【正文】 積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。再如，課堂上對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練時，我巧妙的運用范讀引路，首先將學(xué)生帶入情境之中，調(diào)動起學(xué)生讀的興趣，之后，出示標(biāo)有停頓線及著重點的文字（給學(xué)生最為明晰的朗讀方法），幫助學(xué)生練習(xí)朗讀，從而使學(xué)生在不唱讀，不讀破句的基礎(chǔ)上，帶著感情讀課文。經(jīng)過實際的課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了幾處閃光點，便伏案提筆將它們做一小結(jié)，為本課的教學(xué)畫上一個圓滿的句號。最后，我再說說板書，我認(rèn)為我的板書形象直觀，體現(xiàn)了文章的思路，突出了文章的重點。當(dāng)我問：”為什么說春天是個多彩的季節(jié)？“學(xué)生說出了百花齊放、鳥語花香、泉水丁冬等很多學(xué)過的詞來體現(xiàn)春天的多彩。在每段理解完后，我總結(jié)出了清涼的夏天、香甜的果子、溫暖的陽光、。綠綠的、金黃的、紅紅的、彩色的，讓學(xué)生很直觀的看到。所以我認(rèn)為這種方式很適用于低年級。教學(xué)過程有這樣幾個環(huán)節(jié)：初讀課文、復(fù)習(xí)字詞、學(xué)習(xí)課文。在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。整個課堂上氣氛非?；钴S。三、啟發(fā)想象，開發(fā)潛能課文中孩子的童心能令同年的孩子們驚嘆不已，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。二、欣賞朗讀，介紹太陽因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都有自成一段。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學(xué)生會產(chǎn)生強烈的求知欲望?！八晕覈L試著放開手腳，拋棄顧慮，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我、超越創(chuàng)新的機會。學(xué)生自始至終處在一種要讀、愿想、搶說、樂背的良好氛圍之中。所謂促進者，指教師從僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個個性的和諧、健康發(fā)展。生：我想畫一個香香的太陽，讓太陽公公把我家門口的那條河變得香噴噴的。天冷的時候，我站在操場上做廣播操的時候，懂得手和脖子都不敢伸出來。師：剛才讀這篇課文時，你們的腦海中是否出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面？生：展示四個季節(jié)的太陽。這節(jié)課在拓展練習(xí)這一塊兒，我感覺還是比較成功的，既讓孩子們練習(xí)了說，又讓孩子們練習(xí)了寫，還激發(fā)了孩子們想說想寫的欲望。孩子們也立馬就上道了，說出來的句子還都不錯。講第四自然段時，我指導(dǎo)孩子們讀出對多彩的春天的喜愛之情。第二課時，我把重點放在了指導(dǎo)朗讀和拓展練習(xí)上。這個筆畫不太好寫，所以我先給孩子們進行了范寫，讓孩子們跟著書空。這篇課文我分為了兩個課時來講。比如在教學(xué)中，我的課堂語言不夠豐富，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。并用課件演示了秋日果園碩果累累的景象，促進學(xué)生更好地體會到了金黃的太陽給人的喜悅、歡樂。閱讀教學(xué)注重的是讀。教學(xué)反思：《四個太陽》這篇文章充滿童趣，作者以一個孩子特有的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給夏、秋、冬、春，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。學(xué)生書空。說一說你想給春天畫什么顏色的太陽呢？（設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)不僅是美文的欣賞，語言的訓(xùn)練。畫個綠太陽，大地真清涼。春天真美呀！通過讀讓人覺得春天是個多彩的季節(jié)。紅紅的太陽，誰喜歡？為什么？課件出示：紅紅的太陽給人們帶來溫暖，并相機指導(dǎo)朗讀。面對這么多又香又甜的水果，你想說什么呢？指導(dǎo)朗讀。出示夏季圖，說說畫了什么？你有什么心愿？齊讀第一自然段。（2）哪些字的讀音較難讀，你來提醒大家？（3）你記住了哪個字，是怎么記的？簡單總結(jié)識字方法。簡單交流，并板書。（舉手回答）師板書課題，齊讀，質(zhì)疑。教學(xué)準(zhǔn)備：《四個太陽》課件、生字卡片。會寫圓、因2個字。第四篇：《四個太陽》教學(xué)設(shè)計和反思《四個太陽》教學(xué)設(shè)計和反思教材分析：《四個太陽》是人教版小學(xué)語文一年級下冊第五單元的一篇課文，作者憑著豐富的想象和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個色彩不同的太陽分別送給四季，給人們帶去歡樂的故事，表達了作者善良的心地和美好的心愿。你想對小男孩說些什么？，你能不能畫出第五個太陽？自己試著畫一畫，并模仿書上的段落為你的畫配上一段文字，不會寫的字可以用拼音代替。設(shè)計意圖：在此環(huán)節(jié)中我注重了以下幾個方面：，引導(dǎo)學(xué)生感悟季節(jié)的特點，有序地指導(dǎo)學(xué)生進行說話練習(xí)。③你同意小男孩給春天畫一個彩色的太陽的做法嗎？為什么？(4)用自己喜歡的方式背誦第4自然段。②通過讀這句話你懂得了什么？(3)學(xué)習(xí)第二句話。(1)指名讀第4自然段，其他同學(xué)一邊聽一邊數(shù)這個自然段有幾句話，并思考每句話都說了什么。比一比，看誰讀得好。①這一句話我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？為什么這樣讀？ ②讀一讀，比一比，看誰讀得好。①“邀請”是什么意思？ ②落葉是怎樣邀請小伙伴的？(5)齊讀第2自然段，說一說為什么要把金黃的太陽送給秋天。(3)學(xué)習(xí)第二句話。果園里的蘋果紅紅的，葡萄紫紫的，梨黃黃的……菜園里蔬菜都長大了。(2)學(xué)習(xí)第一句話。)③你們能用“到處”說一句話嗎？(4)你們知道小男孩為什么要畫綠綠的太陽嗎？(5)教師引讀：我畫了個（），掛在（）。我畫了個綠的太陽。二、細(xì)讀課文，感悟意境 。請同學(xué)們自由讀課文，回憶課文講了誰做了什么事。第二課時一、回顧舊知，導(dǎo)入新課1.“開火車”檢查生字識記情況。(1)教師范寫，要求學(xué)生書空練習(xí)筆順。(3)教師范寫，要求學(xué)生書空練習(xí)筆順。(4)進行組詞練習(xí)?！耙颉崩锩娴摹按蟆钡霓嘁兂牲c。設(shè)計意圖：通過多種形式讀文，讓學(xué)生一邊讀一邊理清思路，初步感受課文內(nèi)容，用自己的話說一說每個自然段寫了什么，豐富學(xué)生的認(rèn)知和體驗，鍛煉學(xué)生的表達能力。在學(xué)生進行識字學(xué)習(xí)的過程中，教師首先以自學(xué)要求規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，然后在交流中引導(dǎo)學(xué)生把生字分類，對學(xué)生歸納總結(jié)不完善的方面進行補充，對學(xué)生識記生字的方法進行更為理性的指導(dǎo)。(1)各組先說一說學(xué)習(xí)收獲。②自學(xué)生字，對生字的音、形進行分析。，請同學(xué)們從“字音、語氣、語調(diào)、聲音”等方面進行評價。二、初讀課文，集中識字，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出自己不認(rèn)識的字詞。今天，我們將要學(xué)習(xí)的課文中，有一個可愛的小男孩，你們看他在干什么？(課件出示課本插圖)讓我們一起來欣賞小男孩的畫，想想自己有什么話要對小男孩說。(教師)；彩筆。本文語言優(yōu)美，充滿童真。第三篇：《四個太陽》教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思（定稿）部編版一年級下冊教學(xué)設(shè)計第二單元 4 四個太陽 教案設(shè)計設(shè)計說明《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。同時，我采取了“個別讀、自由讀、小老師教讀、師生合作讀、男女對讀、小組讀、齊讀”等方式引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟。三、總結(jié)學(xué)法，指導(dǎo)自學(xué)這一環(huán)節(jié)，我實施得較差，雖然學(xué)生知道了用“讀——說——背” 的方法去自學(xué)，但個別學(xué)生卻不明確要學(xué)哪一段，該怎樣去學(xué)。下面就這一節(jié)課談?wù)勎业木唧w做法：一、引入課文，整體感知這一環(huán)節(jié)，我首先從復(fù)習(xí)的形式引入，讓學(xué)生上黑板上“掛”出 四個不同的太陽，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。教學(xué)反思:《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事。這次，我想和大家合作來讀這一自然段，可以嗎？我來讀第一句話，大家來讀第二句和第三句，找到了嗎？我們先小聲試一試（看課件，合作讀）六、拓展總結(jié)：（指板書）過渡：文中的小朋友送一個綠綠的太陽給夏天，送一個金黃的太陽給秋天，送一個紅紅的太陽給冬天，送一個彩色的太陽給春天。五、檢查自學(xué)秋天①秋天到了，文中的小朋友的愿望是什么呢？（指名答）這一段中有一個句子特別長，我們要把它讀通順、連貫。②如果你在這炎熱的夏天里，你會有什么愿望呢？（太陽不那么熱，清涼點）書中的小朋友也有一個愿望，你們知道是什么嗎？快讀讀第一自然段吧。①陽光溫暖著小朋友冰凍的手和臉。強調(diào)：“因”字是先里頭后封口。再認(rèn)識“臉”回到課文，讀句子學(xué)習(xí)“該、因、季”讓學(xué)生組詞，聯(lián)系生活，再讀句子，結(jié)合理解課文內(nèi)容。讀讀文中的句子。組織學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段。感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。第二篇：《四個太陽》教學(xué)設(shè)計與反思[范文]《四個太陽》教學(xué)設(shè)計與反思一、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識“掛、街”等13個生字。這時我就順勢引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進自己的畫里。學(xué)生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。這樣，在課的開始學(xué)生就有了強烈的好奇心，有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”緊接著又有同學(xué)問：“這到底是怎么回事呢？”由此激發(fā)學(xué)生的主動意識，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。這時我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。]六、作業(yè)回家把課文背給家長聽聽。②指名練說，表達心愿。畫個金太陽，秋天瓜果香。學(xué)習(xí)金黃的太陽一段，還有那些同學(xué)喜歡金黃的太陽？你們能讀給大家聽嗎？ 秋姑娘給我們帶來了什么？學(xué)習(xí)紅紅的太陽一段，我也喜歡這一段，我想讀這段，誰想教我讀？先請你們把這段讀一讀，這樣你能教得更好！紅紅的太陽給我們帶來了什么？學(xué)習(xí)多彩的太陽一段，春天真是個多彩的季節(jié)！我們來舉行一個朗讀比賽吧！你看見了什么？[設(shè)計意圖：彩色的太陽是春天的象征。哪個太陽是你最喜歡的呢？喜歡哪個太陽，就練讀哪個自然段，注意抓住重點詞句，讀出你的喜歡。（1）這些生字寶寶中，哪些是你的老朋友？（2）哪些字的讀音較難讀，你來提醒大家？（3）你記住了哪個字，是怎么記的？各種形式認(rèn)讀生字掛在 街道 熟了 伙伴 嘗嘗 香甜 溫暖 凍僵 小臉 應(yīng)該 因為 季節(jié) 清涼 綠綠的 紅紅的 金黃的 多彩的[設(shè)計意圖：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點，面對識字量大的問題，采用小組合作，自主識字，滲透方法，有的放矢，省時高效。讀了課題，你有什么問題要問？（1）小朋友為什么要畫四個太陽？（2）畫了四個什么樣的太陽？……[設(shè)計意圖：通過猜謎導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，以疑導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生帶著心中的疑問讀文，有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)有目標(biāo)]二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。[教學(xué)流程與設(shè)計意圖]一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課?！北菊n圍繞“動腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計教學(xué)，以讀為主，激發(fā)想象，圖文結(jié)合，讀中感悟，激勵創(chuàng)新。[設(shè)計理念] 新課標(biāo)指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。板題，讀題質(zhì)疑。檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。匯報交流：依次在黑板上對應(yīng)貼出四個色彩不同的太陽。]四、讀中感悟，放飛心靈學(xué)習(xí)綠綠的太陽一段，能告訴我你為什么喜歡綠太陽嗎？抓住“到處”加深綠太陽給每一個地方都帶來“清涼”的理解。畫個綠太陽，夏天真清涼。你想畫太陽嗎？畫個什么樣的太陽送給誰？表達什么心愿？ ①我也來畫：我想畫個（）的太陽，送給（），希望（）。小畫家的心愿，帶給孩子很多人生的啟迪，借助文本，展開想象，啟迪智慧，表達自已的美好愿望。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學(xué)生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。所以，我在教學(xué)時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。背誦課文。三、教前準(zhǔn)備：四個太陽、課件四、教學(xué)時間：兩課時第一課時一、導(dǎo)入：今天我們就來學(xué)習(xí)《四個太陽》，讀了課題你想知道什么？二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。讀文中的句子出示：街字學(xué)生讀，進行組詞，說說你知道的街道。出示：溫，溫暖，什么是溫暖的？讓學(xué)生體會溫暖，再認(rèn)識：凍僵，聯(lián)系冬天時的天氣體會。學(xué)生匯報。課件出示含有生字的句子，指名認(rèn)讀、齊讀。①你聽見了什么？看見了什么？什么季節(jié)來了？（生答）師：對呀，夏天來了，為辣辣的太陽照著大地，就連知了也熱得不停地叫“好熱呀好熱呀”，小狗也在不斷地伸舌頭、喘氣?，F(xiàn)在請你們以四人小組為單位，商量一下你們喜歡哪個季節(jié)？喜歡哪個季節(jié)就學(xué)相應(yīng)的那一段，好嗎？（小組合作學(xué)習(xí)“金色的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽”三段）課件出示自學(xué)要求：①讀：用自己喜歡的方式讀，可以自己讀，可以小組讀，也可以合作讀??）②說：小組內(nèi)說一說小朋友的愿望是什么？③背：背誦你認(rèn)為你自學(xué)的那一段中最美的句子或詞語。春天同學(xué)們，夏天，綠綠的太陽使我們感到到處清涼；秋天，金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象；冬天，升起了紅紅的太陽，溫暖著人間；春天，春天該畫個什么顏色的太陽呢？（請學(xué)習(xí)這一段的小組匯報一下，并說說為什么？）①學(xué)生匯報②對呀，我們書上說，因為春天是個——生答（多彩的季節(jié)），春天這么美，我們就一齊來贊美春天吧。我想，你們也有很多心愿吧！那就說說你想畫個什