《課程與教學論》試題6-全文預覽
【正文】 效轉變問題行為。(5)是對國家課程的補充。2．校本課程開發(fā)的特征有哪些?(1)體現(xiàn)教育的服務性?！墩n程與教學論》試題答案及評分標準(供參考)一、填空題(每空1分，共10分)1．培養(yǎng)目標 情感領域 2．強制性3．相關課程 廣域課程 4．教育 專業(yè) 5．時間與空間6．信息 媒體二、選擇題(每小題2分，共10分)1．D 2．D 3．B4三、簡答題(每小題5分，共20分)1．當代課程設計表現(xiàn)出哪些趨勢?(1)多種取向的綜合。()A．教師的因素、學生身心的因素 B．教師的因素、教材的因素 C．教材的因素、學生身心的因素 D．教材的因素、同伴壓力 5．下面不屬于教學語言藝術特點的是()A．科學性 B．教育性進制 C．啟發(fā)性 D．正規(guī)性三、簡答題(每小題5分，共20分)1．當代課程設計表現(xiàn)出哪些趨勢? 2．校本課程開發(fā)的特征有哪些? 3．簡述課堂問題行為管理策略的主要內容。6．教學過程是一個教育信息傳播的過程，傳播過程中有四個要素：傳播者、和受傳者。3．根據(jù)各學科知識綜合程度的不同，可以把綜合課程劃分為、融合課程和 三種形態(tài)。也可不根據(jù)以上要點回答，根據(jù)回答情況酌情給分）四、分析題根據(jù)回答情況酌情給分。也可不根據(jù)以上要點回答，根據(jù)回答情況酌情給分）什么是研究性學習？ 要點：廣義：泛指學生主動探究的學習活動。根據(jù)回答情況酌情給分）列舉課程與教學評價的類型以評價的作用性質為準，把評價分為形成性評價與總結性評價；以評價與預定目標的關系為準，把評價分為目標本位評價和目標游離評價；以評價關注的焦點為準，把評價分為效果評價與內在評價；以參與評價的人員是否課程設計的參加者為準，把評價分為內部人員評價與外部人員評價；以評價使用的方法為準，把評價分為量的評價與質的評價。列舉基礎教育課程改革中有關課程目標的規(guī)定知識（了解水平、理解水平、應用水平）結果性目標：技能（模仿水平、獨立操作水平、遷移水平）體驗性目標：經(jīng)歷(感受)水平；反應(認同)水平；領悟(內化)水平舉例說明相關課程、融合課程、廣域課程相關課程：物理、化學、數(shù)學在某些主題上的聯(lián)系，歷史、地理、公民在某些主題上的關聯(lián)。課程實施：是將某項課程計劃付諸實踐得具體過程。第四階段，通過對農(nóng)民戰(zhàn)爭課題的范例性學習，最后獲得對人類歷史發(fā)展動力的認識，階級矛盾與階級斗爭規(guī)律的認識，政治與經(jīng)濟運動規(guī)律的認識等，并從中得到方法論的培養(yǎng)和訓練。這體現(xiàn)的是（） “再生產(chǎn)性的隱性課程”和“抵制性的隱性課程”的流派是（） ，影響課程實施的因素包括課程變革的特征、學校的特征、外部環(huán)境的特征以及（） 29.“概念重建主義課程范式”的本質是追求（） “古典的考試型時期、心理測量占統(tǒng)治地位的時期、后現(xiàn)代時期”的評價專家是（） 二、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）“教育性教學”思想。第一篇：《課程與教學論》試題6《課程與教學論》試題6一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內?！边@是一種（） 14.“打破或超越各學科的界限，以環(huán)境教育的理念、目標、內容將各有關內容重新整合為一個有機整體，形成一門新的環(huán)境教育課程”，這種組織模式被稱為（） （） 16.“借助各種靜態(tài)的教學手段如掛圖、模型、標本、繪畫等而提示內容的教學方法”被稱為（） “教師作為研究者”的教育家是（） 18.“把某項課程變革計劃付諸實踐的具體過程”指的是（） （） ，可以將學生的學習分為（） 、文納特卡制、凱勒計劃 、分組學習、個別學習、師生共同解決問題型、自主型21.“倡導對評價情境的理解而不是控制，倡導以人的自由與解放作為評價的根本目的”的是（） 22.“學術中心課程”的基本特征是（）、學術性、邏輯性、邏輯性、學術性 、專門性、結構性 、邏輯性、知識性 （） ，美國課程研究領域自20世紀70年代中期以來發(fā)生了重要的“范式轉變”，表現(xiàn)為（）“課程開發(fā)”范式轉向“課程建構”范式 “課程開發(fā)”范式轉向“課程解讀”范式 “課程開發(fā)”范式轉向“課程理解”范式 “課程理解”范式轉向“課程建構”范式 “輪形課程”理念的教育家是（） ，并對之重新加以組合。三、論述題（本大題共2小題，每小題12分，共24分）、過程取向評價、主體取向評價的本質，并談談應該如何改進我國的課程與教學評價。第三階段，在對一系列農(nóng)民戰(zhàn)爭一般規(guī)律認識的基礎上，形成對社會政治與經(jīng)濟關系的認識，農(nóng)民的階級斗爭是封建社會發(fā)展的基本動力的認識等。《課程與教學論》試卷A答案一、名詞解釋綜合課程：是指這樣一種課程組織取向：有意識地運用兩種或兩種以上學科的知識觀和方法論去考察和探究一個中心主題或問題。二、簡答題簡述當代教學觀的演變趨勢從重視教師向重視學生轉變；從重視知識傳授向重視能力培養(yǎng)轉變；從重
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