【正文】 力和應(yīng)變力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生課堂反應(yīng)、測(cè)試反饋等信息，做到方法常變新，使課中反思更好地直接服務(wù)于教學(xué)，成為提高教學(xué)效率的最佳途徑。教師在考慮教學(xué)目標(biāo)是否明確、重難點(diǎn)是否突出、?r間分配是否合理、導(dǎo)入及過(guò)渡是否自然、教學(xué)節(jié)奏是否適中等因素的時(shí)候，需要對(duì)擬定的教學(xué)設(shè)計(jì)存在的不足之處進(jìn)行調(diào)整與修改。那么，英語(yǔ)教學(xué)反思到底應(yīng)該反思什么呢？具體做法是什么呢？在實(shí)際的教學(xué)反思中，教師應(yīng)該做到哪些呢？一個(gè)成功的教師應(yīng)該在教學(xué)中反思，在反思中積累經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)并成長(zhǎng)起來(lái)。作業(yè)是檢查教學(xué)效果的重要手段，對(duì)學(xué)生而言，能夠鞏固課堂上所學(xué)知識(shí)的，對(duì)老師而言能夠充分了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況，改進(jìn)教學(xué)方法，更好的提高教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言課，已經(jīng)學(xué)習(xí)了一段時(shí)間，但是教材的突然變化給學(xué)生造成了一定的壓力，在英語(yǔ)能力的要求上會(huì)更高一些，對(duì)學(xué)生來(lái)講，既生疏又困難，但是它基本知識(shí)的掌握方面要求的有所提高，想進(jìn)辦法消除學(xué)生厭學(xué)情緒，改變對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣的局面。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生普遍存在英語(yǔ)底子薄，基礎(chǔ)差，尤其在詞匯的掌握，文章句子的理解上存在一定的難度，許多基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢靠，所以針對(duì)這個(gè)實(shí)際情況，我經(jīng)常思考如何將教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容傳授給學(xué)生，在備課時(shí)，我反復(fù)的鉆研教材，充分了解教材的基本思想、把教材的重點(diǎn)難點(diǎn)一一掌握清楚，理清基本概念，了解教材的結(jié)構(gòu)，掌握知識(shí)的邏輯，盡力做到基本知識(shí)能夠舉一反三，運(yùn)用自如。二、提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的舉措新課程的改革是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生知識(shí)掌握能力，豐富學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，進(jìn)行人格塑造的重要手段。這就挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐漸的失去了學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，掉隊(duì)隊(duì)伍不斷擴(kuò)大。其三，教師對(duì)學(xué)生的心理的消除上顯得無(wú)措可施。有一部分學(xué)生，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。筆者所教授的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村家庭，相當(dāng)一部分學(xué)生小學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，初一英語(yǔ)就跟不上，一路跌跌撞撞挨過(guò)了初中三年，勉強(qiáng)考上高中，英語(yǔ)一直以來(lái)就是他們的薄弱學(xué)科。一、學(xué)生掉隊(duì)原因探析其一，心理障礙促使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。面對(duì)教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教師必須切合實(shí)際，更新教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，為他們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件，以適應(yīng)新時(shí)代英語(yǔ)教育的要求。由于注重對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，有效地提高了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性。對(duì)這樣的學(xué)生一定要及時(shí)對(duì)他的一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)和進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幫助其重建信心。做到評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化。如學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法枯燥乏味，遺忘率高。也不要以誘導(dǎo)或者暗示的方式，把學(xué)生的思路限制在教師設(shè)計(jì)好的模式中。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中要注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的問(wèn)題作為設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的素材，努力營(yíng)造相互合作，共同提高的學(xué)習(xí)氛圍。這不僅能促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，而且也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程要不斷創(chuàng)設(shè)實(shí)用情景→精點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)→全面訓(xùn)練技能→互動(dòng)交際→養(yǎng)成思維能力→開(kāi)始新的有效交際，努力在多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復(fù)上做文章，真正使有限時(shí)間的課堂教學(xué)的收獲最大化、最優(yōu)化。如在Book 2A Unit 6Life in the future中的“熱身”時(shí)，可以讓學(xué)生圍繞新舊生活對(duì)比的話題暢所欲言，教師在播放一曲“未來(lái)生活多甜蜜的樣子”的音樂(lè)后，圍繞未來(lái)生活的樣子等問(wèn)題激活學(xué)生思維，鼓勵(lì)他們踴躍發(fā)言，這樣既可以提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，又拓展了他們思維的空間。因此在課堂教學(xué)中教師要設(shè)法建立一種平等、信任、理解、相互尊重的和諧互動(dòng)的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)寬容健康有活力生機(jī)勃勃主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氣氛，給學(xué)生心理上精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍、學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、教學(xué)更加有效。這種環(huán)境與其說(shuō)是物質(zhì)的，不如說(shuō)是情感的，尤其是良好的人際關(guān)系。為此應(yīng)把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、樹(shù)立信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的教育觀念放在教學(xué)的首位。提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的對(duì)策 樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變二十一世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步迅速發(fā)展的時(shí)代，是一個(gè)以科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中存在的問(wèn)題由于課堂教學(xué)中以上問(wèn)題的存在，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也出現(xiàn)了許多問(wèn)題。目前高中英語(yǔ)教學(xué)模式存在的問(wèn)題由于高考的壓力，教師在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中普遍存在著重知識(shí)、輕能力的現(xiàn)象。要提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就必須重視英語(yǔ)課堂教學(xué)，聚焦英語(yǔ)課堂教學(xué)的45分鐘，實(shí)現(xiàn)真正的有效課堂教學(xué)。在素質(zhì)教育得以廣泛提倡的今天，我們對(duì)初中英語(yǔ)的教育工作者也提出了更多要求。如：可以將一篇文章的情景進(jìn)行模擬，注重細(xì)節(jié)的把握，更加形象化，學(xué)生在面對(duì)閱讀題時(shí)可以產(chǎn)生這樣的思維模式；也可以進(jìn)行小組合作的模式，一人一句話串聯(lián)起來(lái)總結(jié)整篇文章的中心思想。義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)，就工具性而言，英語(yǔ)課程肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，同時(shí)，英語(yǔ)課程還承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，這是英語(yǔ)新課程最重要的理念。因?yàn)?，許多初中英語(yǔ)教師還不能全面掌握新課改的具體內(nèi)涵，大多只停留在比較淺顯的層次。在長(zhǎng)期的初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師的教學(xué)方法與理念不能及時(shí)的更新和與新時(shí)期接軌，對(duì)教學(xué)方式與方法缺乏創(chuàng)新性，與新課改提出的教學(xué)要求還存在一定的距離。而高效課堂所要求的授課方式與傳統(tǒng)的模式有所不同，它轉(zhuǎn)變了教師長(zhǎng)期形成的單一授課方式，使學(xué)生接受知識(shí)的方式更加多樣，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文筆者主要介紹了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，并對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討與分析，目的在于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，更好地落實(shí)新課改的具體要求。初中英語(yǔ)作為初中課程教學(xué)中一門較為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)形式不再是簡(jiǎn)單的義務(wù)教育與知識(shí)的灌輸，高效的英語(yǔ)課堂不僅能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)，還能為學(xué)生奠定一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生自主練習(xí)的機(jī)會(huì)不多，這樣就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率不高。在我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)中，一直是以教師為主導(dǎo)地位，學(xué)生一直是被動(dòng)的接受知識(shí)，長(zhǎng)此以往就形成了死記硬背的不良學(xué)習(xí)方式。這些要求不僅需要教師牢記十心，更重要的是要能夠落實(shí)到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，而這往往卻是最難做到的。三、我國(guó)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)效率較低