十分贊同?，F(xiàn)在大多的家庭就一個(gè)孩子，父母、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺6個(gè)大人圍著一個(gè)孩子，恨不得把孩子所有的事情都幫孩子做了，似乎只有這樣才能表達(dá)對(duì)孩子的愛。曾經(jīng)在心中千萬次的乞求她回來，回到我的身邊，回來修補(bǔ)我早已殘缺不全的心，但我知道那不可能。其實(shí)錯(cuò)了……愛情給的唯一的東西就是背叛，無情的背叛！曾經(jīng)是那么相愛的兩個(gè)人，轉(zhuǎn)眼陌路。其實(shí)愛過就會(huì)懂，彼此個(gè)性的太過堅(jiān)強(qiáng)終究會(huì)是一起生活的陰影昨日的幸福已成為一種痕跡。一切都回不到最初，就讓往事隨風(fēng)吧，離開，于你是目的，于我是解脫，我們做不到讓彼此都滿意，但求，無愧于心；雨后的天空，清新，蔚藍(lán)。可我們卻為此憂傷。凡事到極至，傷也會(huì)痛。相遇是一種緣，相識(shí)，相戀更是一種緣，緣起而聚，緣盡而散，放手才是真愛！還有一種愛，叫離開曾經(jīng)以為自己的愛情能夠長(zhǎng)久，曾經(jīng)以為真心的付出就能夠換來幸福。還記得她口中的永遠(yuǎn)，讓我恍若夢(mèng)中，但夢(mèng)醒的時(shí)候，才發(fā)覺她早已離開。不離開鷹巢的雛鷹永遠(yuǎn)都學(xué)不會(huì)飛翔，不離開母親庇護(hù)下的小樹永遠(yuǎn)都不能成長(zhǎng)茁壯，所以為了孩子早日成長(zhǎng)，我們要學(xué)會(huì)放手。忘了是哪個(gè)教育專家說的：“懶媽媽培養(yǎng)勤快孩子，勤快媽媽培養(yǎng)懶孩子。后來上小學(xué)了，
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