【正文】 武老師講了聲音素材的獲取方法與加工，講到了軟件藍(lán)光錄音機(jī)，講到了如何從網(wǎng)上下載視頻等，使得運(yùn)用網(wǎng)上資源隨手拈來(lái)，簡(jiǎn)潔方便，即節(jié)約了時(shí)間，又為制作漂亮的課件提供了保證。馮利敏老師講了模板的下載、圖片的插入、聲音的插入等，使得在以后的課件制作中能利用更多的資源，能使課件制作出更加美觀，更加符合自己的意圖。例如：馬治國(guó)老師講的，由WORD文本導(dǎo)入PPT，制成簡(jiǎn)單的課件，我是第一次見(jiàn)到，這就解決了自己以前做時(shí)經(jīng)常遇到的問(wèn)題，幾個(gè)標(biāo)題設(shè)臵同樣的字體字號(hào)，需要多次的操作，并且明白WORD文檔和POWERPOINT之間可以進(jìn)行互相轉(zhuǎn)化，那將是多么方便的操作。說(shuō)實(shí)在話，我沒(méi)有學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)，95年在沁師時(shí)，偶遇街上打印部招計(jì)算機(jī)學(xué)員，面對(duì)新事物，一沖動(dòng)，我報(bào)名了，花200元學(xué)習(xí)了王碼五筆打字。通過(guò)《教育技術(shù)能力教程》的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用是時(shí)代發(fā)展的要求，是信息教育技術(shù)前進(jìn)與變革的需要，它有利于提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量具有不可估量的作用，在以后的教學(xué)中我會(huì)積極使用現(xiàn)代教育技術(shù)，整合教育資源。現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的使用，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)媒體具有無(wú)比的優(yōu)越性，增加了教學(xué)法直觀性。教師既是學(xué)生的長(zhǎng)者、引路人，又是朋友、伙伴。仰望理想的天空，走實(shí)腳下的每一步，讓小班化教育的推行伴隨文成教育走強(qiáng)！信息時(shí)代對(duì)教育提出了挑戰(zhàn)，也對(duì)教師提出了新的要求，教師要適應(yīng)這種要求，肩負(fù)起推動(dòng)教育改革、為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的歷史重任，就必須清醒地認(rèn)識(shí)到除了掌握本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還必須學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論和使用方法。學(xué)校要好好對(duì)自己的校園“打扮”一番，凸顯小班化濃厚的氣息，教室的空間和環(huán)境設(shè)計(jì)要更加“講究”。當(dāng)前，也是推進(jìn)小班化教育的良機(jī)，隨著新一輪的行政區(qū)劃調(diào)整，全縣的校網(wǎng)布局也將做相應(yīng)調(diào)整，要將小班化的推進(jìn)與新一輪校網(wǎng)布局調(diào)整規(guī)劃和校園建設(shè)相結(jié)合，擴(kuò)建縣城學(xué)校，改造薄弱學(xué)校，辦好每一所學(xué)校，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。其實(shí)我們這些“小班”的學(xué)校，具有獨(dú)天得厚的優(yōu)勢(shì)：班額小、教師富余，教室多、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備添臵齊全……幾乎具備小班化教育的外部條件?？h內(nèi)邊遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，生源日漸萎縮，形成了許多“自然小班”。專(zhuān)家們羅列的小班化教學(xué)的策略和方法令人感覺(jué)到：小班化讓教育變得更加精彩和豐富的同時(shí)，使原本單一簡(jiǎn)單的班級(jí)授課制變得更復(fù)雜了。小班化教育與大班的班級(jí)授課相比較，顯得更加“精致”，要求教師必須“精心”：小班學(xué)生數(shù)量的減少要求教師必須更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)別情況，更加關(guān)注教育細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)和教育環(huán)境的布臵。當(dāng)今，上海、南京等發(fā)達(dá)地區(qū)開(kāi)展的小班化教育實(shí)驗(yàn)，日益受到關(guān)注，逐漸成為教育發(fā)展的趨勢(shì)和潮流。由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況參考教師、家長(zhǎng)意見(jiàn)而選擇不同層次，增強(qiáng)了他們自主意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)上的不懈努力，學(xué)生層次定會(huì)有所變化。其次，在輔導(dǎo)的過(guò)程中，讓A組的同學(xué)輔導(dǎo)B組同學(xué)，B組同學(xué)輔導(dǎo)C組同學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（5）矯正、調(diào)節(jié)、分層提高?！蹲灾骱献?分層教學(xué)》學(xué)習(xí)心得體會(huì)我學(xué)習(xí)了《自主合作 分層教學(xué)》感悟很深刻，現(xiàn)談?wù)勛约旱母邢耄盒“嗷虒W(xué)的核心就是分層次教學(xué)，它針對(duì)不同層次學(xué)生在思維發(fā)展水平、智力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面存在的差異，確立不同的教育目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，既照顧了優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象，又解決了一般學(xué)生“吃不了”的問(wèn)題，同時(shí)也為學(xué)生個(gè)性發(fā)展與選擇學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮其最佳水平。本學(xué)期我們嘗試留可選擇性的分層作業(yè)，這對(duì)好學(xué)的學(xué)生而言，是一種激勵(lì)，是一種挑戰(zhàn)，但也不能排除某些學(xué)生“求其易，舍其難”，從而產(chǎn)生懈怠情緒、畏難情緒。在教學(xué)實(shí)踐中我還有一些困惑和難題，比如（1）分組的依據(jù)較難確定。如今學(xué)生們當(dāng)堂完成一篇大作文已不是什么難事了。早自習(xí)前走進(jìn)教室，看到同學(xué)們?cè)谀弥煌姹镜摹栋餐缴掃x》，讀得津津有味。重視學(xué)生的親身體驗(yàn)，自主探究、過(guò)程感悟，讓學(xué)生充分經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——認(rèn)識(shí)問(wèn)題——解決問(wèn)題”的過(guò)程，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。這些“慢活”、“細(xì)活”在大班教學(xué)中是很難做到的。4，堅(jiān)持優(yōu)秀作文展示。結(jié)合所學(xué)課文，或續(xù)寫(xiě)或仿寫(xiě)。普通校學(xué)生普遍表述能力差，“作文難難于上青天”，甚至于考場(chǎng)作文交白卷。小組學(xué)習(xí)給了每個(gè)學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和善于與他人交往的能力。我把如今的語(yǔ)文課叫做“全生總動(dòng)員”。以人為本，面向全體學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生實(shí)行等距離教育，即教師對(duì)各類(lèi)學(xué)生的關(guān)懷、教育一視同仁，讓每個(gè)學(xué)生各得其所，在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。我把發(fā)自?xún)?nèi)心的微笑帶進(jìn)課堂，用親切和藹的目光注視著每個(gè)學(xué)生，在整堂課中表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生信任與激勵(lì)的神態(tài)。一、教學(xué)氛圍更和諧了。有人說(shuō)我們是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，有人說(shuō)我們是人類(lèi)靈魂的工程師，有人說(shuō)我們是春蠶——春蠶到死絲方盡，有人說(shuō)我們是蠟燭——燃燒自己，照亮別人。因此,教師要自重、自省、自警、自勵(lì)、自強(qiáng),言行一致。在孩子眼中，我們老師是真理的化身，我們的一言一行就成了孩子效仿的對(duì)象教師除了言傳,更要身教。以身作則，言傳身教。于是我暗下決心，下學(xué)期要偏愛(ài)這些孩子，多表?yè)P(yáng)，多給他們戴一些高帽子，少批評(píng)，即使批評(píng)也盡量不在全班同學(xué)面前批評(píng)。從中我深深的懂得：只有熱愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生,真正從生活和學(xué)習(xí)等各方面去關(guān)心他們,做到曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行。就應(yīng)當(dāng)把這事業(yè)當(dāng)成最光輝的事業(yè),把它理想化，神圣化，就像魏書(shū)生老師那樣勤懇工作,甘愿為人民的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的聰明才智。例如在日常的教學(xué)過(guò)程中，為了讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，比如待人有禮貌、不隨手扔垃圾，就可以引導(dǎo)幼兒在實(shí)際的生活中踐行，如教師遇到其他教師，打個(gè)招呼，然后告訴幼兒遇見(jiàn)教師要問(wèn)好。（三）堅(jiān)持以人為本的思想在加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的師風(fēng)師德建設(shè)中，學(xué)校要始終堅(jiān)持以人文本的思想，要將幼兒教師的利益放在主要位置，這樣才能充分地發(fā)揮出幼兒教師的創(chuàng)造性。二、加強(qiáng)幼兒教師師風(fēng)師德建設(shè)的有效策略（一）提高幼兒園教師的待遇在幼兒教育階段，為了有效地落實(shí)對(duì)幼兒教師師風(fēng)師德的建設(shè)，首先就需要國(guó)家和教育部門(mén)要不斷地提高幼兒園教師的薪資待遇，為幼兒教師創(chuàng)建一個(gè)良好的師風(fēng)師德建設(shè)的宏觀環(huán)境。一、加強(qiáng)幼兒教師師風(fēng)師德建設(shè)的重要性（一）加強(qiáng)幼師的師風(fēng)師德建設(shè)是精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容在幼兒階段的教育過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的師風(fēng)師德建設(shè)不僅是當(dāng)前我國(guó)幼兒教育階段的最新要求，同時(shí)也是建設(shè)社會(huì)主義精神文明的重要內(nèi)容。教師的言行舉止都要文明，不要在走廊里吐痰破壞校園環(huán)境。另外教師自己能辦的事不要去找學(xué)生做，比如辦公室打水等問(wèn)題，可以完全自己來(lái)完成。通過(guò)此課堂教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育和思想政治工作，嚴(yán)格教育教學(xué)紀(jì)律，規(guī)范教師教學(xué)行為，堅(jiān)持思想教育和績(jī)效考核相結(jié)合，堅(jiān)決杜絕體罰學(xué)生或變相體罰學(xué)生的行為。寫(xiě)反思筆記也是放飛心靈的最直接方式。向知心朋友傾訴你心中的煩惱，這是把不良情緒發(fā)泄出去的最好方式。，舉止不文明、吸煙等問(wèn)題。工作滿足于現(xiàn)狀，缺乏進(jìn)取精神。一、我校師德建設(shè)中存在的一些突出問(wèn)題1.“職業(yè)倦怠癥”。第一篇：新的 師德師風(fēng)建設(shè)學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告師德師風(fēng)建設(shè)學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)。它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。、家長(zhǎng)禮物（土豆、黃瓜等），要求學(xué)生為自己辦私事，以教謀私、不尊重學(xué)生的問(wèn)題。傾訴。心情煩亂時(shí)，找一些優(yōu)秀書(shū)刊，既能向這些“無(wú)聲”的老師學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)，又能得到名家良好氣度的熏染，從而找回自己失落的信心。第三、深入開(kāi)展轉(zhuǎn)變教育方式，改善師生關(guān)系課堂實(shí)踐，構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系。在處理問(wèn)題時(shí)會(huì)一視同仁，對(duì)待其孩子的學(xué)習(xí)、活動(dòng)安排等都會(huì)按照學(xué)校的要求進(jìn)行，讓家長(zhǎng)信任我們的做法，支持學(xué)校工作的開(kāi)展。切忌奇裝異服，矯揉造作。師德——不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)!師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)!在我們的人生中，不需要轟轟烈烈，只要將作為教師的美德繼續(xù)下去，讓自己在不斷自我剖析、自我發(fā)展、自我完善、自我超越中實(shí)現(xiàn)我們的人生價(jià)值!2017年10月第二篇：幼兒教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告幼兒教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告近年來(lái)，幼兒階段的教育已經(jīng)受到了國(guó)家和社會(huì)的廣泛關(guān)注和重視，這個(gè)階段是幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒教師作為幼兒教育階段的引導(dǎo)者和主導(dǎo)者，其自身的修養(yǎng)和師風(fēng)師德建設(shè)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，因此在實(shí)際的幼兒教育過(guò)程中，要加大對(duì)幼兒教師師風(fēng)師德的建設(shè)，從而不斷地提高幼兒教師的教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)，以便更好地引導(dǎo)幼兒的身心健康發(fā)展，讓幼兒學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。（三）是深化和落實(shí)素質(zhì)教育的需要當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)推行的是素質(zhì)教育，而教師作為實(shí)施素質(zhì)教育的主導(dǎo)者，對(duì)落實(shí)和實(shí)施素質(zhì)教育有著重要的作用，加強(qiáng)幼兒園教師的師風(fēng)師德建設(shè)，對(duì)貫徹和落實(shí)素質(zhì)教育有重要的意義，素質(zhì)教育的最新要求就是教師要具備良好的道德素養(yǎng)，因?yàn)榻處煹难孕信e止會(huì)給幼兒帶來(lái)潛移默化的影響，教師必須要做出良好的表率，只有具備高尚的師德，幼兒教師才會(huì)更加熱衷于幼兒教育工作，加強(qiáng)對(duì)幼兒園教師的師風(fēng)師德建設(shè)，對(duì)營(yíng)造良好的幼兒園學(xué)習(xí)風(fēng)貌也有重要的作用，幼兒教師的影響力是非常大的，加大對(duì)幼兒教師的師風(fēng)師德建設(shè)，能夠提高幼兒教師育人的責(zé)任感，從而促進(jìn)良好的園風(fēng)的養(yǎng)成，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著重要的積極作用。因此在幼兒教育中，要加大對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)，例如對(duì)于一些剛?cè)胄５慕處?，可以讓幼兒園中的優(yōu)秀教師為新教師作指導(dǎo)，可以在生活、工作方面給予積極的指導(dǎo)，幫助新教師快速地適應(yīng)和融入新的教學(xué)環(huán)境中，此外學(xué)校也可以開(kāi)展上崗培訓(xùn)，主要就是滲透德育教育以及提高教師的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素養(yǎng)，對(duì)幼兒教師的師風(fēng)師德建設(shè)都有重要的作用。（四）言傳身教，發(fā)揮好教師的榜樣作用在對(duì)幼兒教師進(jìn)行師風(fēng)師德建設(shè)的過(guò)程中，教師的言行舉止對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展也有著潛移默化的作用，因此教師要做到言傳身教，充分地發(fā)揮出教師的榜樣作用和表率作用，讓幼兒受到積極的影響，引導(dǎo)幼兒更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，從而促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。參考文獻(xiàn)：第三篇：學(xué)習(xí)師德師風(fēng)建設(shè)今年暑假我們學(xué)校根據(jù)文教局精神組織全體教師學(xué)習(xí)師德師風(fēng)建設(shè)問(wèn)題，在09年12上午我們有幸聽(tīng)了幾位縣級(jí)模范教師的優(yōu)秀事跡，隨后幾天里我們又在學(xué)校的會(huì)議室里有幸學(xué)習(xí)了魏書(shū)生的教學(xué)和專(zhuān)家的講座，真的是受益匪淺，從中體會(huì)到了教學(xué)的快樂(lè)和收獲，現(xiàn)我把體會(huì)總結(jié)以下幾點(diǎn)：首先,我認(rèn)為即使自己選擇了教師這個(gè)職業(yè),就應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)自己的事業(yè)。他們?cè)谏钪衅椒驳呐e動(dòng)，卻是偉大的師德體現(xiàn)。我覺(jué)得熱愛(ài)學(xué)生還意味著熱愛(ài)一切學(xué)生，尤其愛(ài)后進(jìn)生，能容納他們的天真，能容納他們的錯(cuò)誤，這種愛(ài)才是博大而深沉的！但反思自己的言行，覺(jué)得真的很難做到。另外,師德最外在的體現(xiàn)是以身作則。學(xué)生有著天然的向師性，特別是小學(xué)生，把教師的言行奉為準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)，據(jù)好多家長(zhǎng)反映，孩子在家開(kāi)口就是“這是我們老師說(shuō)的”，閉口就是“這是老師叫我們做的”。否則,“雖令不從”。記得剛畢業(yè)的那年，由于環(huán)境寬松，教學(xué)上也沒(méi)有太高要求，所以那一陣子特別喜歡當(dāng)老師，起先任教的那幾年，由于有激情干哪件事都是那么的順利，但隨著教師這個(gè)職業(yè)社會(huì)地位的提升，我們?nèi)找媸艿酵饨绲年P(guān)注，來(lái)自家長(zhǎng)，來(lái)自社會(huì)的壓力日漸趨增，所以現(xiàn)在當(dāng)教師感受較多的卻是壓力，把教學(xué)當(dāng)作是一種幸福、快樂(lè)不是一點(diǎn)也沒(méi)感受到，而是感受頗少！沒(méi)有時(shí)間和精力去感受！其實(shí)我們都曾有過(guò)幸福的時(shí)刻，當(dāng)教了幾年的班級(jí)將要不教，孩子們?cè)?