【正文】 活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人，教師在課堂教學中，要關注所有的學生，應該尊重、關心、牽掛他們。根據(jù)新課程標準的要求，教師在教學中，應該始終體現(xiàn)“學生是教學活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念，才能切實關注學生的“個體差異”。為了改變當前的評價現(xiàn)狀，作為教師一定要認識到學生主體地位，要在評價中重視人性化，從而促使學生的價值觀念能得到進一步的培養(yǎng)。只有學生有了對知識學習的新認識，他們才能更加主動地參與其中。（四）引導學生探究和感受現(xiàn)代社會中市場競爭是十分激烈的，學生不僅要掌握相關的知識，同時也要有良好的創(chuàng)新能力。在教學設計中則應當以學生的基礎能力和生活經(jīng)驗作為基礎，以實踐案例的方法來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說教手段，要求教師掌握多種不同的教學方法，實現(xiàn)教學課堂的多樣化發(fā)展。作為教師，在課堂上要學會尊重學生，要了解學生的看法和思想，盡量為學生提供良好的學習氛圍，從而促使教學能達到良好的效果。（二）激發(fā)學生興趣對于初中階段的教學來說興趣是十分重要的，只有學生對物理知識產(chǎn)生了足夠的興趣，他們才能在學習中更加主動進行研究和分析，從而達到知識和能力上的全面提升。教師對此可以根據(jù)不同的學生層次和認知水平進行教學目標的制定，要讓每一個學生都養(yǎng)成良好的學習習慣，并且具有創(chuàng)新精神。二、新課程理念下的初中物理教學設計（一）明確教學目標在初中物理的教學當中，主要是對學生進行知識、技能以及創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。初中階段的學生好奇心和創(chuàng)新能力比較強，這個階段中教師一定要注意保護他們的探索興趣和求知欲望，在強調(diào)知識學習的同時培養(yǎng)學生對物理實驗的興趣，從而促使學生能得到科學探究能力的提升。五、課堂小結(jié)。（多媒體出示圖片）四、課外拓展：師：同學們，你們曾記得在二年級語文下冊有一篇《稱象》的課文，曹操的兒子曹沖利用水的浮力稱出大象的重量。師：（出示小朋友用救生圈游泳的圖片）這幅圖哪些地方應用了水的浮力？生1：救生圈利用水的浮力承載人的體重浮出水面。三、浮力的應用。誰來說說鉤碼受到的浮力是多少？第二小組組長展示實驗記錄表。然后把讀數(shù)填在表格二鉤碼在水中的重量。師：第三把呢？生3：。師：既然在水中浮著的物體都受到水的浮力，那么在水中下沉的物體有沒有受到水的浮力呢？現(xiàn)在我們通過實驗來研究一下。師：手的感覺和泡沫塑料等被壓入水底又浮上來的現(xiàn)象說明了什么？生2：水有浮力。注意：在格中填的答案可以是“沉”或者是“浮”。生2：乒乓球也會浮起來。（出示板書：浮力）二、科學實驗，探究新知。教學準備：實驗用具：小石子、水槽、塑料泡沫、石頭、乒乓球、釘子、木塊、鉤碼、測力計、筆、盆子教學過程：一、故事引入，激發(fā)興趣。教學重點：知道在生活中存在著浮力。能力培養(yǎng)目標：（1）培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力。然后讓學生列舉生活中的浮力現(xiàn)象，想了解哪些有關浮力的知識，從而發(fā)散學生的思維，引出本節(jié)課的課題。學生實驗器材：橡皮泥、小石塊、小木塊、鐵釘、乒乓球、燒杯（100ml）、彈簧測力計、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、細線。三、教學重點和難點教學重點：1．通過實驗探究認識浮力及其方向，會測量物體所受浮力的大小。過程與方法目標：1．通過實驗探究認識浮力。這樣一堂鮮活的課上完后，學生收獲的不只是知識，還收獲了研究問題的方法，從而使學生的科學素養(yǎng)得到培養(yǎng)、提高。初中物理教學設計4一、教學設計理念隨著知識經(jīng)濟時代的到來，社會需要的是具有創(chuàng)新和實踐能力的人才，這就要求我們不僅僅要“學習物理”，更重要的是要“探究物理”。[教師]：請同學們對比水流的大小與落差和阻力的關系猜想電流與哪些因素有關？[學生討論交流][教師板書]猜想1：“電流大小可能與電壓有關，可能是電壓越大，電流越大。[教師]：今天我們通過實驗探究電流與哪些因素有關。【教學方法】實驗探究教學法、分層啟發(fā)式教學法、討論教學法和類比教學法。情感態(tài)度與價值觀：重視學生對物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學性的認識，注意學生科學世界觀的形成。理解歐姆定理，并能進行簡單的計算。有了這一發(fā)現(xiàn)，人類才開始認識到了宇宙、天體的運動和變化，并制造出各種航天器。電磁波：科學家發(fā)現(xiàn)了“電”和“磁”的性質(zhì)和變化規(guī)律。初中物理教學設計2知識目標：了解物理知識在實踐生活中的應用能力目標：培養(yǎng)學生初步觀察能力及語言表達能力品德目標：培養(yǎng)學生學習物理興趣教學重點：學生學習物理的興趣教學難點：學生初步觀察能力和語言表達能力的培養(yǎng)。在對學生的學習效果進行評價過程中，應該從教學活動的目標和標準出發(fā)，了解學生在學習過程中的實際需求，從而有利于教師幫助學生能夠認清自我，并建立良好的學習信心。在教學過程中要求教師用發(fā)現(xiàn)的眼光看待學生，對學生使用鼓勵教育和賞識教育。而教學主體學習環(huán)境的設計，需要我們擺脫傳統(tǒng)以教師為主的教學模式，全面體現(xiàn)出教學活動的參與性，為學生創(chuàng)造一個生活多樣的教學情境。因此，在教學過程中為了更好的突出教學的主體，需要我們從教學主體發(fā)展資源和處理好教學主體學習環(huán)境兩方面問題上出發(fā)進行教學條件設計。在教育教學過程中，還要對學生進行辯證主義教育、思想品德教育等，通過教育讓學生能夠樹立一個正確的人生觀和價值觀。在教學過程中要結(jié)合初中階段學生的心理特點和學生之間存在的差異性，做到因材施教，積極的引導學生學習物理知識，并將知識和實際生活相聯(lián)系，讓學生能夠了解到當今物理在社會發(fā)展過程中重要的應用地位?？傊?，通過國培學習的參與，我學到了不少知識，這些知識對于更好的開展教育教學工作、更好的促進學生的進步和發(fā)展，將發(fā)揮不小的作用。而通過其他學員對自己作業(yè)的評論，我對自己在教學設計、活動設計、課后反思等方面，充分的認識到了自己的優(yōu)點和不足，尤其是對于不足之處，思考和設計如何改進，如何進行完善，如何克服缺陷，來達到最好的效果。在培訓學習過程中，通過四個專題課程的學習，我對初中物理情景創(chuàng)設、導學策略、低成本實驗開發(fā)、物理教學銜接等多方面的知識有了更全面、更系統(tǒng)的認識和學習；對教學過程中的創(chuàng)設性、導學性、結(jié)構(gòu)性、規(guī)則性、拓展性等知識形成了全面而完整的學習；對教材分析、教學設計中重點、難點的分析定位、如何突破重難點等一系列知識進行了全面的學習；對教學案例、教學設計也進行了整體而全面的思考；通過作業(yè)的設計和完成，我在專業(yè)知識、教學基本功上得到了不小的提高，而作為一個教師，扎實的專業(yè)知識、教學功底，是成為一個好老師的前提條件，培訓學習，使我向成為一個更好的好老師，又邁進了一大步。最后，衷心感謝這次培訓活動的舉辦。教師要堅持不懈的學習，在日常教學工作中，物理教師要持之以恒地學物理、練物理，提高物理水平，做到“以學帶教”，“教學相長”，不斷提高自己的教學水平。四，加強專業(yè)知識學習，時刻充電著緊張而又忙碌的學習中，讓我感到一種孜孜以求，學無此境的氛圍。二，提高思想、開闊視野、增長知識，發(fā)現(xiàn)教育是需要遠見卓識的。課堂呈現(xiàn)材料：課堂呈現(xiàn)材料指向課堂教學的實現(xiàn)，可以是教案，課例，課堂實錄，課堂片段，說課稿和教學案例等等。３．在實驗探究注重教學活動中如何將師生合作、小組合作與個人自學、獨立思考結(jié)合起來達到優(yōu)勢互補，如何引導學生在教學活動中學會傾聽、學會思考、學會表達、學會交流與合作、學會提出不同的問題與建議，鍛煉了學生的動手實驗能力，提高了綜合思維能力。２．完成課后練習第七板塊：布置家庭作業(yè)三、結(jié)合國培課程研修對本節(jié)課設計與改進的教學反思（300600字）通過國培課程研修對重力一課教學設計改進有如下的反思：１．在教學過程中，加強了學法指導，改進了教師的教學行為方式、學生學習方式。通過這樣的教學處理，學生便對重心的概念有了一個具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一點上；利用這個重心的平衡特點，還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則物體的重心。重垂線、水平儀是重力方向的重要應用，對它們的學習，也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。當學生理解了這一現(xiàn)象后提問：如何用這個重垂線來檢查窗臺、桌面是否水平？需要什么輔助器材？這是學生最難理解的地方，為了突破這一難點，教師要引導學生回憶測量人體身高的辦法，并通過一些動作適當提示，最后在學生充分發(fā)表見解的基礎上歸納：重垂線其實是應用了重力的方向，然后再解決水平問題。教學實先做演示實驗：用細線把物體懸掛起來，靜止時讓學生觀察線的方向是否是豎直方向。（正比例函數(shù)圖像）此實驗的關鍵是：①要選精確度較高的彈簧測力計。引入新課后，指導學生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學生理解重力的概念。【說明：１．讓學生通過實驗先感受橡皮不會飛走是因為受到“引力”作用，拉進了學生跟所學知識的距離。２．需要對學生分組，前后桌4人一組。初步了解矛盾對立統(tǒng)一的辯證思維規(guī)律，正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時期。方法與過程目標：經(jīng)歷探究“重力大小和質(zhì)量的關系”的過程。素材獲取過于拘泥教科書，還應更生活化些，讓學生真正感受到化學就在我們身邊。特別是在介紹分子的性質(zhì)時，給出了鮮活、真實的情景材料，達到了質(zhì)疑激趣的目的。通過本節(jié)課的地教學，我注重以下幾個方面：第一、本節(jié)課我力爭體現(xiàn)新課改的理念，運用本次課例研修所學的內(nèi)容，把培養(yǎng)成學生的科學探究能力擺在十分重要的位置。四、知識梳理 我已知道：物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的?？伎寄悖罕椒肿诱掌袃蓚€相鄰苯分子間黑色的部分是什么？“酒香不怕巷子深”，水燒開后在壺呂處能看見白霧，說明了分子具有什么性質(zhì)？ 投影：幾種子常見分子模型。C組：50ml水與50ml水混合50m酒精與50lml酒精混合50 ml水與50ml酒精混合。獲得結(jié)論：氨水能使酚酞度劑變紅。靜置，觀察現(xiàn)象，將其單獨罩在大燒杯里，觀察現(xiàn)象。學生猜想：A燒杯內(nèi)滴入的酚酞要過一會兒才能變紅，與B燒杯無關。投影：苯分子的照片，移走硅原子構(gòu)成的文字二、活動與探究在燒杯A中裝入20ml蒸餾水，滴入2~3滴酚酞試劑，得到無色溶液。教學過程：一、引入課題（出示課件）以上四種現(xiàn)象在生活中司空見慣，我相信我們一起學完分子和原子的知識以后，你一定會解釋以上現(xiàn)象。２、學會運用實驗、觀察、識圖等方法獲取信息，學會運用想像、類比、分析、歸納等方法處理加工信息?！斗肿雍驮印方虒W設計設計背景：“國培”學習已將近尾聲，我們在這里相遇、相識、相知。五，學習課例研究，促進教育教學成長課例是教師課堂教學的真實反映，以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教育教學改革研究的重要方式，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。任何基本功都源自一定時間的積累。三，學習理論，應用于實踐身為教師的我，努力把學習理論知識轉(zhuǎn)化實踐相結(jié)和，使之有效的指導我平時的教學；同時，我學會了變化角度審視自已的教學方法，模式等；在新的教育理念引領下，不斷反思，調(diào)整我的教學觀，正是這種換位思考，讓我的教學方式越來越有新的收獲，新的感受，新的變化。反思性材料：教學反思是課堂實踐的心得體會，要注重成敗得失的原因分析，改進設想等。材料：課例研究的材料應由課堂呈現(xiàn)材料，支持性材料，結(jié)果評價性材料，反思性材料四部分組成。２．該設計對學情進行了分析，對于初三學生剛接觸到力，對利用力的知識來研究常見力，所以本節(jié)課依據(jù)教材特點，優(yōu)化教學內(nèi)容，循序漸進的教學原則完成教學，充分考慮到學生對即將學習的內(nèi)容有多大程度的了解，是否已經(jīng)具備學習新知識所必須掌握的知識技能?掌握的程度如何?哪些物理知識的教學可以聯(lián)系到學生已有的生活經(jīng)驗?哪些離學生的生活實際比較遠，需要創(chuàng)設哪些現(xiàn)實情境和實驗場景讓學生加深理解?哪些物理知識學生能夠自己學會，哪些需要教師加以點撥引導? 注意新舊知識的整合，可以提高學生在新情境中解決問題的能力?！?，效果檢測：第六板塊：效果檢測１．作出質(zhì)量為100千克的物體受到的重力的圖示。向?qū)W生出示圓形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），并在黑板上畫出這兩種形狀的物體圖形，標出重心位置，作出重力的示意圖?！菊f明：這一部分的教學，充分體現(xiàn)了學生為主體的教學理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。由于學生缺乏這方面的感性認識，在理解上有一定的難度，再讓一位學生利用重垂線進行操作，其他同學分析其工作原理?！康谒陌鍓K：重力的方向這也是本節(jié)課的一個重點內(nèi)容。并將數(shù)據(jù)整理畫出圖像?！康诙鍓K：重力的概念及產(chǎn)生原因。再利用“蘋果落地”及“一系列重物落地”的多媒體動畫引入新課。教學過程：（一）教學準備階段：１．課前根據(jù)本節(jié)課需要自制了一系列重物落地的動畫演示多媒體課件，在引入新課時激發(fā)學生的探究熱情。通過初二物理學習，已經(jīng)具備一定的實驗探究能力以及多種物理研究方法。③了解重力的方向和重力的作用點。②知道重力的大小與質(zhì)量的關系。學情分析：①學生的年齡特點和認知特點：初三的學生正處在青少年時期，具有強烈的好奇心，較強的觀察能力。②學習者對即將學習的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平：本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與實際生活聯(lián)系緊密，使學生具備了一定的生活體驗，進而使學生由對生活現(xiàn)象的初步了解，通過實驗探究，觀察現(xiàn)象，邏輯推斷，最后上升為理論認識。然后，利用課本54頁“想想做做”，讓學生做“模擬引力”實驗。所以這樣引入新課很自然，體現(xiàn)了物理知識是來源于生活的。實驗方法是：先用彈簧測力計分別稱出質(zhì)量為100克、200克、300克的鉤碼分別受到的重力，填入書中表格，然后算出每次測得的重力跟質(zhì)量的比值，使學生自己“發(fā)現(xiàn)”，在誤差允許的范圍內(nèi)，物體的重力跟質(zhì)量成正比，／千克，由此得出Ｇ＝ｍｇ這個計算重力大小的公式?！菊f明：利用學生探究來完成這部分知識的教學，好處有兩個：一是使學生參與課堂教學，自主地進行物理規(guī)律的探究，體現(xiàn)自主性原則；二是再次練習使用彈簧測力計的使用，提高學生的動手能力。這個知識有一個重要的應用——重垂線，它是建筑工人砌墻時用來校準墻壁是否豎直的。那么，我們所說的“下”指的是什么方向？可以得出從地球以外看，重力的方向指向地心。重心做的位置不僅跟物體的形狀有關，而且還跟材料是否均勻有關。起到了事半功倍的效果。通過實例分析，提高學生引用知識解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。問題：問題通常是進行課例研究的主