【正文】 自尊感。教師應(yīng)給學(xué)生提供各種條件：在班上組織靈活多樣，富有情趣的課外活動，如表演、體育競賽等活動，把數(shù)學(xué)應(yīng)用到實際生活中去，還可以在活動中培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、責(zé)任感和義務(wù)感，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺性與自制力，這樣有利于讓學(xué)生自覺遵守學(xué)校的制度。例如：我讓學(xué)生“創(chuàng)作”應(yīng)用題，學(xué)生們積極思考，發(fā)揮自己的想象力：“一杯牛奶5元，一個面包比它貴3元，我喝了一杯牛奶和一個面包，你們說我用了多少元？”；“我媽媽買了2斤蘋果，買的梨是蘋果的5倍，媽媽一共買了多少斤水果？；小麗有45元錢，比小明多7元，小明有多少元？”由于題材來自學(xué)生所熟知的事物，學(xué)生發(fā)言積極、語言流暢，思維呈多極化和多元化，得出“雪融化后是春天而不是水”的新思路，因創(chuàng)造而倍感興奮，更能體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。從學(xué)生日常的買菜、買學(xué)習(xí)用品讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無非是為了用，為了能解決實際生活中的具體問題，為了長大后能在社會上生存?？梢?，學(xué)具使用的恰到好處，有利于新知識的過渡、也可以擺脫枯燥的學(xué)習(xí)氣氛，還可以促進(jìn)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的記憶力。根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點及認(rèn)識規(guī)律，實物教具對發(fā)展學(xué)生抽象思維能力有一定的作用，它能起到化虛為實、化靜為動、化難為易的效果，如我們在教乘法的初步認(rèn)識時，因為這是新的運(yùn)算知識，學(xué)生以前只學(xué)過加法和減法，乘法對他們來說是很難想出它的意義的。二、恰當(dāng)使用教具、學(xué)具。興趣是人們探索某種活動的心里傾向，是推動人們認(rèn)識事物，探求真理的重要動力，所以有人說：“興趣是最好的老師。創(chuàng)設(shè)的情境要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生利用生活知識感悟數(shù)學(xué)內(nèi)涵。但所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)該是有價值的、有效的,應(yīng)蘊(yùn)涵一定思考深度的數(shù)學(xué)問題,即能讓學(xué)生“觸景生思”,發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題或挖掘出與所學(xué)知識相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。小學(xué)生的年齡小,抽象思維能力不強(qiáng),但普遍好動、好奇心強(qiáng),教師要善于利用學(xué)生的這一特點捕捉學(xué)生的興趣點,采取多種教學(xué)方法,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再枯燥無味。識字教學(xué)的方法還有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個學(xué)生個體、個性的方法呢？這還需要我們，乃至于更多的后繼者們來不斷地探索，還需要為全面、快速地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)開展更多、更好的嘗試。教材源于生活，教材離不開生活。我通過以下方法，拓展學(xué)生自主識字的空間。班級布置也盡量讓學(xué)生們動手，如“衛(wèi)生角”“圖書館”“自然角”的標(biāo)牌都讓學(xué)生試著寫。教師鼓勵學(xué)生給學(xué)?；蚣依锏挠闷焚N標(biāo)簽，利用學(xué)生以往的知識和經(jīng)驗來識字，有益于激發(fā)他們的識字興趣，滿足他們的成就感。開學(xué)一周后，我們把教室里的可視物品貼上寫有拼音及漢字的標(biāo)簽，平時觸目可及，老師在拼音教學(xué)時可以適當(dāng)引讀，下課與學(xué)生閑聊時還可以隨機(jī)抽查。于是，“染”字隨著這個有趣的實驗，深深地扎在學(xué)生的腦海中，既準(zhǔn)確地感知了字形，又理解了字義。教師又讓幾個學(xué)生將幾個棉球染成黃色、紫色、藍(lán)色。利用生活情境識字。這樣把識字和指導(dǎo)朗讀、理解內(nèi)容、發(fā)展思維、培養(yǎng)語感結(jié)合在一起，使識字更有情境，也易于學(xué)生對識記字詞的理解。在學(xué)生整體感知課文、理解課文的過程中，考慮識字的需要加以板書，并有意識地引導(dǎo)學(xué)生看板書。文中識字，主要是在指導(dǎo)學(xué)生初讀課文時，要有識字意識。學(xué)習(xí)的過程中教給學(xué)生識記形聲字的方法，并讓學(xué)生在識記生字過程注意發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用，長期堅持下去，學(xué)生既認(rèn)識了字，又有總結(jié)出漢字形體的一定規(guī)律，從而體味到漢字的構(gòu)字特點，引導(dǎo)主動、高效識字。”“想——相片放在心口上，天天看了都會想。這樣一來，學(xué)生不僅記住了“清”這個字，復(fù)習(xí)了“情”，還滲透學(xué)習(xí)了“睛、情、青、晴”，妙趣橫生。把一些字編成通俗易懂的兒歌進(jìn)行記誦，有利于學(xué)生主動識字。開展游戲活動。如教“春”字，先出示“三個小朋友在陽光明媚、楊柳依依、草綠花紅的環(huán)境中游玩”的畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，使他們形象感受“春”是四季中第一季的含義。因此，在進(jìn)行識字教學(xué)時要時時保持教學(xué)內(nèi)容的豐富、學(xué)習(xí)形式的新穎，變枯燥為生動，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。可長期以來，小學(xué)低年級識字教學(xué)一直存在著高耗低效的現(xiàn)象?？傊?，學(xué)習(xí)節(jié)奏是小學(xué)唱歌、舞蹈、視唱、器樂、欣賞等諸多學(xué)科的支柱，學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏時，只要有老師的正確引導(dǎo)，從課堂各個細(xì)節(jié)入手，循序漸進(jìn)，潛移默化，才能確切地提高學(xué)生的節(jié)奏感，學(xué)生的潛力也能夠得到最大發(fā)揮。給予一些日常用語、運(yùn)動項目等配上節(jié)奏，并說一說，做一做。五、開發(fā)潛能 創(chuàng)作節(jié)奏《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定中小學(xué)音樂創(chuàng)作實踐內(nèi)容包括：（12）年級能運(yùn)用人聲、語言、樂器或其他音源，創(chuàng)作12小節(jié)的節(jié)奏或旋律；對于剛剛接觸到創(chuàng)作的學(xué)生來說，給一條節(jié)奏配上旋律似乎難了些，所以，我注重了對學(xué)生創(chuàng)作節(jié)奏的潛能的開發(fā)，讓學(xué)生在自主的音樂節(jié)奏創(chuàng)作中，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而在輕松的氛圍中，提高音樂教學(xué)的效益。四、用各種打擊樂器訓(xùn)練節(jié)奏打擊樂器對學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，敲敲打打，本來就是學(xué)生的天性，特別是低年級學(xué)生，對打擊樂器很陌生，當(dāng)我將各種打擊樂器展現(xiàn)在他們眼前時，個個學(xué)生都瞪大了眼睛，非常的激動，迫不及待地想玩一玩，我及時捕捉他們這一份迫切，對他們進(jìn)行各種打擊樂器的節(jié)奏訓(xùn)練。教師借用學(xué)生的各種創(chuàng)編內(nèi)容把節(jié)奏準(zhǔn)確的念、拍，讓學(xué)生們一次又一次的熟悉掌握節(jié)奏。例：教學(xué) 4/4 x x x x x| x x x x x x| x x x x x‖讓學(xué)生試著拍一拍并尋找這條節(jié)奏每小節(jié)之間的特點（熟悉整條節(jié)奏）教師范奏（打擊樂器）讓學(xué)生初次感受整條節(jié)奏的節(jié)奏感。師有節(jié)奏地邊說邊做動作，利用多種節(jié)奏（如二拍子、三拍子、四拍子等）給學(xué)生示范，學(xué)生模仿，培養(yǎng)他們動作的協(xié)調(diào)性。讓學(xué)生從語言出發(fā)掌握節(jié)奏，如：念句子、念兒歌，有節(jié)奏的念。此時孩子們就會暢所欲言，不知不覺中對節(jié)奏就有所感悟，慢慢增強(qiáng)了學(xué)生的節(jié)奏感。⒈只有在傾聽音樂中，才能感受到音樂的無窮魅力，因此我們在教學(xué)中開展了各種聽覺訓(xùn)練，讓學(xué)生在聽音樂的過程中，去感受生活中的各種節(jié)奏，如火車聲：轟隆轟??；鐘表：嘀嗒嘀嗒；小雞叫：嘰嘰嘰嘰；青蛙叫：呱呱呱呱等。如果沒有節(jié)奏，音樂就會雜亂無章，根本形不成音樂，因此，在音樂里節(jié)奏是至關(guān)重要的。音樂猶如千軍萬馬，是節(jié)奏把它們有序地組織在一起。這就需要我們每一位音樂教師去引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把知識融入音樂實踐中，從感性入手，深入淺出，逐步提高，那如何讓低年級學(xué)生去體驗音樂中的節(jié)奏，我結(jié)合平時的教學(xué)經(jīng)驗例舉幾點：一、聽說節(jié)奏訓(xùn)練對于低年級初學(xué)節(jié)奏時，我一開始就對他們進(jìn)行聽說節(jié)奏練習(xí)。，結(jié)合剛才聽了的聲音節(jié)奏外，還讓學(xué)生說說平時生活中還聽到了哪些聲音的節(jié)奏。我認(rèn)為模仿節(jié)奏應(yīng)抓住這幾點：進(jìn)行語言節(jié)奏練習(xí)。如節(jié)奏型：① 師（拍手）ⅩⅩ Ⅹ∣ⅩⅩ Ⅹ∣②（拍腿）Ⅹ Ⅹ∣ⅩⅩ Ⅹ∣③(跺腿)Ⅹ ⅩⅩ∣ⅩⅩ Ⅹ∣④(聳肩)Ⅹ — ∣Ⅹ —∣語言動作同時模仿。動——是表現(xiàn)的一種形式，恰恰也是學(xué)生表達(dá)自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式，這一特點同樣可以發(fā)揮到節(jié)奏教學(xué)上。自編兒歌、口訣等，教師提醒可以是一首歌、一