【正文】 ...........................................................................................................4（一）說教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)...........................................................................................................4（二）說教學(xué)目標(biāo)的藝術(shù)...........................................................................................................5（三）說教法的藝術(shù)...................................................................................................................5（四）說學(xué)法的藝術(shù)...................................................................................................................8（五）說教學(xué)程序的藝術(shù).........................................................................................................10（六）說板書設(shè)計(jì)的藝術(shù).........................................................................................................11（七）說多媒體的運(yùn)用藝術(shù).....................................................................................................12 第三部分 物理說課的內(nèi)容..........................................................................................................12 第四部分案例分析....................................................................................................................14新課程下的物理說課高守寶第一部分 物理說課概述說課就是授課教師在獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，以達(dá)到相互交流、共同提高的一種教研形式。而由于說課是有一定的時(shí)間要求的，所以只見講者心急如焚“超速行駛”，說、說、說，而聽者云里霧里跟不上趟。誤區(qū)之三：說教學(xué)方法太過籠統(tǒng)，說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范“教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)”是說課過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，有些教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中往往一言以蔽之：我運(yùn)用了啟發(fā)式、直觀式??教學(xué)法，學(xué)生運(yùn)用自己探究法、討論分析法等等。誤區(qū)之二：說課就是再現(xiàn)上課過程有部分教師說課過程中一直口若懸河，激動(dòng)萬分地給大家“上課”。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。本部分主要放在課下，承接下一課的學(xué)習(xí)。學(xué)生自主歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。（4）課堂小結(jié)（5分鐘）：重在把本課知識(shí)納入已有的知識(shí)系統(tǒng)中，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，還可提出一些帶思考性的問題，承上啟下。教師巡視，搜集答題信息，出示參考答案，小組討論，教師講評(píng)，重點(diǎn)展示解題的思維過程。同時(shí)要注意練習(xí)要有針對(duì)性、系統(tǒng)性。這一階段學(xué)生有陳述，有補(bǔ)充，有質(zhì)疑，有說明，有喝彩，有掌聲，課堂活躍、熱鬧。③展示交流學(xué)生以小組為單位，結(jié)成“學(xué)習(xí)共同體”，通過選擇一個(gè)學(xué)生作為“主陳述人”展示集體“成果”。結(jié)合初中思品課談我的對(duì)講授新課的說課設(shè)計(jì) ①探究問題的提出針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過文字、視頻、圖片、實(shí)物、角色模擬等形式創(chuàng)設(shè)探究情境，精心設(shè)計(jì)探究問題，通過提供感性材料，創(chuàng)設(shè)探究氛圍，引導(dǎo)探究方向，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主合作探究的積極性。這是政治教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。如：由上節(jié)課學(xué)過的知識(shí)和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。然而，同樣是采用啟發(fā)式教學(xué)，由于教學(xué)內(nèi)容不同，學(xué)生實(shí)際不同，教學(xué)程序的安排也是多種多樣的。說教學(xué)過程，要求說出教學(xué)思想，課堂教學(xué)內(nèi)容安排，時(shí)間分配，以及板書設(shè)計(jì)。要轉(zhuǎn)變角色，換位思考，盡可能從學(xué)生思維及生活、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的角度去作出預(yù)先的思考。這雖然屬于非智力因素的范疇，但從學(xué)生的心理角度看是極其重要的。⑵培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力根據(jù)課題的特點(diǎn)，可從注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力等方面選擇一至兩個(gè)作為重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng)。說學(xué)法就是說出對(duì)學(xué)習(xí)方法如何指導(dǎo)，怎樣教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以對(duì)教學(xué)手段的運(yùn)用，也要從理論與實(shí)踐的結(jié)合方面進(jìn)行精要地闡述。說教法可以理解為說教學(xué)方法，或者教學(xué)方法中某個(gè)具體的教學(xué)方式和手段的選擇及應(yīng)用。教法的設(shè)計(jì)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。說明學(xué)生年齡特點(diǎn)，以及由于身體和智力上的個(gè)別差異所形成的學(xué)習(xí)方式與風(fēng)格。這里說明學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)前他們所具有的基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，這種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)產(chǎn)生什么樣的影響。2．說學(xué)生就是分析教學(xué)對(duì)象。教學(xué)難點(diǎn)，是那些比較抽象、離生活較遠(yuǎn)或過程比較復(fù)雜，使學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)。具體到教學(xué)實(shí)踐，就是要把原來目標(biāo)單一（即知識(shí)與技能）的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)多維（即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度）的課堂。(2)確定教學(xué)目的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的要素。第四篇：說課的藝術(shù)說課的藝術(shù)“說課”是一種教研形式，指執(zhí)教者在特定的場(chǎng)合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員講述某節(jié)課(或某單元)的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，然后由聽者評(píng)議，說者答辯，相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)趨于完善的一種教研活動(dòng)。幼兒自己練習(xí)表演，教師指導(dǎo)。復(fù)習(xí)兒歌“小蚱蜢”。天上的太陽(yáng)大大大，地上的我啊熱熱熱，脫掉外套我吹吹風(fēng)，喝杯涼水我好涼快，拿塊手絹擦擦汗，哎呀呀不得了，寒風(fēng)吹雪花飄，凍得我直跳，趕快跑回家，又有肉來又有湯，樂得我啊哈哈笑，哈哈哈哈哈哈，哈哈哈哈哈哈，我吃一口肉，我喝一口湯，我吃一口肉，我喝一口湯，我吃，我喝，我吃，我喝，我吃……我喝……我實(shí)在是吃不下了，哎呀呀….哎呀呀…..二、再次欣賞教師表演，初步了解“前臉”、“后臉”、“雙簧”等名稱，并理解“前臉”、“后臉”在表演中角色的分工。通過觀察和嘗試表演，學(xué)習(xí)雙簧表演中“前臉”、“后臉”的分工與配合。（五）活動(dòng)結(jié)束。幼兒小組討論表演的內(nèi)容與分工，教師指導(dǎo)。引導(dǎo)幼兒模仿吹泡泡，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。交代觀看要求——做文明的小觀眾兩名教師合作表演雙簧《吃糖》（二）了解雙簧表演的藝術(shù)形式，并理解“前臉兒”、“后背”在表演中角色的分工。衛(wèi)輝市幼兒園宋衛(wèi)輝 第二篇：原創(chuàng)大班藝術(shù)活動(dòng)《雙簧》教案大班藝術(shù)活動(dòng)《雙簧》一、活動(dòng)目標(biāo)：通過欣賞，了解雙簧表演的獨(dú)特形式和方法，并嘗試運(yùn)用雙簧的表演形式來表演。提問：聲音是誰(shuí)發(fā)出來的啊？剛才的表演哪里好玩？小結(jié)：這樣的表演叫“雙簧”，雙簧表演是我國(guó)傳統(tǒng)的民間曲藝表演形式，也是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，由兩個(gè)人合作表演，一個(gè)前臉，一個(gè)后臉，最后以抖笑料的方式結(jié)束表演。活動(dòng)難點(diǎn)：嘗試用雙簧的形式進(jìn)行表演 活動(dòng)準(zhǔn)備：1．知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒會(huì)歌表演《買菜》等。本環(huán)節(jié)是活動(dòng)的結(jié)束環(huán)節(jié)，此時(shí)活動(dòng)目標(biāo)已完成，活動(dòng)已接近尾聲，為了將活動(dòng)再次推向高潮，讓孩子充分體驗(yàn)幽默、滑稽帶給人們的快樂，我將和孩子們一起欣賞雙簧表演視頻，進(jìn)一步感受雙簧的藝術(shù)性和幽默感，同時(shí)借機(jī)再次弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化雙簧表演，對(duì)幼兒的表演給以鼓勵(lì)和肯定，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)視頻中的笑料并進(jìn)行模仿，讓幼兒在教師不斷的節(jié)奏變換聲中，模仿跑步的動(dòng)作離開活動(dòng)室，使活動(dòng)在寬松愉悅的氛圍中自然結(jié)束。本環(huán)節(jié)是完成活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在上一環(huán)節(jié)同伴合作表演的基礎(chǔ)上，我會(huì)進(jìn)一步提高表演的難度，我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣的：“除了歌曲《買菜》以外，你還想用雙簧的形式來表演哪首歌曲？”請(qǐng)幼兒找到好朋友分配好角色之后，嘗試用雙簧的形式表演其他歌曲，然后到前面舞臺(tái)上表演。教師先請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)表演，集體評(píng)價(jià)、整理、分享幼兒的經(jīng)驗(yàn)，在鼓勵(lì)幼兒積極參與活動(dòng)，大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。同時(shí)啟發(fā)幼兒嘗試用不同的逗樂方式進(jìn)行表演，除了最后一句說得越來越慢還可以用什么方式讓前臉受不了來結(jié)束表演，使幼兒感受到兩次表演結(jié)束環(huán)節(jié)的越來越慢和越來越快對(duì)比產(chǎn)生的幽默效果。雙簧表演的臺(tái)詞既要精煉，又要生動(dòng)有韻味，為了達(dá)到這一要求，我借助幼兒所學(xué)歌曲作為臺(tái)詞，并嘗試第一次合作表演：幼兒做前臉，教師做后臉。（二）再次欣賞，深刻感知。為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成活動(dòng)目標(biāo)，使活動(dòng)由淺入深、由易到難、層層遞進(jìn)，步步提升。教師帶著欣喜把暗含的期望傳遞給幼兒，從而有效地激發(fā)幼兒對(duì)雙簧學(xué)習(xí)的興趣。在與教師的談話交流中，不知不覺的掌握了雙簧的基本形式與特點(diǎn)，此方法易調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和自主性，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情。教師以引導(dǎo)者、支持者、合作者的身份為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，把握時(shí)機(jī)、積極引導(dǎo)，形成合作式的師生互動(dòng)，并運(yùn)用演示、談話交流、講述相結(jié)合的方法，努力使每個(gè)孩子在活動(dòng)中，都能夠大膽的表現(xiàn)自己，真正感受到表演的樂趣、體驗(yàn)成功的喜悅。（三）活動(dòng)重難點(diǎn)：以兒童發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿是《綱要》的基本點(diǎn)，因此在活動(dòng)目標(biāo)的確定和活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)上，我將努力體現(xiàn)以幼兒為本的現(xiàn)代化教育理念，把學(xué)習(xí)雙簧表演的獨(dú)特形式與特點(diǎn)作為活動(dòng)的重點(diǎn)，嘗試用雙簧的形式進(jìn)行表演作為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。（二）活動(dòng)目標(biāo)：活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。平時(shí)我們看到的雙簧作品多數(shù)面向成人，離幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，加之雙簧表演對(duì)演員的基本功和相互之間的配合要求比較高，因此，幼兒園音樂教育活動(dòng)中很少涉及這方面內(nèi)容?！彪p簧作為傳統(tǒng)的民間曲藝表演形式之一，是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。另外，我也希望能借助此次機(jī)會(huì)，吸引更多的同行們多開展此類型的活動(dòng)，讓孩子們?nèi)チ私膺@種民族的藝術(shù)文化，接受文化的熏陶，以此激發(fā)孩子們愛祖國(guó)的民族情感。2．嘗試用雙簧的形式進(jìn)行表演，體驗(yàn)合作表演的快樂。二、說教法： 活動(dòng)過程中，我將打破傳統(tǒng)的教育理念，極力為孩子創(chuàng)造一個(gè)直觀、開放、寬松、愉悅的活動(dòng)環(huán)境，讓孩子充分地去觀察、表演、創(chuàng)造。（二）談話引導(dǎo)法：教師通過開放式的提問，有目的地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，在已有的經(jīng)驗(yàn)之上，通過積極思考、來獲得新的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。另一方面，教師是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者與促進(jìn)者，也是幼兒活動(dòng)表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者、欣賞者、學(xué)習(xí)者。四、說活動(dòng)過程：在教學(xué)活動(dòng)中，每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都緊緊圍繞雙簧表演的特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，明確哪些內(nèi)容需要幼兒自己觀察發(fā)現(xiàn)，哪些內(nèi)容需要教師直接告知，使幼兒對(duì)雙簧表演有比較清晰的認(rèn)識(shí)和理解。但這一環(huán)節(jié)中，教師的雙簧表演先不抖笑料包袱，讓孩子集中精力來感知表演的內(nèi)容、體態(tài)動(dòng)作、語(yǔ)言的變化，然后提問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”引導(dǎo)幼兒對(duì)表演中聲音的變化提出疑問，使孩子們的思維集中到疑問上來，為下一環(huán)節(jié)的開展埋下伏筆，做好鋪墊。本環(huán)節(jié)通過不斷推進(jìn)的三個(gè)層次的合作練習(xí)，讓幼兒體驗(yàn)雙簧表演中“前臉”和“后臉”的分工與合作，感受其中的幽默和快樂 1．師幼合作，初次嘗試，引領(lǐng)成功。為了滿足孩子對(duì)另外一個(gè)角色的嘗試，我會(huì)隨機(jī)引導(dǎo)孩子進(jìn)行第二次合作表演：幼兒做后臉，教師做前臉?！毒V要》指出：“幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的??”依據(jù)這一精神，本環(huán)節(jié)我會(huì)放開手腳鼓勵(lì)孩子大膽去表現(xiàn)，促進(jìn)每個(gè)孩子在不同水平上都有提高。，提升經(jīng)驗(yàn)。（四）提出期望，結(jié)束活動(dòng)。活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)雙簧表演的獨(dú)特形式與特點(diǎn)。提問：（1）你發(fā)現(xiàn)了什么？你覺得剛才的表演有什么特別的地方？ 2．教師第二次表演雙簧，幼兒進(jìn)一步感知雙簧表演的形式和特點(diǎn)。提問：除了歌曲《買菜》以外，你還想用雙簧的形式表演哪首歌曲？ ，進(jìn)一步感受雙簧的藝術(shù)性和幽默感。二、活動(dòng)準(zhǔn)備：雙簧用小辮，面粉，粉撲三、活動(dòng)過程：（一）欣賞教師雙簧表演，激發(fā)幼兒的興趣。（三