【正文】 學(xué)科知識(shí)的遷移等。二要說清本節(jié)教材內(nèi)容的主要知識(shí)點(diǎn)與前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系；三要說清與教材內(nèi)容有緊密聯(lián)系的附件（如插圖、圖冊(cè)、注解、思考題及閱讀材料等）及其作用；四要說清本節(jié)教材的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及其依據(jù)。第二篇：怎樣“說課怎樣“說課”目前在“說課”方法上存在的傾向性問題主要有：三言兩語(yǔ)，無(wú)話可說；教案搬家，照本宣科；面面俱到，不分主次；人云亦云，沒有個(gè)性。這次培訓(xùn)，我覺得很辛苦、很累、很充實(shí)、很愉快。最后，作為一線教師的我深深感到堅(jiān)持學(xué)習(xí)的重要性，我要透過教育教學(xué)去影響我的學(xué)生，讓他們都能健康成長(zhǎng)。把以前的說課與王又新教授的說課進(jìn)行比較，同時(shí)把王又新教授的說課要素告訴他們。第二，必須身體力行，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，努力鉆研教材，把握教材的精髓，提高學(xué)生的綜合能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。在專家的理論指導(dǎo)下，我深刻地體會(huì)到，要想改變以前的教學(xué)模式，必須從以下幾個(gè)方面做起。并在跟進(jìn)研修期間，我用新的練習(xí)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)我的教學(xué)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)，這樣的循環(huán)往復(fù)，是因?yàn)檫@次培訓(xùn)使我懂得了一定的理論知識(shí)。利用黑板報(bào)和主題班會(huì)等形式，發(fā)揮班級(jí)文化的引領(lǐng)和教育作用等。另外，要充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)有的各種資源，發(fā)揮其教育作用?，F(xiàn)在，教師不僅僅傳授的人，而是學(xué)生人生道路上的引路人。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不是設(shè)計(jì)教的活動(dòng)，而是設(shè)計(jì)學(xué)的活動(dòng)，上課應(yīng)該抒情，但不是老師而是學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的主體，所以在教學(xué)中我有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生探究能力，特別在新的學(xué)習(xí)觀和習(xí)慣上下工夫，使他們盡快轉(zhuǎn)變思維，適應(yīng)新課程教學(xué)。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使自己具有基本知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)、現(xiàn)代信息知識(shí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，成為學(xué)生喜歡的好老師。跟進(jìn)研修馬上就要結(jié)束了，但我覺得自己有不少東西還沒消化好。按自己的計(jì)劃讀一些有關(guān)教育教學(xué)方面的書籍。接著又回到貴州師范學(xué)院進(jìn)行十天的總結(jié)反思，把前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)在師院教師的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和寫說課稿。所以學(xué)生的情感往往要靠教師的激勵(lì)和啟發(fā)，例如本文著重讓，學(xué)生反復(fù)讀林肯的三次講話這樣的引導(dǎo)，這樣的朗讀，學(xué)生自然會(huì)生成自己的體驗(yàn)。抓住朗讀訓(xùn)練，讀出真實(shí)體驗(yàn)。我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。文本的意義在于價(jià)值性的解讀，通過對(duì)字詞句的理解生成獨(dú)特的感受。通過課外的知識(shí)的拓展，又很好地服務(wù)了本課的教學(xué)，加深了對(duì)文本的理解，很好地體現(xiàn)了有效反饋環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)效果。” 這位總統(tǒng)有一個(gè)偉大的名字——林肯，他是一個(gè)鞋匠的兒子。這些理念的體現(xiàn)，正是我們新課程所關(guān)注的，它讓我們真正的感受到了語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵。所以，本課教學(xué)立足于運(yùn)用“十二字教學(xué)法”課堂教學(xué)模式在課堂上精講點(diǎn)撥、巧問質(zhì)疑、有效反饋，很好地達(dá)到了教學(xué)效果。讓學(xué)生閱讀這篇文章，目的在于使小學(xué)生在剛剛開始了解人生的時(shí)候，體會(huì)寬容是一種力量，學(xué)習(xí)林肯襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度的優(yōu)秀品質(zhì)，為他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，產(chǎn)生積極的影響，提供學(xué)習(xí)的榜樣。我們寫作文時(shí)，也要慎重?cái)M題呀！六、板書設(shè)計(jì)：出身卑微羞辱間接贊賞言直接行偉大的人格鞋匠的兒子教學(xué)反思國(guó)培小語(yǔ)（1）班：劉慧《鞋匠的兒子》是一篇寫人的文章。學(xué)生小組討論后得出：“鞋匠的兒子”這個(gè)題目的背后還隱藏著這樣的深意：林肯的出身是卑微的，但是他的人格是偉大的。通過談話感受林肯總統(tǒng)杰出的才能和他偉大的人格魅力。課件出示資料：由于南方各州早有預(yù)謀，在戰(zhàn)爭(zhēng)初期，政府軍處境極其不利，林肯不得不親自研究戰(zhàn)術(shù)，常常徹夜不眠；他力排眾議，慧眼識(shí)才，提拔了具有杰出軍事才能的格蘭特任將軍；他審時(shí)度勢(shì)，及時(shí)向全國(guó)頒布了《解放黑奴宣言》，扭轉(zhuǎn)了整個(gè)戰(zhàn)局，終于取得了南北戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利，維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一。學(xué)生讀書思考以上問題。親耳聆聽林肯的演講，讓我們對(duì)他有了更多的了解。他離開座位，徑直走到林肯面前，向林肯總統(tǒng)深深地鞠了以一躬，然后緊緊地握住他的手說：“。讓我們?cè)僖淮务雎犓蔷实难葜v。我會(huì)記住你的忠告，我是鞋匠的兒子。他已經(jīng)過世了。學(xué)生讀：“我非常感激你使我??永遠(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好。注意體會(huì)，想象人物說話時(shí)的表情、語(yǔ)調(diào)，還可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，比一比看誰(shuí)表演得最像、最好。過渡：俗話說“百聞不如一見”。（出身卑微）哪些詞語(yǔ)或句子讓你特別感受到了林肯“出身卑微”？ 請(qǐng)畫出來(lái)。）好的題目總有一股魔力，它一下子就抓住了讀者的心，吸引讀者去讀正文，去思考。領(lǐng)悟林肯在辯論中處亂不驚、寬容大度的心態(tài)和以情動(dòng)人的演講風(fēng)格，從而感受林肯偉大的人格魅力。亮點(diǎn)和導(dǎo)入可以打開來(lái)說，但總說的方法較好些，這樣可以讓聽的人先有一個(gè)整體印象。說目標(biāo)說對(duì)學(xué)生和怎樣實(shí)現(xiàn)以及要達(dá)到什么程度。說得簡(jiǎn)單點(diǎn)，說課其實(shí)就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。納雍縣樂治鎮(zhèn)中心學(xué)校語(yǔ)文教研活動(dòng)記錄活動(dòng)時(shí)間：2012年12月13日活動(dòng)地點(diǎn)：多媒體教室參加人員：全體語(yǔ)文教師主持：劉慧 記錄人：劉慧 主題：說課稿活動(dòng)過程：一、主持人發(fā)言（一）什么是說課？說課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員，講述自己的 教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽者評(píng)說，達(dá)到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動(dòng)。說課是為課堂教學(xué)實(shí)踐服務(wù)的，說課中的一招一式、每一環(huán)節(jié)都應(yīng)具有可操作性，如果說課僅僅是為說而說，不能在實(shí)際的教學(xué)中落實(shí)，那就是紙上談兵、夸夸其談的“花架子”，使說課流于形式?？陀^再現(xiàn)，具有可操作性說課的內(nèi)容必須客觀真實(shí)，科學(xué)合理，不能故弄玄虛，故作艱深，生搬硬套一些教育教學(xué)理論的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。四、說課的基本原則按照現(xiàn)代教學(xué)觀和方法論，成功的說課應(yīng)遵循如下幾條原則：說理精辟，突出理論性說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學(xué)過程。三、如何提高說課藝術(shù)。有亮點(diǎn)可以打開，如果導(dǎo)入好也可以打開。說教法。對(duì)教材的理解從文體來(lái)說，有寫作特點(diǎn)，采用的方式，要教的東西，表達(dá)的體驗(yàn)。狹義的說課是指教師以口頭表達(dá)的方式，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對(duì)某節(jié)課的具體特點(diǎn)，以教師為對(duì)象，在備課和上課之后進(jìn)行的教學(xué)研究活動(dòng)。說課就是授課教師在獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，以達(dá)到相互交流、共同提高的一種教研形式。（教材的定位和教材的解讀）要說明教材在什么版本，第幾冊(cè)及第幾課。說目標(biāo)。說教學(xué)環(huán)節(jié)。說創(chuàng)新。內(nèi)容。因此，執(zhí)教者必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，主動(dòng)接受教育教學(xué)改革的新信息、新成果，并應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。引起聽者的思考，通過相互切磋，形成共識(shí)，進(jìn)而完善說者的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，在說課只要體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的特色，展示自己的教學(xué)特長(zhǎng)。所以我們認(rèn)為，說課就是教師針對(duì)某一觀點(diǎn)、問題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。說學(xué)情研探學(xué)生讀文章讀得懂哪些？讀不懂哪些？確定目標(biāo)的理念結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的哪一條來(lái)確定的。說教學(xué)時(shí)數(shù)說環(huán)節(jié)用階梯模式展示最好。理解三個(gè)“永遠(yuǎn)”的內(nèi)涵，體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)過程：一、問課題，明確“探究方向”這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課，一起讀課題——鞋匠的兒子，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目時(shí)，產(chǎn)生了哪些疑問？（鞋匠的兒子是誰(shuí)？他有什么特別之處？）當(dāng)你產(chǎn)生了這些疑問，你自然會(huì)有這樣的愿望——（讀課文，把問題搞清楚。二、觀反應(yīng)，感受“出身卑微”學(xué)生自由讀課文第一自然段，說說自己對(duì)這位鞋匠的兒子有哪些了解。作者通過對(duì)參議員的描寫，更突出了林肯出身的卑微，這種寫人物的方法叫做間接描寫。三、聽其言，感悟“人格偉大”同桌相互配合，一人讀第二自然段中參議員嘲笑林肯的話，一人讀第三至五自然段中林肯的演講，讀完一遍再交換著讀。親耳聆聽了林肯的演講，你對(duì)他又有哪些了解呢？誰(shuí)來(lái)說說？（感到他很寬容）是從哪些話中感受到得？請(qǐng)畫出來(lái)讀一讀。課件出示兩段話：原句：“我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過世了。聽了林肯的演講，你除了感受到他的寬容大度，還感受到了什么？(謙虛、充滿智慧)從林肯的演講中，我們感受到了他的寬容、謙虛、誠(chéng)懇、智慧、有愛心、負(fù)責(zé)任。這是贊賞的掌聲，更是敬佩的掌聲！當(dāng)掌聲停下來(lái)之后，那位傲慢的參議員會(huì)對(duì)林肯說些什么呢？（出示填空）請(qǐng)學(xué)生填空。四、觀其行，領(lǐng)略“杰出才能”1246想一想，作者為什么不直接用“林肯”“林肯總統(tǒng)”或“偉大的林肯”做題目，而用“鞋匠的兒子”做題目呢？2歸納：“題好文一半！”每一位高明的作者，在擬定題目的時(shí)候，都是舍得花費(fèi)一番心思的。第二個(gè)事例寫了林肯就任總統(tǒng)后不久南方發(fā)動(dòng)分裂戰(zhàn)爭(zhēng)，林肯號(hào)召人民結(jié)束分裂，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一。學(xué)生閱讀理解不會(huì)有多大困難。語(yǔ)文教學(xué)沒有局限于文本，同時(shí)還敢于超越文本，注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在自我的實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。教師正是從學(xué)生的情感需要出發(fā)，用語(yǔ)言描述，把學(xué)生帶入情境中：在十九世紀(jì)，有這么一位偉大的總統(tǒng)，在以他的名字命名的紀(jì)念館的墻壁上刻這著這樣一段話：“對(duì)任何人不懷惡意；對(duì)一切人寬大仁愛；堅(jiān)持正義，因?yàn)樯系凼俏覀兌谜x；讓我們繼續(xù)努力去完成我們正在從事的事業(yè)；包扎我們國(guó)家的傷口。新課程一個(gè)很新的理念是綜合性學(xué)習(xí)，而綜合性學(xué)習(xí)表征之一強(qiáng)調(diào)課內(nèi)與課外的互補(bǔ)，也就是受益于課內(nèi)，發(fā)展于課外，因此教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有局限于文本中知識(shí)，而是借助文本聯(lián)系到課外，讓學(xué)生自己查閱林肯的資料，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和整理信息的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。挖掘文本內(nèi)涵，生成獨(dú)特感受。他已經(jīng)過世了?！边@樣的引導(dǎo)就充分挖掘了文本的內(nèi)涵，讓學(xué)生感悟到林肯襟懷坦蕩、寬容大度、坦誠(chéng)、謙遜的游戲品質(zhì)以及對(duì)父親的尊敬、愛戴和感激，從而引導(dǎo)他們從小樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，這樣文本情與讀者情融為一體，這就是語(yǔ)文教學(xué)人文性的具體體現(xiàn)。課堂是學(xué)生的，也是教師的，教師與學(xué)生共同建構(gòu)著教學(xué)過程，在教與學(xué)的關(guān)系中，教師是主導(dǎo)。然后到指定的小學(xué)進(jìn)行理論指導(dǎo)實(shí)踐的活動(dòng)，也就是跟崗研修。當(dāng)回到自己工作的學(xué)校，從12月12日開始正式上課?，F(xiàn)將在自己工作的學(xué)校進(jìn)行跟進(jìn)研修總結(jié)如下：在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，先不要看任何資料書，自己先按自己的思路認(rèn)真解讀文本，從自己學(xué)生的實(shí)際出發(fā)找到教學(xué)的切入點(diǎn)，在教學(xué)過程中設(shè)置一個(gè)主問題進(jìn)行教學(xué)，感覺在這塊上自己有了新的認(rèn)識(shí)和做法，雖然是短時(shí)間的試驗(yàn)，但感覺有著不同的效果。平時(shí)也努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)。要努力創(chuàng)造情境，使學(xué)生身臨其境，由此產(chǎn)生探究求知的欲望。在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的教不是教給學(xué)生只是，而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。做得好的地方我會(huì)繼續(xù)使用，不足的地方我會(huì)進(jìn)行研究后進(jìn)行改進(jìn)，使自己的教學(xué)更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上，讓學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在感悟中踐行，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。加強(qiáng)與家長(zhǎng)和其他科任教師的交流與合作，把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)，直接經(jīng)驗(yàn)，生活世界等資源匯總分析，形成對(duì)學(xué)生的教育合力。在培訓(xùn)過程中，我把自身對(duì)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與組內(nèi)的老師交流。而我也感到了老師與學(xué)生之間的相互信任帶來(lái)的驚喜和力量。既獨(dú)立又合作。在我校語(yǔ)文教研組內(nèi)，我向同事們進(jìn)行了說課的講解。所以，這次培訓(xùn)來(lái)得很及時(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容很深刻，培訓(xùn)的效果很好。通過了這次的培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)的理論知識(shí)和教育教學(xué)的方法和捷徑。這次國(guó)培使我改變了許多，學(xué)到了新的教育教學(xué)方法和理念，改變了以前的教學(xué)模式，但要學(xué)的東西還有很多很多，我希望能夠多進(jìn)行這樣的培訓(xùn)，不斷提高自己的專業(yè)水平與教育教學(xué)能力，為農(nóng)村的教育盡自己微薄的力量，力爭(zhēng)成為一名優(yōu)秀的農(nóng)村小學(xué)教師。一要說清本節(jié)教材內(nèi)容在整冊(cè)教材或整個(gè)單元中的地位，即重要性或特殊性。教學(xué)難點(diǎn)確定的依據(jù)要從造成學(xué)生難懂的原因來(lái)說明。說學(xué)情一要說清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，主要是與本節(jié)教材學(xué)習(xí)活動(dòng)有關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)。說目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)該課教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)，它對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)起宏觀控制作用，也是教學(xué)后續(xù)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。說學(xué)法學(xué)法就是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的方法。具體的說就是：一要分析學(xué)生在掌握本節(jié)教材內(nèi)容時(shí)可能出現(xiàn)哪些障礙及其原因；二要說清在教學(xué)過程中側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生掌握何種學(xué)習(xí)方法；三要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，說清準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)何種教學(xué)環(huán)境和條件，來(lái)保證學(xué)生在45 分鐘內(nèi)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)方法多種多樣，但教學(xué)中方法的使用并不是教師隨心所欲