【正文】 過細(xì)的鋪墊，盡量對學(xué)生少一些暗示、干預(yù)。你能求出它的面積嗎？組織學(xué)生在小組中討論，并動手?jǐn)[一擺，然后匯報。的一半等于180176。如：講“三角形的內(nèi)角和”時，讓學(xué)生親歷操作：在紙上任意作一個三角形，把它的三個角分別剪開，然后把三個角拼在一起，是三個頂點重合成一個頂點，相鄰的兩個內(nèi)角的一邊重合?！白觥本褪亲寣W(xué)生動手操作，在操作中體驗數(shù)學(xué)。（三）創(chuàng)設(shè)操作性的問題情境，注重知識的形成過程目前，有些地方的教育還處在教師言口授、學(xué)生靜聽，靜觀、靜思為主的方式中，這種脫離了學(xué)生親身體驗，忽視了學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)往往成為無根基，不牢固的“浮萍”漂泊在“腦海中”，難以形成素質(zhì)。又如通過“找兄弟”來理解數(shù)學(xué)知識。如“找規(guī)律”，為了讓學(xué)生理解、掌握“循環(huán)”，可以設(shè)計成四人參加抽獎活動，每個人代表一種圖形，教師利用課前準(zhǔn)備的頭飾，代表四種不同的圖形給四位學(xué)生戴上，分別是：○ ◇ △ ☆，第一輪按這樣的順序排隊抽獎，第一位抽完后到最后的位置，前三個分別往前移一個位置，最后得出○ ◇ △ ☆☆ ○ ◇ △△ ☆ ○ ◇◇ △ ☆ ○再讓學(xué)生從不同的角度觀察，如橫著看，從上往下看有什么規(guī)律？從下往上看呢？因為在抽獎游戲中完成，學(xué)生情緒振奮，親歷了抽獎過程，所以很快的從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。再如，紅星公園的門票每張10元，50張以上可以購買團體票，每張8元，我們班一共有45人，該如何購票？學(xué)生通過思考、計算，得 1 出2種解法：4510=450（元），508=400（元），在比較中選擇最佳方案。引導(dǎo)學(xué)生真正理解“多減了要加上”的規(guī)律。（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容為情境，讓學(xué)生積極主動探索知識《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。他說：扎實的掌握知識，與其說是靠多次的重復(fù)，不如說是靠理解、靠內(nèi)部的誘因、靠學(xué)生的情緒狀態(tài)而達到的?！緟⒖嘉墨I】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》北京師范大學(xué)出版社 《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》2008年第3期、第5期、第12期 《教學(xué)月刊（數(shù)學(xué)）小學(xué)版》2010年第9期《怎樣教得精彩》方國才主編 中國科學(xué)技術(shù)出版社第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境環(huán)節(jié)的設(shè)計（精選）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境環(huán)節(jié)的設(shè)計內(nèi)容摘要：在《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計》這篇論文中，以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念為指導(dǎo)，收集了在日常教學(xué)中具有典型性的例子素材，從以下五個方面來進行闡述“教學(xué)情境的設(shè)計”，（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容為情境，讓學(xué)生積極主動的探索知識；（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；（三）創(chuàng)設(shè)操作性的問題情境，注重知識的形成過程；（四）創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；（五）創(chuàng)設(shè)故事型的問題情境，擴展學(xué)生的思維空間。例6：《循環(huán)小數(shù)》的教學(xué)情境設(shè)計：師： “同學(xué)們，你們能講永遠(yuǎn)講不完的故事嗎？（學(xué)生疑惑的看著我，搖搖頭）老師給你們講一個：從前有座山，山上有座廟，廟里住著一位老和尚，老和尚再對小和尚說，從前有座山，山上有座廟，廟里住著一位老和尚，老和尚再對小和尚說......”通過實例讓學(xué)生初步感知“不斷重復(fù)”，水到渠成地引出“循環(huán)”的概念?？墒嵌涛舶偷艿懿豢?，纏著媽媽說：“一塊太少，我要吃兩塊”，長耳朵哥哥急了，搶著說：“我要跟弟弟吃一樣多”，兔媽媽想了想，很快按要求分好了西瓜。以故事情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生迫切要求學(xué)習(xí)。在這一過程中，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，對所學(xué)知識有了更深層次的理解。學(xué)生頓時投入到緊張的合作解題中，連平時不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也活躍起來，為了完成共同的任務(wù)，和小組其他同學(xué)分工合作，忙得不亦樂乎，教師在這一過程中，只須為學(xué)生作咨詢和指導(dǎo)?！庇捎跀?shù)據(jù)多，完成工作量大。因此，教師在教學(xué)過程中滲透培養(yǎng)學(xué)生合作精神的教育是非常必要的。通過生動有趣的活動導(dǎo)入新課內(nèi)容，改變了學(xué)生作為被動學(xué)習(xí)者這一角色，把枯燥死板的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)過程。例3：《3的倍數(shù)特征》的教學(xué)情境設(shè)計：師：“我們來做一個數(shù)學(xué)游戲，看誰能考到老師。因此，這是一個被動接受知識、強化儲存的過程，學(xué)生的角色是被動的學(xué)習(xí)者。例2：《長方形面積的計算》的教學(xué)情境設(shè)計：讓學(xué)生動手操作：用12個1平方厘米的正方形拼成一個任意的長方形，有幾種拼法？拼后思考（1）這些圖形的面積是多少平方厘米？（2）這些長方形的長和寬各是多少厘米？（3）你發(fā)現(xiàn)每個圖形的長、寬與面積之間有什么關(guān)系？通過直觀演示和共同討論，就能發(fā)現(xiàn)這個長方形的面積計算公式是“長寬”。課堂上，教師設(shè)計問題情境，能使學(xué)生通過探索、解決問題的過程，獲得積極的心理滿足，從而激發(fā)他們的求知欲。新一輪小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革從理念、內(nèi)容到實施，都有較大變化，要實現(xiàn)課程改革的目標(biāo)，創(chuàng)新課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程是非常必要的，這就要求教師要在教學(xué)過程中設(shè)計出良好的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】 教學(xué)情境設(shè)計 學(xué)習(xí)興趣 求知欲望 綜合素質(zhì)蘇霍姆林斯基曾指出：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。實踐證明，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)不是要掀起一個又一個“熱鬧”的場面，而是為了啟發(fā)學(xué)生積極思考，主動探究。小學(xué)生具有好奇、好動的特點，而數(shù)學(xué)知識本身是枯燥和抽象的，要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，就必須符合兒童自身的特點。從而搭建知識橋梁，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐漸體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗必要的基礎(chǔ)知識與基本技能，進一步提高我們的課堂教學(xué)效果。如在教學(xué)“統(tǒng)計圖”時，可以讓學(xué)生對家庭中一個月或一年的收入或支出的數(shù)據(jù)進行收集、整理，制作統(tǒng)計圖表，學(xué)會用理性的科學(xué)的方法處理生活中的問題。學(xué)生如果能真正理解規(guī)律，體會到規(guī)律的價值，那么他一定能在生活中找到恰當(dāng)?shù)膶嵗６?、?chuàng)設(shè)教學(xué)情境要有趣味性多年的教學(xué)實踐表明，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突出知識的趣味性，是使學(xué)生很快對所學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。其實，無論學(xué)生怎樣抽取相加，都不能得到偶數(shù)。關(guān)鍵詞：問題情境 實效性 趣味性 操作性一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要有實踐性數(shù)學(xué)的知識、思想和方法，必須由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)實踐活動中理解和掌握，不是單純地依賴教師的講解去獲得。當(dāng)前，課堂教學(xué)中存在無效、低效的情境，課堂教學(xué)效益難以提高，因此，開展創(chuàng)設(shè)有效情境的研究是改善教學(xué)方式，提高教學(xué)有效性的重要教學(xué)策略，是提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要舉措。如：教學(xué)《數(shù)的奇偶性》一課，教師可以設(shè)計抽獎的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分別從兩個分別寫有奇數(shù)和偶數(shù)的紙箱里，各抽出一張撲克牌，并告訴學(xué)生兩個數(shù)字相加，如果是偶數(shù)，就可以得到獎品。從而服務(wù)于課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效益。教師可以創(chuàng)設(shè)一定情境或是提供一定的素材讓學(xué)生體驗并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)中應(yīng)努力加強學(xué)生對運用數(shù)學(xué)知識解決生活中問題的感受，從而提高他們的應(yīng)用能力。尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗，要關(guān)注和重視學(xué)生生活中感興趣的和需要解決的問題，產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，就要讓學(xué)生動手操作，以直觀的形式展現(xiàn)在求知者面前，從而親手發(fā)現(xiàn)新知，親身感受學(xué)習(xí)的樂趣。本節(jié)課通過學(xué)生活動操作，不僅掌握了對稱圖形的特點，還能使學(xué)生在活動中發(fā)展個性。良好