【正文】 的出臺極大的推動了這一師資培訓(xùn)形式的開展。特別是，“九五”的學(xué)歷補(bǔ)償教育和“十五”的高一層次學(xué)歷培訓(xùn)，使絕大部分教師站在更高的“起點(diǎn)”上，他們對教師職培提出了更高的要求。附表：①論文獲獎情況：論文撰寫情況 2001 2003撰寫篇數(shù) 26 74區(qū)級一等獎 2 9區(qū)級二等獎 12 16區(qū)級三等獎 4 10②各級評優(yōu)課獲獎情況市級優(yōu)秀課 區(qū)級一等獎 區(qū)級二等獎2003年 無 5人次 11人次2004年 2人次 沒有活動 沒有活動③各級多媒體課件獲獎情況區(qū)級 市級2003年 2個 1個第四篇：創(chuàng)新繼續(xù)教育模式 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)新繼續(xù)教育模式 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展上海市南匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院教師繼續(xù)教育水平的高低，直接影響著教師素質(zhì)的提高。“有了教育的專業(yè)自主權(quán)，教育才不再是一份普通的職業(yè)，而是一種神圣的專業(yè)和事業(yè)，也因而才有較大的工作成就感和較高的社會地位。我們認(rèn)為如果沒有反思、交流的空間，教學(xué)容易陷入純技術(shù)化和機(jī)械化的泥潭，難以成為一個終身學(xué)習(xí)者，更難以應(yīng)對教師專業(yè)化的挑戰(zhàn)。在教師專業(yè)化的進(jìn)程中，師德應(yīng)該注入新的內(nèi)容：(1)樹立教育理想和價值觀。2003年以來，我校在這方面做了大膽的嘗試，不但注重了教師的討論、觀摩，而且還在學(xué)?，F(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上鼓勵有些學(xué)科開發(fā)校本課程，從而使教育與實(shí)踐真正結(jié)合了起來，微機(jī)組面對我們城鄉(xiāng)結(jié)合部的經(jīng)濟(jì)實(shí)際，重新整理了計算機(jī)教學(xué)方案，生物組的課堂走出了教室，走進(jìn)了學(xué)校的花花草草，走進(jìn)了我們美麗田野。注重校本培訓(xùn)。2003年以來的具體的專業(yè)能力的提升統(tǒng)計見附表健全職前、在職和職后培訓(xùn)。中小學(xué)教師的教育研究不同于專業(yè)研究者的研究，它應(yīng)該是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的研究活動，主要是為了解決教育教學(xué)過程中的實(shí)際問題。加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。投資現(xiàn)代化的電化教育設(shè)備，為教師購置配備投影儀、計算機(jī)、錄像機(jī)、開辦校校通等，累計投資幾十萬元。八、課題研究成果和結(jié)論注重教師學(xué)科專業(yè)化知識的培養(yǎng)。（二）主要研究方法：1．文獻(xiàn)法；2．行動研究法；3．試驗(yàn)總結(jié)法4．形成集約化研究和個備課小組相對獨(dú)立的開展專項(xiàng)性研究相結(jié)合的方法進(jìn)行。五、研究對象：西安市第七十八中學(xué)全部教師以及我校周邊地區(qū)的中小學(xué)教師。2．研究項(xiàng)目和實(shí)施目標(biāo)：⑴進(jìn)行教師教育意識的研究，讓廣大教師更加明確教育的優(yōu)劣對一個人的深遠(yuǎn)影響，使教師牢牢樹立責(zé)任感和使命感。2．以現(xiàn)代教育理論和教育思想為指導(dǎo)，堅持教師是教育發(fā)展的根本，遵循和適應(yīng)中小學(xué)教師的成長發(fā)展規(guī)律，突出創(chuàng)新精神和時代精神。教師的專業(yè)化發(fā)展出現(xiàn)了嚴(yán)重的不足，具體表現(xiàn)為：①教師教育教學(xué)過程中重傳統(tǒng)教學(xué)，輕創(chuàng)新理念；② 教師隊(duì)伍專業(yè)意識低；③在崗前崗后的培訓(xùn)中重視形式而輕視培訓(xùn)內(nèi)容和過程。是面臨深刻變化的時代，教師被重新認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)的需要。可是，在具體的實(shí)踐中，在我們的身邊繼續(xù)教育還存在諸多形式上和內(nèi)容上的不足。上世紀(jì)70年代末以來，我國中小學(xué)教師的在職培訓(xùn)是以教材教法過關(guān)培訓(xùn)開始，經(jīng)過學(xué)歷補(bǔ)償教育，從上世紀(jì)80年代后期開始向以旨在提高教師專業(yè)能力的繼續(xù)教育邁進(jìn)?，F(xiàn)在一些發(fā)達(dá)國家已經(jīng)建立職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)相銜接的一體化的師資培訓(xùn)體系，以提高教師的專業(yè)素質(zhì)。隨著新一輪教改的全面開始，提高辦學(xué)質(zhì)量就成為重中之重。培養(yǎng)并支撐教師知識和技能的終身發(fā)展對美國國家是十分重要的。學(xué)校教育改革呼喚新的教師專業(yè)發(fā)展。在學(xué)校的統(tǒng)一安排和周密部署下，經(jīng)過課題組兩年多的調(diào)研、討論、研究，現(xiàn)已完成研究任務(wù)。七、成果的影響預(yù)計在以下方面有所突破：促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的教學(xué)能力和水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。達(dá)到以下三維目標(biāo)。以研究目標(biāo)和計劃為依據(jù)，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)和成果，并做出定性和定量分析，寫出研究報告，以便進(jìn)行成果鑒定。開展多種教科研活動，是提高認(rèn)識、活躍研究氣氛、推動課題研究工作深入開展的重要措施，各地應(yīng)積極、扎實(shí)地組織并落實(shí)。其次，還要建立健全學(xué)習(xí)研究制度，制定好每學(xué)期的課題研究工作計劃。首先要更新觀念，正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)教研對促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)校本教研深入開展的重要作用。五、課題進(jìn)程或階段說明: 第一階段：2008年4月2008年6月（制定子課題實(shí)驗(yàn)方案）根據(jù)本課題總方案和我校實(shí)際情況，在充分論證的基礎(chǔ)上，確定自己的研究子課題。研究的重點(diǎn)是：如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺，開創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“資源共享”從而不斷擴(kuò)大教研的職能，挖掘內(nèi)在資源，促使教研活動更加科學(xué)，有效提高教師的專業(yè)能力，激發(fā)教師的職業(yè)熱情和創(chuàng)新精神，最終提高教師專業(yè)發(fā)展,提升學(xué)校品位及教育教學(xué)質(zhì)量。這一特點(diǎn)決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)過程的開放、學(xué)習(xí)過程的交互、學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個性化、內(nèi)容形式的多媒體化。如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)跨地區(qū)、多向互動的獨(dú)特優(yōu)勢并與教研有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)而促進(jìn)教師的專業(yè)成長已成為當(dāng)前新的課題。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在其中發(fā)揮了重要作用，“網(wǎng)絡(luò)教研”也因此應(yīng)運(yùn)而生，它改變了教研與培訓(xùn)的基本方式，對促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)與提高，進(jìn)而提升教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。教師和學(xué)生都可以方便地利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、共享的網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行交流、互動、研修、學(xué)習(xí)，真正打造學(xué)習(xí)型社會，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)、教師教學(xué)技能的指導(dǎo)就顯得尤為重要。3．以實(shí)踐為特點(diǎn)，有步驟有重點(diǎn)的運(yùn)用教師專業(yè)化理論推進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。過去我們教師多是按照統(tǒng)一的教學(xué)計劃和課程綱要工作的，而現(xiàn)在更提倡研究性課程和探究性課程，教師應(yīng)該更多的擁有專業(yè)自主權(quán)。(2)勤于反思，善于積累，樂于交流。其次，為新時期教師道德提出了新要求。校本培訓(xùn)，有利于克服一般教師培訓(xùn)理論脫離實(shí)踐的弊端，也是促進(jìn)中小學(xué)教師自主研究學(xué)習(xí)的有效舉措。我校在這方面為了避免繼續(xù)教育過程中有些重形式而輕視過程和內(nèi)容的有些問題，每周都要在教導(dǎo)處的組織下進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的實(shí)效性。在這方面，學(xué)校給予了支持和鼓勵，尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也能積極投入教師專業(yè)化發(fā)展的課題，樹立教師教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐一體化的思想。我們學(xué)校給廣大教職工的口號是，注意教育過程中的學(xué)科滲透，所以自課題研究以來，在我們校園內(nèi)，教師之間的交流多了，學(xué)科之間的討論多了，并且好多教師還主動學(xué)習(xí)運(yùn)用其它學(xué)科知識，畫畫走進(jìn)了語文課堂，多媒體教師成了各科教師的搶手地。組織研討活動、加強(qiáng)教師之間的日常交流。七、實(shí)施步驟： 研究階段：（一）第一階段： 本階段主要研究的項(xiàng)目和內(nèi)容為：（二）第二階段： 本階段主要研究項(xiàng)目和內(nèi)容：（三）第三階段：八、課題研究成果和結(jié)論注重教師學(xué)科專業(yè)化知識的培養(yǎng)。六、主要研究方法：（一）、試驗(yàn)原則：1．科學(xué)性原則：研究過程中必須呈現(xiàn)給廣大教師的是正確的教育教學(xué)理念和行為指導(dǎo)。⑵教師課程意識的研究，所有的知識、標(biāo)準(zhǔn)、教材都必須通過教師的工作才能轉(zhuǎn)化，所以，在某種意義上說，我們的教師就要明確教師就是教材。3．認(rèn)真貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》。因此，改革現(xiàn)有的一些政策，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，使社會、學(xué)校、教師本人重新認(rèn)識教師這一職業(yè)，提高我們教學(xué)改革的實(shí)效性。二、課題的界定：本課題界定為新一輪課改形勢下對教師專業(yè)化發(fā)展的要求以及教師專業(yè)化發(fā)展對學(xué)校教育教學(xué)所起的作用。因?yàn)槲覀兊恼n題組成員就自己身邊曾參加過繼續(xù)教育培訓(xùn)的教師就教師專業(yè)化問題作問卷調(diào)查，結(jié)果表明，%，%，%。繼續(xù)教育已成為教師在職培訓(xùn)的重要形式。學(xué)校既是學(xué)生學(xué)習(xí)場所，也是教師發(fā)展場所。在美國，教師專業(yè)化發(fā)展，要求教師具有相應(yīng)的教學(xué)實(shí)際能力，同時還主張教師積極參與教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，擴(kuò)大教師的自主權(quán)，促使課堂教學(xué)合理化。一、課題的提出1．近年來，在世界各發(fā)達(dá)國家都強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)發(fā)展的作用。但研究進(jìn)程中也發(fā)現(xiàn)一些問題：諸如教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，青年教師占比例較大,對培訓(xùn)學(xué)習(xí)認(rèn)識到位，但是駕馭課堂能力差，諸多問題的存在構(gòu)成了我們以后促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展研究的核心內(nèi)容。教師專業(yè)的發(fā)展最直接的受益者是學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。（二）實(shí)踐成果通過研究，我校全體教師都能充分認(rèn)識到本課題研究對促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、提升學(xué)校辦學(xué)品位及促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的價值。教研組是教師成長的專業(yè)環(huán)境，以優(yōu)秀教師為主體，通過共同備課、聽課、評課，特別是在示范課和匯報課中，使年輕教師掌握備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、檢測各方面的技能，從而達(dá)到迅速提高自己處理教學(xué)的能力和水平。我校在學(xué)期初計劃制訂階段，認(rèn)真研究整個學(xué)期的教學(xué)任務(wù)、特點(diǎn)和目標(biāo)，精心選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，為教師教研準(zhǔn)確定位，設(shè)計了針對性和實(shí)效性相結(jié)合的教研活動，同時，在教研活動中采用“參與式”的學(xué)習(xí)方法，促使教師們在參與分享的討論交流學(xué)習(xí)中，各抒己見，相互啟發(fā)，營造良好氣氛。其次，學(xué)校要鼓勵教師參加各種專業(yè)進(jìn)修和提高學(xué)歷學(xué)習(xí)。建立學(xué)習(xí)制度，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。為使家長參與學(xué)校管理，了解新課改，搭建社區(qū)、家長、學(xué)校相互溝通了解的橋梁，我校幾年來組織開展家長開放日活動。（3）搭建舞臺，激勵成長。學(xué)校不斷組織教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化師德建設(shè)，樹立榜樣和典型，推動教師樂于奉獻(xiàn)。有針對教師職業(yè)倦怠開展的心理疏導(dǎo)、針對教師科研能力低開展的如何做好教科研工作的培訓(xùn)。我校開展的活動有，骨干教師的公開課、青年教師的匯報課、全員參與的大比武等活動。（三）認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，扎實(shí)研究加強(qiáng)學(xué)習(xí)，把握實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵為使全體教師能準(zhǔn)確把握本次課題研究的內(nèi)涵，我校在課題研究的起始階段，課題組多次召開主要成員參加的專題會議，適時召開全體教師會議，開展課題研究的相關(guān)理論學(xué)習(xí)和研討，統(tǒng)一認(rèn)識。調(diào)查表明教師教科研能力相對較弱，一直沒有實(shí)質(zhì)性突破；不少教師習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式，三維目標(biāo)難以靈活運(yùn)用和把握。要求所有教師全員、全程、全面參與本課題的研究與實(shí)踐。三、課題研究的實(shí)施過程我校主要是以教師個案為載體進(jìn)行解剖。二、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和方法本課題的研究目標(biāo)在于促進(jìn)“有效學(xué)?！币?guī)律探索：通過探索促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效機(jī)制、模式，從而促進(jìn)我校教師專業(yè)化建設(shè)的策略研究。目前區(qū)域性教師專業(yè)發(fā)展具有指導(dǎo)意義的實(shí)踐模式尚未形成。剛剛結(jié)題的《敏特英語的應(yīng)用》課題解題中，我校的解題成果受到專家的好評。淄博高新區(qū)石橋中學(xué)前身就是幾所學(xué)校合并而成，在其發(fā)展歷程中2003年因高新區(qū)擴(kuò)區(qū)接受了桓臺劃進(jìn)的400多學(xué)生，2008年，因城市廣場建設(shè)工程導(dǎo)致我校同原南營中學(xué)合并。第一篇：學(xué)校如何促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的模式探索結(jié)題報告《學(xué)校如何促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的模式探索》課題研究結(jié)題報告淄博高新區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)地處淄博高新區(qū)的西北，是一所純正的農(nóng)村學(xué)校，在周圍的農(nóng)村學(xué)校中也是唯一一所集山東省電化教學(xué)示范學(xué)校、山東省示范學(xué)校于一身的學(xué)校。我校也有一批優(yōu)秀的班主任隊(duì)伍，多人獲得市級優(yōu)秀班主任稱號?！毒W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大量閱讀提高同學(xué)的思辯能力》獲得省級課題評選二等獎。教師是學(xué)校的重要資源，沒有教師專業(yè)的成長，新課程改革很難有大的突破，更談不上教育教學(xué)質(zhì)量的迅速提高。對教師專業(yè)化發(fā)展模式進(jìn)行深入的理論探討與實(shí)踐研究，對于促進(jìn)新課程改革、提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，建構(gòu)“有效學(xué)?！倍紝a(chǎn)生積極的影響。研究采用的主要方法是校本研修法、行動研究法、案例分析法等。楊長征校長任組長，主要成員有孫玉祥、成濤、李愛華、石建華、教研組長和中青年骨干教師。（二）立足校情，認(rèn)真調(diào)研為探索一條適合我校教師尤其是中青年教師專業(yè)化發(fā)展的模式，在研究之前我們制作了調(diào)查問卷，了解所有參與教師的現(xiàn)狀（包括學(xué)歷職稱、對電腦操作的熟練程度、對網(wǎng)絡(luò)知識的掌握以及對教育資源的應(yīng)用等），形成了本校教師現(xiàn)狀的調(diào)查報告。為此，我校在加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理的同時，把加強(qiáng)和提升中青年教師專業(yè)發(fā)展作為《如何推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的模式探索》的重點(diǎn)來進(jìn)行研究與實(shí)踐。以課程為載體，以課堂為主渠道豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵，促進(jìn)教師專業(yè)成長，形成競爭激勵機(jī)制，每學(xué)期學(xué)校根據(jù)教師發(fā)展的需要，都開展各種形式教學(xué)專業(yè)大比武。傾聽專家報告，提高理論水平我校同山東理工大學(xué)的心理研究中心合作在教師層面開展了系列專家講座。對教師的培養(yǎng)，首先是思想素質(zhì)師德的培養(yǎng)。為此，我們每學(xué)年都將開展師徒結(jié)對工作，實(shí)施“青藍(lán)工程”，建立教師結(jié)對管理制度，努力使青年教師盡快成長。邀請家長參與新課改構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體的學(xué)校管理模式是現(xiàn)代教育的有效形式之一。（一）理論成果我們的課題通過研究，初步探索出學(xué)校促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐模式。首先，學(xué)校要鼓勵教師訂閱一定數(shù)量的教育教學(xué)雜志和一些指導(dǎo)專業(yè)發(fā)展的書籍，對發(fā)表教育教學(xué)論文的教師進(jìn)行獎勵，調(diào)動教師的工作積極性。教研活動應(yīng)該成為教師解決教學(xué)實(shí)際問題的行動學(xué)習(xí)，教師的探索性實(shí)踐是教師專業(yè)發(fā)展的一條重要途徑。開展豐富的教研活動，提高教師教學(xué)藝術(shù)。綜上所述，教師專業(yè)發(fā)展，應(yīng)以學(xué)習(xí)實(shí)踐新課程理念為主線，通過名師指導(dǎo)專家引領(lǐng)，以課程為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，積極參與各級各類教科研活動，將先進(jìn)的教育理論和教學(xué)手段與自身的教育教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，形成有利于師生共同成長的教育教學(xué)方法。教師的科研能力也有了較大提高，多人次教育教學(xué)論文在市級以上教育刊物發(fā)表。教師專業(yè)化發(fā)展是一個長期的、復(fù)雜的過程，我校通過兩年多的實(shí)踐和積累，在一定程度上增強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)意識、合作意識和責(zé)任意識；促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展；培養(yǎng)了教師的敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神、協(xié)作精神。在學(xué)校的統(tǒng)一安排和周密部署下，經(jīng)過課題組兩年多的調(diào)研、討論、研究，現(xiàn)已完成研究任務(wù)。學(xué)校教育改革呼喚新的教師專業(yè)發(fā)展。培養(yǎng)并支撐教師知識和技能的