【正文】 注意觀察每個學生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)有些小組表現(xiàn)得好，完成任務得很好，給予表揚。小組成員合作完成，讓學生感受到與人合作學習的 樂趣。比如，人教版課標教材三年級下冊，教學“筆算乘法”時，通過對幾個學生的板演進行評價后，在有了一定感性認識的基礎上，小組內討論：“筆算乘法應注意什么？”這時小組每個成員都會有不同的角度進行探討交流，可以相互補充，讓學生自己總結歸納出筆算乘法的計算法則。大聲答道：“想。師：對，這半個用什么數(shù)來表示呢？孩子們，還能用剛才的整數(shù)3個、2個、1個來表示嗎？讓學生大膽的回答。比如在人教版課標教材五年級上冊 “三角形的面積”教學時，（課前要求每位學生準備好形狀大小相同的直角三角形、銳角三角形，鈍角三角形各兩個），在操作之前我提出：“請同學們拿出準備好3組三角形圖形，動手拼拼，能否用每一組的兩個三角形拼成一個已學過的圖形，再和小組的同學交流說一說，每組圖形中的三角形與拼成的圖形之間有什么關系？又如：教學人教義務版四年級上冊《認識幾分之一》時，我采用了課件——大猴和小猴分月餅的情境。我的做法是，先把班內的學生按性別、性格和學習情況以及課堂上的表現(xiàn)按每4—6個人分成一組，每組中各個層次的學生都有，組長輪流當，每周一換，這樣有利于培養(yǎng)學生的責任心和合作意識。而是由幾個學生圍坐在一起，面對面地合作學習交流、實踐、操作。眾所周知，在課堂上學生是主人，教師是引導者，這就要求教師必須圍繞 “以學生的發(fā)展為 本”這個中心，努力為學生創(chuàng)設一個自由的言討氛圍，一個和諧、開放的課堂氛圍，這是引導學生進行合作交流學習，提高課堂教學效率的前提條件。下面就在小學數(shù)學課堂教學中如何有效開展小組合作學習談幾點自己的體會。——培根第三篇：淺談小學數(shù)學課堂教學如何有效地開展小組合作學習淺談小學數(shù)學課堂教學中如何有效地開展小組合作學習廣漢福州路小學：張成勛關鍵詞：合作交流學習，創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，合作氛圍，有效的教學，有效的學習，有效地小組合作學習?！芽▋?學習永遠不晚。1一日不讀口生，一日不寫手生?！佌媲鋵殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來。讀書破萬卷，下筆如有神。合作小組成員一般由4——5名學生構成為宜。我認為開展小組合作學習,應采取以下措施：創(chuàng)設自主合作的教學氛圍教室內的桌凳按小組討論式進行擺放，教室四周布置小黑板以利于學生隨時展示，在教室的墻上醒目的位置懸掛一堂課學生表現(xiàn)要求：“舉手積極，聲音洪亮；討論熱烈，辯論激烈；爭問搶答，創(chuàng)新實踐。因此，教師要有統(tǒng)一的評價標準、明確的規(guī)則和操作流程，既要每個學生積極參與，又要各小組展開友好競爭。德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞。教師是學習活動的向導和促進者，在合作學習中起主導作用，同時，教師還應該是學生課堂活動的合作者，應合理正確引導學生。教師還可以把小組交流的內容作為預習的內容提前布置給學生，給學生提供一些相關的背景資料和詞匯句式知識，讓學生通過查閱資料并結合自己的知識和經驗進行有效的信息深加工，然后再進行組內交流、討論。經過一段時間后，組內成員角色要互換，要使每個成員都能從不同角度得到體驗、鍛煉和提高。如何有效地開展小組合作學習 王加明為了更好地開展小組間的合作學習，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進知識的建構，培養(yǎng)學生的合作意識，給每一個學生創(chuàng)造主動參與學習過程的機會，促進學生的個性發(fā)展。另一方面，對小組的活動情況進行評價，分階段在小組內對每個同學的表現(xiàn)進行評價，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認真負責等方面進行，目的是讓每個學生了解自己在小組活動中的表現(xiàn)。經過一段時間的訓練，我班的小組合作學習基本上能夠順利進行了。自制能力較差，所以組織不好課堂就會出現(xiàn)混亂，更不會有好的效果。如何有效地開展小組合作學習滿汝靜為了更好地開展小組間的合作學習，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進知識的建構，培養(yǎng)學生的合作意識，給每一個學生創(chuàng)造主動參與學習過程的機會，促進學生的個性發(fā)展。二、及時指導在小組活動期間，教師要進行巡視，對活動中出現(xiàn)的問題及時指導，如有的學生參與不夠積極，有的學生合作不夠友好，有的學生發(fā)言時聲音太大影響到了其他組的同學，還有的學生遇到和自己不同的觀點就和別人爭吵。我認為開展小組合作學習,應采取以下措施：一、明確要求在每次小組活動之前，教師必須明確提出本次活動的內容和要求，讓學生知道要干什么，并且要求學生認真聽清楚要求之后才能開始活動，不然的話就會造成有的學生對教師的要求只聽見了一部分，或者根本什么都沒聽清楚就盲目地圍坐在一起，影響合作學習的效果。比如學生在匯報交流時，一會兒說到這個主題，一會兒說到另一個主題，這時教師就要立刻為學生導航，引導學生一個主題一個主題匯報完畢，給學生一個完整的知識體系，不然，學生一堂課下來，思路是混亂的，獲得的知識也是零散的。四、小組成員匯報交流時，教師應該適時點撥、引導。為了達到這樣的目的，首先每個小組成員要參與其中，不能只是少數(shù)優(yōu)生的展示臺，否則，小組合作學習也將失去本身的價值。有奮斗目標，為了讓每位學生都能投入到小組合作學習之中，在分小組合作學習前，一定要給學生有研究價值的問題，只有學生明確了方向，有了奮斗的目標，才能為實現(xiàn)目標而努力。然而，目前課堂教學中暴露出一個突出的問題：小組合作學習流于形式、走過場。融入競爭機制，優(yōu)化合作學習。合作的方式和習慣需要長期培養(yǎng)。為了避免一部分學生由于得不到充分的參與學習活動的機會不得不處于“旁觀”、“旁聽”地位的學習狀況，我們就應該恰當?shù)牟捎眯〗M合作。小組合作學習并不僅僅只是座位方式的變革。究其原因，主要是教師對采用小組學習策略準備不足，有很大的隨意性和盲目性。這一步主要是組織全體學生對各小組合作學習的過程和結果進行交流，在廣泛交流的基礎上師生共同對各小組學習效果作出評價，學生對照他人的學習情況對自己的學習活動進行反思。這一步就是讓學生明確即將進行的合作學習將圍繞著什么主題進行，合作學習將采用什么方式進行、最后達到什么樣的學習目標和要求等問題，以此為后面的合作探究作出正確的目標導向。各小組確定一名組長，組長可以由組員輪流擔任。作為教師應該清楚地認識到小組合作學習的重要作用，在教學過程中應針對具體的情況，創(chuàng)造性地使用教材，提高小組合作學習的時效性，真正把小組合作學習落到實處。學生成長記錄袋收集學生平時的優(yōu)秀作品、表揚卡、過失卡等。這樣可在小組內部樹立榜樣，激發(fā)組內競爭，以調動每個學生參與的積極性，按照學習任務組織合作學習的優(yōu)點是學習目標明確，學生合作意識強，容易形成強烈的集體榮譽感。合作學習把學生個人之間的競爭變?yōu)閷W生小組之間的競爭，把學生個人計分改為學 生小組計分，把小組總體成績作為獎勵或認可的依據(jù)，形成了“組內相互合作，組間相互競爭”的局面，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉向小組合作達 標。在教學中，教師要重視引導學生在小組內進行交流、合作，然后再在全班進行交流，這樣可以提高學生的思維能力，使學生學會表達自己的意見，學會傾聽別人的想法，學會分析他人的想法，有利于學生良好的學習習慣和思維品質的培養(yǎng)。教師可引導學生制定短期目標和長遠目標，有了共同的奮斗目標，學生才能產生為之奮斗的動力。每個小組設組長、觀察員、記錄員和資料搜集員，其中，觀察員負責監(jiān)督小組成員參與合作討論的情 況，資料搜集員負責收集與教學內容相關的材料。如何提高小組合作學習的效率？本人結合教學實踐，談一些切身的體會。合作意識的培養(yǎng)也是當今社會的需要，但是這種能力的培養(yǎng)要經過長期的訓練才能達到。另一方面，對小組的活動情況進行評價，分階段在小組內對每個同學的表現(xiàn)進行評價，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認真負責等方面進行，目的是讓每個學生了解自己在小組活動中的表現(xiàn)。讓學生有目的地開展活動。通過討論學生真正理解角的概念。再如學習了長度單位后，對物體的長度進行測量時，測量較長物體的長度一個人無法完成，我充分發(fā)揮小組合作學習的作用，讓每個小組自主確定要測量的四種物體的長度，一人記錄，兩個人測量，還有一個人監(jiān)督測量并匯報測量的長度，小組成員合作完成。這時小組每個成員都會從不同的角度進行探討交流，因此可以互相補充，讓學生自己總結歸納出筆算加法的計算法則，這是學生自覺獲得的知 －識，因此會記憶深刻。經過一段時間的訓練，我班的小組合作學習基本上能夠順利進行了。自制能力較差，所以組織不好課堂就會出現(xiàn)混亂，更不會有好的效果。下面就“小組合作學習”，談幾點自己的體會。由于每個學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不同，因此開展小組間的合作學習，能夠實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進知識的建構，培養(yǎng)學生的合作意識，給每一個學生創(chuàng)造主動參與學習過程的機會，促進學生的個性發(fā)展。但是，由于低年級學生年齡小、好動。由組長對小組活動進行組織和分工，發(fā)言要有順序，盡量讓不愛講話的學生先說、多說，當一人發(fā)言時其他成員必須認真傾聽，別人講完后再發(fā)表自己的觀點。比如在學習筆算加法時，通過對幾個學生的板演進行評價之后，在有了一定感性認識的基礎上，小組內討論“筆算加法應注意什么”。通過這種交流讓學生了解不同的思維方法，互相促進，形成互動的學習氛圍。如學習“角的初步認識”例1時，對于水管的彎頭有的學生認為它是角，有的學生認為它是圓的不是角，對于這種情況我讓小組開展討論“怎樣認識水管的彎頭的角”。再如，二年級上冊總復習的第16題，要求根據(jù)游樂項目價格表分別給小東、小平和小芳設計游樂計劃，首先讓學生自己讀題目要求，再指名讀要求，在學生理解題意后，我提出小組合作學習的要求：每組選出一名同學做記錄，其他同學按要求，分別為三位小朋友搞出游樂設計，然后在組內評價，看看每個人的設計是否符合題目要求。五、總結評價每次小組活動之后教師都要及時進行總結評價，一方面是對小組學習的情況進行總結，讓學生把小組討論的結果進行？匯報，觀點可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，允許學生互相質疑，讓學生在思考和探討中，使思維得到充分發(fā)展。在教學實踐中我體會到，小組合作學習能面向全體學生，讓學生在交流中互相學習、在實踐中共同探討，是促進學生發(fā)展的有效方式。從而能提高學習效率，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)合作精神，鍛煉交際能力……使課堂煥發(fā)生命力。教師一定要 注意小組組員結構的合理性，這是實現(xiàn)小組合作的前提與基礎。小組的名稱和奮斗目標緊密相連，每個小組要有共同的奮斗目標。二、調動積極性，培養(yǎng)合作精神和合作學習的習慣教師必須營造民主和諧的教學氛圍，創(chuàng)造有利于學生合作學習的機會，給學生交流的空間和時間。四、建立合理的評價機制，但也不忽視對小組個人的評價傳統(tǒng)的教學評價是注重個人的考試成績，關注的是個體的發(fā)展，而忽視了整體的發(fā)展，這種評價不利于大多數(shù)學生的發(fā)展。課前預習和課后作業(yè)，也可以采用小組合作的方式來完成。評選最佳學習小組、最佳學習個人時，不僅參照學習情況表中的得分高低，還參考小組成員之間的合作效率，合作態(tài)度和合作技能等?？傊〗M合作學習是培養(yǎng)學生“自主探索、合作交流”意識的有效途徑。每個小組的人數(shù)應適當。明確合作學習任務。評價與反思。使得小組討論成為一種課堂