【正文】 5 精華 195 積分 136925 威望 43581 金錢 133830 貢獻(xiàn) 0 文采200 閱讀權(quán)限 200 性別 男 來(lái)自 宜賓 在線時(shí)間 1015 小時(shí) 注冊(cè)時(shí)間 2008627 最后登錄 2011610 回復(fù) 引用TOP康定情歌 7發(fā)短消息發(fā)表于 2009331 21:16 | 只看該作者M(jìn)SN 聊我輔學(xué)困生 天加為好友康定情歌(康定情歌)羅田縣三里畈中學(xué) 何玉斌 UID 1 帖子 1935 精華 195 積分 136925 威望 43581 金錢 133830 貢獻(xiàn) 0 文采踩窩窩送禮物問(wèn)候Ta培優(yōu)是教師工作中的重要方面，而輔困更是教育教學(xué)中的難題。小組合作討宜賓 論結(jié)束后，在小組的匯報(bào)時(shí)，把教學(xué)的目標(biāo)直接指向?qū)W困生，讓他們代表小組在線時(shí)間 來(lái)匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。教師又給學(xué)困生提出明確的要求：每次小組討論、交流時(shí)必須發(fā)言，防止小組討論時(shí)出現(xiàn)優(yōu)200閱讀權(quán)限 生發(fā)言、差生無(wú)言的局面。其次，關(guān)注學(xué)困生，使他們享受到班集體的溫暖。”親其師，才能信其道。特別是班級(jí)中的學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)差，習(xí)慣差。成就動(dòng)機(jī)培養(yǎng)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展，成為社會(huì)的成管理員UID 功者作好基本素質(zhì)的準(zhǔn)備。二、思考與建議所提出問(wèn)題的價(jià)值與意義：教育面對(duì)的是人，其目的是把他們培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人。進(jìn)一步意識(shí)到別人能做到的事，我同樣也能做到。要提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師必須要鼓勵(lì)學(xué)困生，幫助他們形成“我能行”的自我意識(shí)，把孩子自己看作是一個(gè)學(xué)習(xí)者和一個(gè)能學(xué)習(xí)的人，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，介入學(xué)習(xí)過(guò)程。具體實(shí)施辦法：（1）教師要常賞識(shí)孩子。）通過(guò)管理員UID 1 帖子 1935 精華 195 積分 136925 威望 43581 金錢 133830 貢獻(xiàn) 0 文采200 閱讀權(quán)限 200 性別 男 來(lái)自 宜賓 在線時(shí)間 1015 小時(shí) 注冊(cè)時(shí)間 2008627 最后登錄 2011610 這樣的方式，不僅提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)熱情，還教會(huì)了同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)應(yīng)從多個(gè)角度去思考，去探究。我看到這些“不聽話的學(xué)生”臉上露出了從未看到的“驕傲、自豪”的微笑。我 看到后不但沒(méi)有批評(píng)他們，反而微笑著鼓勵(lì)他們按照自己原來(lái)的想法認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，再把觀察到的現(xiàn)象和得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴大家。第二天，他將查閱結(jié)果給我看，其中冰淇淋的成分中有一種是有機(jī)酸，熒光筆的筆油中含有一種堿宜賓 性物質(zhì)。當(dāng)我宣布他的方案最富有創(chuàng)新意識(shí)時(shí)，同學(xué)們用雷鳴般的掌聲來(lái)祝賀他。他的臉上掠過(guò)一絲驚喜?？山酉聛?lái)發(fā)生的事情卻讓我目瞪口呆。課中我的提問(wèn)同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地積極舉手發(fā)言，他卻一言不發(fā)，仿佛課堂與他無(wú)關(guān)。這樣既能使自己行為得到約束，又發(fā)揮了他們長(zhǎng)處，會(huì)收到兩全其美的效果。捕捉閃光點(diǎn)的過(guò)程，就是發(fā)掘?qū)W困生進(jìn)步動(dòng)力的過(guò)程，就是幫助他們閱讀權(quán)限 克服缺點(diǎn)的過(guò)程。如果把他們說(shuō)的一無(wú)是處，往往會(huì)產(chǎn)生逆反心理。他們的心理都較為脆弱，渴望得到別人的理解和尊重，關(guān)心愛護(hù)他們，并把他們引導(dǎo)到正確方向。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)深入到他們中去，親近他們，舍得感情投資，和他們交朋友，經(jīng)常保持心理對(duì)話，洞悉其內(nèi)心世界，用真誠(chéng)UID 的愛去換取他們的信賴，“精誠(chéng)所至，金石為開”?！笔聦?shí)上，如果師生關(guān)系這一問(wèn)題不首先解決，什么學(xué)生的主體地位，什么教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，什么有效的教學(xué)，什么促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，什么提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)水平，全都是一種空談。教師的責(zé)任應(yīng)該面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生得到發(fā)展，教學(xué)的結(jié)果應(yīng)該是讓優(yōu)生更優(yōu)、讓班級(jí)的“學(xué)困生”人數(shù)不斷減少，但實(shí)際情況恰恰相反，“學(xué)困生”人數(shù)卻增加了。%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生不喜歡某一門課的主要原因是教師，%的“學(xué)困生”認(rèn)為自己不喜歡某門功課的原因是不喜歡教這門課的教師。傳統(tǒng)教育給予了教師很高的權(quán)威。師范生在這樣的學(xué)校學(xué)些什么呢？我是學(xué)物理的，留給我印象最深的是普通物理，理論物理等學(xué)科知識(shí)及近代、現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)，依稀還記得也曾開設(shè)了教育學(xué)、心理學(xué)、教材教法等課程，但對(duì)這些課程，師生好象都不重視，教和學(xué)，都是應(yīng)付了事。我們把學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生稱為“學(xué)困生”，那么就把教學(xué)有困難的教師稱為“教困師”吧。[編輯本段] 如何看待學(xué)生中總有一部分“弱勢(shì)”群體——學(xué)習(xí)上的困難生,習(xí)慣稱為“學(xué)困生”.這些學(xué)生中極少數(shù)是因?yàn)橹橇σ蛩貙?dǎo)致的,但大部分是非智力因素造成的。[編輯本段] 導(dǎo)致學(xué)困生的原因有些智力發(fā)展水平正常,但由于生理、心理、行為、環(huán)境和教育等原因,致使他們出現(xiàn)知識(shí)斷層,在正常教育環(huán)境中學(xué)習(xí)效果差,未能達(dá)到學(xué)校教育規(guī)定的基本要求的學(xué)生。杰爾士說(shuō)：“人性最深切的要求是渴望別人的欣賞。為了使學(xué)生勇于涉入其它活動(dòng)面，挑戰(zhàn)自我，我有意識(shí)地?cái)U(kuò)大了學(xué)生之間的交流圈，讓學(xué)生之間互相拜師學(xué)藝，你教我下棋我教你畫畫，你教我寫字我教你朗誦……而且硬性規(guī)定每個(gè)人都要有師傅，師傅在交流中不可挖苦、諷剌徒弟，要有耐心，真正能把自己的徒弟領(lǐng)進(jìn)門。華多根據(jù)每個(gè)人的興趣或喜好的傾向面，我積極幫助每個(gè)學(xué)生擬訂計(jì)劃、明確目標(biāo)，讓他們找到前行的方向。明確目標(biāo)——培育信心持久力“教育能增加人固有的價(jià)值，有素的訓(xùn)練能堅(jiān)定人的信心。果然，在比賽中他的智慧得到了充分的發(fā)揮，他的才能得到了展示，他很興奮，也很有激情。為了讓每個(gè)學(xué)生自信起來(lái)，我試著從以下幾個(gè)方面入手，收到了一定的效果。我邊講解要點(diǎn)邊做示范，當(dāng)然，我也在跳的過(guò)程中演繹了失敗，讓他們看到連老師也會(huì)跳敗，跳敗不算什么，幫他們走出了怕“出丑”的心態(tài)。這種心態(tài)一直延續(xù)至工作之中，教研活動(dòng)時(shí)，心里有想法就是不敢說(shuō)，缺失仍是那份自信，于是我成了教研活動(dòng)的旁觀者和聽眾。第二天情況差不多，我板著臉找到了那幾個(gè)旁觀者，責(zé)問(wèn)他們?yōu)槭裁床惶?。因此有人說(shuō)，自信是人生成功的一半。從此這個(gè)同學(xué)變了，不但行為習(xí)慣變規(guī)范了，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯提高了。這個(gè)同學(xué)現(xiàn)在越來(lái)越活潑了，還能積極參加學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有很大進(jìn)步。我們班有一位女同學(xué)，她父母離異，爸爸外出打工，寄養(yǎng)在爺爺身邊，很少得到父愛和母愛，這個(gè)同學(xué)平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，情緒很不穩(wěn)定，長(zhǎng)期無(wú)精打采。他說(shuō)：“您找我時(shí)我心里忐忑不安，以為您一定會(huì)處罰我，可您不但沒(méi)有批評(píng)我，還給我精神上的安慰，我決心今后再也不逃學(xué)了，認(rèn)真搞好學(xué)習(xí)，回報(bào)您對(duì)我的教育和關(guān)懷。我首先給他講了幾個(gè)誠(chéng)實(shí)孩子的故事，告訴他犯錯(cuò)誤是人生中在所難免的，特別是對(duì)世界和人生認(rèn)識(shí)不深，對(duì)任何事物都充滿好奇的青少年兒童，就是在不斷犯錯(cuò)和改錯(cuò)中進(jìn)步與成長(zhǎng)的。對(duì)于這些情況，教師要通過(guò)多種途徑與方法加深了解，具體情況具體分析，在分析原因的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地采取轉(zhuǎn)化措施。由于長(zhǎng)期不和父母在一起，留守學(xué)生缺乏與家長(zhǎng)交流的機(jī)會(huì)，缺乏正常的家庭關(guān)系，加上家庭教育與學(xué)校配合不緊密，他們逐漸失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)與興趣而成為“學(xué)困生”。這是因?yàn)椴畹壬钥啬芰Σ粡?qiáng)，意志脆弱，稍稍遇點(diǎn)兒挫折，容易自暴自棄，走極端，思想缺乏穩(wěn)定性，這就需要我們不厭其煩地做好說(shuō)教工作，切忌急于求成，或方法簡(jiǎn)單粗暴。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。他也不再遲到曠課，作業(yè)也很少抄襲別人的了。學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，往往會(huì)承受更多來(lái)自學(xué)校和家庭的批評(píng)甚至歧視，這會(huì)使他們產(chǎn)生精神壓力，有些孩子可能進(jìn)而自暴自棄，逐漸演變成“品學(xué)兼劣”的學(xué)生，成為家庭的隱憂，社會(huì)的隱患。多俯首傾聽孩子的心聲，多與孩子溝通交流，工作再忙也要抽出一定的時(shí)間與孩子聊聊，關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)、生活。開展“一幫一”活動(dòng)。隨著他的不斷進(jìn)步，教師不斷調(diào)整作業(yè)的數(shù)量和難度，直至達(dá)到與別的孩子相同的要求，最終實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。上課經(jīng)常提問(wèn)他，但是選擇一些難度較低的問(wèn)題，讓他跳一跳也能摘到蘋果，嘗到成功的喜悅。保護(hù)孩子的自尊心，公平地對(duì)待班中的每一位孩子，對(duì)孩子不忽視、不歧視、不疏遠(yuǎn)，關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活，經(jīng)常性地與他溝通交流。然后，我不定期找他談話，了解他在地理學(xué)習(xí)方面的方法，并引導(dǎo)他將這些有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于其他相關(guān)科目。努力架起溝通師生感情的橋梁，用一點(diǎn)點(diǎn)的愛、一滴滴的情，幫助他們樹立自信心。而是多次找他談話，做他思想工作，有時(shí)也狠狠地批評(píng)他一頓，甚至經(jīng)?！斑B哄帶騙”。有的因紀(jì)律觀念淡薄，有的因基礎(chǔ)薄弱，有的因家教不當(dāng)，有的因家庭生活困難，有的因?qū)W校教育不當(dāng)，還有的受到社會(huì)上不良因素的影響。四、轉(zhuǎn)化措施正確看待俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。在小學(xué)這個(gè)極其關(guān)鍵的時(shí)期，沒(méi)有好好把握。母親平時(shí)只管給錢，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，也習(xí)慣了不理想的成績(jī)。比較貪玩好動(dòng)、倔強(qiáng)，導(dǎo)致成績(jī)低下的主要原因是懶惰、散漫，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。自控能力差，有時(shí)逃課去上網(wǎng)。小學(xué)基礎(chǔ)差。尤其是在農(nóng)村學(xué)校，每個(gè)班的學(xué)困生都不少，表現(xiàn)也各不相同。四、結(jié)語(yǔ)學(xué)困生需要家長(zhǎng)和教師的關(guān)注，需要全社會(huì)的關(guān)注。尤其值得重視的是一些留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成為流失學(xué)生中的新群體。所以我們對(duì)學(xué)困生犯錯(cuò)誤時(shí)的批評(píng)不要太過(guò)激，要寬容他們，尊重他們的人格。在他們身上總是存在著這樣那樣的心理障礙，具體表現(xiàn)在：一是要求自尊與得不到尊重的矛盾；二是爭(zhēng)強(qiáng)好勝與屢爭(zhēng)屢敗的矛盾；三是火熱的上進(jìn)心與軟弱的毅志力的矛盾。在平時(shí)的語(yǔ)言和行動(dòng)中讓他們感到平等，使他們的身心得到正常的發(fā)展。我找他聊天發(fā)現(xiàn)其實(shí)他還是愿意好好學(xué)習(xí)，但是他很自卑，小學(xué)時(shí)候成績(jī)就不好，經(jīng)常被同學(xué)嘲笑，上課想跟著老師參加活動(dòng)又怕出錯(cuò)讓同學(xué)笑話。那么應(yīng)怎樣打開呢？首先應(yīng)尋找“學(xué)困生”的“閃光點(diǎn)”，選準(zhǔn)教育時(shí)機(jī)，一個(gè)人只有有了自信心，才能發(fā)揮內(nèi)在潛力，才能獲得學(xué)習(xí)、事業(yè)、生活上的成功。（三）、捕捉“學(xué)困生”的“閃光點(diǎn)”，樹立“學(xué)困生”自立自強(qiáng)的信心自信是走向成功之路的第一步。在師生間架設(shè)一座友誼橋梁，以自己真摯的愛去感化他們。他們自尊卻得不到尊重，好勝卻無(wú)取勝之機(jī)，上進(jìn)卻困難重重。慢慢地她愿意融入班集體，性格變得開朗了，成績(jī)也明顯地提高了。比如我班一個(gè)學(xué)生，父母鬧離婚，她被判給了母親，現(xiàn)寄住爺爺奶奶家，年邁的爺爺奶奶認(rèn)為孫女靠不住，對(duì)她冷眼相向。學(xué)生性格內(nèi)向，有強(qiáng)烈的自卑或害羞心理，課堂注意力不能長(zhǎng)時(shí)間的集中，學(xué)習(xí)易受不穩(wěn)定情緒的影響，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，意志力不夠堅(jiān)定，把學(xué)習(xí)看作是一種苦差事，甚至是一種負(fù)擔(dān)。同時(shí)在農(nóng)村學(xué)校中衡量一位教師優(yōu)秀與否，長(zhǎng)期以來(lái)仍是以學(xué)生成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，教師們們時(shí)刻籠罩在“分”的陰影中，根本無(wú)法沖出量化考核等條條框框的重重約束和限制。同時(shí)，隨著改革開放市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的的進(jìn)一步深入，大量青壯年農(nóng)民工涌入城市，由此而滋生了農(nóng)村留守學(xué)生教育問(wèn)題。再者是由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的絕對(duì)統(tǒng)一造成的。他們也都十分愛勞動(dòng)，老師找他們幫忙也都樂(lè)意。關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 措施一、引言在辦公室經(jīng)常聽到老師們談?wù)搶W(xué)生，尤其是班上的“學(xué)困生”。而農(nóng)村的“學(xué)困生”問(wèn)題尤為突出，那么農(nóng)村學(xué)困生產(chǎn)生的原因有哪些？怎樣才能做好農(nóng)村“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化呢？如何開發(fā)學(xué)困生的潛力呢？本文將重點(diǎn)從五個(gè)方面探討如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生。他們大都樂(lè)于助人，對(duì)自己喜歡的人和事熱情、坦誠(chéng)。其二是客觀因素，如教育者的失誤，家庭、社會(huì)等不良環(huán)境影響，逐步喪失學(xué)習(xí)信心而成為學(xué)困生。我國(guó)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍較落后，文化教育欠發(fā)達(dá)，家庭經(jīng)濟(jì)也較困難，因而，有的家長(zhǎng)只重視脫貧致富，對(duì)教育重視程度不夠；有的家長(zhǎng)所受教育程度不高，深受貧困之苦，往往望子成龍、望女成鳳心切，但無(wú)法科學(xué)地進(jìn)行教育指導(dǎo)，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)沉重。很多農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校財(cái)力、設(shè)施落后，很難留下優(yōu)秀的教師，教育資源更新優(yōu)化欠佳，無(wú)法學(xué)習(xí)、引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念。農(nóng)村學(xué)生大都缺乏良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。通過(guò)與其父母及其家庭成員的交往，往往能找到問(wèn)題的結(jié)癥，這樣才能對(duì)癥下藥。在學(xué)校也經(jīng)常找她談心，并委任她當(dāng)課代表，和她一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓她感覺老師時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)心她。大多數(shù)“學(xué)困生”，常常是被歧視的對(duì)象，在社會(huì)上被左鄰右舍鄙稱作“無(wú)能”，在家庭中常常被訓(xùn)斥，在學(xué)校中也常常被某些老師或同學(xué)所嫌棄。這些都是要求我們教育工作者，針對(duì)不同的教育對(duì)象，采取不同的教育方法，從生活、思想、學(xué)習(xí)上無(wú)微不至地關(guān)懷他們，幫助他們。以上事實(shí)告訴我們：只要我們用一顆滾熱的愛心，就一定能夠融化“學(xué)困生”心頭上的“冰霜”。我們要樹立他們的自信心，首先就要把他們心中的結(jié)打開。我班有個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)差，作業(yè)經(jīng)常遲交，上課還經(jīng)常走神。（四）、給“學(xué)困生”以寬容，尊重“學(xué)困生”的人格 對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教育時(shí)采取師生平等相處形式，尊重他們的人格?！皩W(xué)困生”由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，行為習(xí)慣更差，家長(zhǎng)的責(zé)怪，同學(xué)的歧視，使其自信心受到嚴(yán)重傷害，產(chǎn)生一種自卑心理。對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤應(yīng)給予寬容，因?yàn)樗麄冞€是個(gè)孩子，考慮問(wèn)題還欠缺，心理也還不成熟，判斷能力還不強(qiáng)。留守正處于學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，理應(yīng)在良好的家庭和社會(huì)環(huán)境中接受教育，在學(xué)業(yè)上不斷取得進(jìn)步，但由于缺乏父母有效的監(jiān)管，留守學(xué)生難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常發(fā)生不完成作業(yè)，逃學(xué)，輟學(xué)等現(xiàn)象。教育者對(duì)學(xué)生的厚愛一定會(huì)使他們實(shí)現(xiàn)“自我學(xué)習(xí)，自我管理”的轉(zhuǎn)變。從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作已多年的我，深感學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教育成功的關(guān)鍵。父親外出打工，母親忙于農(nóng)活管不到。他上課時(shí)萎靡不振，下課時(shí)卻生龍活虎，時(shí)常找一些新鮮玩意和幾個(gè)同學(xué)一同玩耍。三、成因分析（一）自身因素該生態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)方法欠佳。小偉的父親經(jīng)常在外打工，很少去關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活。（三）學(xué)校因素小偉原來(lái)的小學(xué)老師對(duì)其聽之任之，放任自流。對(duì)孩子過(guò)高的要求，過(guò)高的期望，又讓孩子覺得遙不可及，對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，有點(diǎn)自暴自棄。深入實(shí)際，調(diào)查研究學(xué)困生形成的原因是多方面的。面對(duì)這種情況，我并沒(méi)有冷落他，更沒(méi)有認(rèn)為他“朽木不可雕”。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，用放大鏡去捕捉孩子的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡去看待孩子的缺點(diǎn)。不久，他的地理課上課效率明顯提高。雖然，從整體成績(jī)來(lái)說(shuō)，他的進(jìn)步并不明顯，但可以看到他在上課和作業(yè)方面有了很大進(jìn)步。用“偏愛”去激勵(lì)課堂上，我對(duì)他特別關(guān)注。讓他通過(guò)努力，也能完成作業(yè)。努力提高他們的基礎(chǔ)知識(shí)水平，從而提高學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。重視與家長(zhǎng)溝通交流通過(guò)家訪、電話、開家長(zhǎng)會(huì)等形式經(jīng)常性地與家長(zhǎng)溝通交流，向家長(zhǎng)傳達(dá)現(xiàn)代教學(xué)理論知識(shí)以及正確的教育方式方法，改變家長(zhǎng)以往簡(jiǎn)單的教育方式?？傊D(zhuǎn)化學(xué)困生是每位老師都會(huì)遇到的問(wèn)題，老師對(duì)他們不僅應(yīng)施以愛心，施以細(xì)心，更應(yīng)施以耐心。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，上