小班化心得-全文預(yù)覽
【正文】 班化教學(xué)中效果尤為顯著。有時(shí)走到討論得不太熱烈的小組中間插上幾句。這樣就可以根據(jù)學(xué)生的共同特點(diǎn)和基礎(chǔ)，開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。在小班化教學(xué)中，教師可努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，不像以往一樣一味追求課堂教學(xué)的“盡善盡美”而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。20119第四篇：小班化教學(xué)心得小班化教育課堂教學(xué)心得體會(huì)芝 瑞 中 學(xué) 劉 新 穎我擔(dān)任本校九年級(jí)的化學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)中，我的最深體驗(yàn)是小班的教學(xué)有許多優(yōu)于大班的地方，下面，我就結(jié)合自己的工作實(shí)際，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。因此，要及時(shí)調(diào)整層次，使每個(gè)學(xué)生都有升級(jí)或降級(jí)的可能，具體做法是：如果Ｃ組中的某些學(xué)生成績(jī)下降，還不如Ｂ組中的某些學(xué)生，就把Ｃ組中成績(jī)下降的學(xué)生調(diào)換到Ｂ組，而將組中成績(jī)進(jìn)步的學(xué)生調(diào)換到Ｃ組；同樣，A組學(xué)生經(jīng)過努力成績(jī)進(jìn)步了，也可以調(diào)換到Ｂ組，Ｂ組學(xué)生成績(jī)退步的也可以調(diào)換到A組。三、分層評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整層次 成功的評(píng)價(jià)反饋是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最高獎(jiǎng)賞，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有力手段。而實(shí)施分層教學(xué)首先必須體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上。然后出示變式題：求下面圖形的陰影部分的面積。同樣，由于不同層次學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力的不同，因此練習(xí)設(shè)計(jì)要具有層次性，有差異地布置練習(xí)。對(duì)優(yōu)等生以放為主，放中有扶，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對(duì)中下生以扶為主，扶中有放，重在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在知識(shí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面存在著較大的差異，而素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的才能得到充分的發(fā)展。那種硬性的批評(píng)教育方式可以淘汰了。雖然他們受到智力因素和非智力因素的影響，在各方面都比不上優(yōu)秀生，但卻都是一個(gè)真正的人。課桌由“秧田型”改為“小組型”，老師從講臺(tái)走下來只是形式的變化，它帶來的深層改革是變被動(dòng)教學(xué)為主動(dòng)式、互動(dòng)式。四、小班化教學(xué)有利于師生間的互動(dòng)，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系小班教學(xué)想得到顯著效益，關(guān)鍵取決于教師在“做什么”，如果仍然沿著原有的教學(xué)策略、方法，那么班級(jí)大小并不起多大作用。“小組內(nèi)以合作為主，競(jìng)爭(zhēng)為副，小組之間以競(jìng)爭(zhēng)為主，合作為副”。使“人人發(fā)展”目標(biāo)的實(shí)施得到了更有利的保證。但在小班，這種現(xiàn)象就可以避免。如今30人，教室寬敞、清潔了，人的心情也好了，更加有利于師生的身心健康。完成這一轉(zhuǎn)變，就必須把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐，而小班化教學(xué)就是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變的載體之一。四、增加了個(gè)別教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。最為印象深刻的小組四色單學(xué)習(xí)活動(dòng)，貫穿了合作教學(xué)始終，讓每一個(gè)孩子經(jīng)歷了學(xué)習(xí)、收獲的過程，這樣的學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí)。把任性，耍脾氣，和老師對(duì)著干，跟同學(xué)爭(zhēng)爭(zhēng)搶搶都誤認(rèn)為是個(gè)性，這是對(duì)個(gè)性的曲解。下面就兩位教師小班教學(xué)實(shí)施策略上談?wù)勛约旱母惺?。以前看到一些老師在“小班化”課堂中印象比較深的印象就是：四人小組合作——把四張桌子拼在一起，這樣學(xué)生容易交流、老師容易組織、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也比較好操作，一時(shí)間還很風(fēng)靡了一段時(shí)間。很幸運(yùn)，自己在教4年級(jí)時(shí)，趕上了我的“小班化”時(shí)代。這次聆聽了區(qū)小班化教育課堂探討，兩位執(zhí)教老師的小班化課堂教學(xué)讓我有一些茅塞頓開的感覺：小班化課堂應(yīng)該讓學(xué)生的每一天充滿快樂，讓學(xué)生的每一課都學(xué)得快樂。什么是個(gè)性？個(gè)性是指學(xué)生的獨(dú)立思考能力，而非隨心所欲。在課堂教學(xué)中，周老師教師應(yīng)充分利用學(xué)生的和諧互動(dòng)，使學(xué)生由競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手變成合作伙伴，取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓寬思路，在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到教學(xué)目的。三、提高了孩子的自信。當(dāng)前教育正從強(qiáng)調(diào)“規(guī)?！薄八俣取毕蜃⒅亍百|(zhì)量”“效益”轉(zhuǎn)變；從讓“每個(gè)人能接受教育”向“每個(gè)人享受優(yōu)質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。教室里夏天像個(gè)蒸籠，冬天空氣污濁不堪，嚴(yán)重影響了師生的身心健康。為了提高優(yōu)秀率，及格率，教師往往“抓兩頭”，大多數(shù)中等學(xué)生則淪為“老聽眾”，沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)，思維處于消極或停滯狀態(tài)，在班級(jí)中不起任何作用。小班化教學(xué)這一新的組織形式為每一個(gè)學(xué)生在
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1