【正文】 【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】 篇四：《掌聲》評(píng)課稿評(píng)李老師的《掌聲》《掌聲》是一篇講讀課文。首先，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生積極的探索欲望；其次，在教學(xué)中利用典型的教學(xué)材料和生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生去探索、分析和總結(jié),使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程本身構(gòu)成一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程； 充分利用實(shí)物、視頻、圖片等材料，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理規(guī)律提供必需的感性材料。整個(gè)過(guò)程滲透物理學(xué)研究方法、科學(xué)思維方法和協(xié)作精神、探索精神等情感態(tài)度價(jià)值觀教育。（1）實(shí)驗(yàn)探究法物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。（4）了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義 （2）了解有沒(méi)有固定的熔化溫度是區(qū)別晶體和非晶體的一種方法。（2）了解（1）通過(guò)探究固體熔化時(shí)溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件?！緦W(xué)生情況分析】 ：好奇心強(qiáng)，對(duì)生活中現(xiàn)象的原理有了解的興趣。：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生了解固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律，繼而總結(jié)出熔化吸熱，凝固放熱的結(jié)論。對(duì)于《水珠從哪里來(lái)》這一課，有個(gè)地方讓我困惑。通過(guò)這組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀的用眼睛可以看到，感覺(jué)到，從而分析得出小水珠和杯中的冰確實(shí)有關(guān)系。二、學(xué)生通過(guò)觀察得到直接感受，再經(jīng)過(guò)分析總結(jié)是獲取知識(shí) 在假設(shè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)分析總結(jié)得出：杯外的水珠不是來(lái)自杯內(nèi)。課一開(kāi)始蘇老師在燒杯上畫(huà)了一只小鳥(niǎo)并在燒杯里裝了一些冰塊讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了什么，把學(xué)生的注意力集中到了燒杯上，這是對(duì)學(xué)生仔細(xì)觀察的科學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)?！端閺哪睦飦?lái)》按照觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、提出問(wèn)題、假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。評(píng)價(jià)對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)態(tài)度，展示部分，合作探究進(jìn)行總結(jié)。展示交流1，向生出示記錄表，明確填寫(xiě)的內(nèi)容、要求。事實(shí)真如我們猜測(cè)的那樣嗎？引導(dǎo)學(xué)生明白用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)? 各小組選擇最感興趣的一種假設(shè)，作為自己的研究實(shí)驗(yàn)對(duì)象。讓學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí)，保證行之有效。教法：新課標(biāo)指出教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，根據(jù)《 冰融化了》一課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)層面，讓學(xué)生輕松地把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我確定以下教學(xué)方法： a、探究研討法b、分組討論實(shí)驗(yàn)法 c、觀察實(shí)驗(yàn)法學(xué)法：遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、探究為主線、全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨”的教育思想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、提問(wèn)、設(shè)計(jì)、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，形成科學(xué)的世界觀。初次感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性，培養(yǎng)端正學(xué)習(xí)的態(tài)度。知道觀測(cè)并記錄冰塊周?chē)諝獾臏囟茸兓?。一、教材分析本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了 水結(jié)冰了之后，進(jìn)而發(fā)展為對(duì) 冰融化了(觀察、學(xué)習(xí)、研究)的課。（預(yù)設(shè)：在冰融化的過(guò)程中，可以觀察到塑料袋的外壁上有很多小水珠。師：方法都討論好了吧，老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一塊大小一樣的冰，放在同一種透明的塑料袋中，要求塑料袋的袋口一定要保持密封。）二、加快冰的融化師：我們剛才觀察了冰的融化過(guò)程，你有辦法讓冰融化的更快一點(diǎn)嗎？學(xué)生預(yù)測(cè)方法。（3）當(dāng)冰塊完全化成水時(shí)，記錄溫度計(jì)上的讀數(shù)。板書(shū)：冰融化了師：我們要怎么來(lái)觀察呢？請(qǐng)大家一起看書(shū)P50學(xué)生介紹觀察方法，師生共同補(bǔ)充。初次感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性。過(guò)程與方法：觀測(cè)并記錄冰塊融化過(guò)程中的溫度和現(xiàn)象。從這課中我明白了，即使是小小的一個(gè)看似很簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，其實(shí)也是需要認(rèn)真去思考的。應(yīng)該把冰塊完全搗碎，用上碎冰就不會(huì)出現(xiàn)誤差了。但是冰塊化得太慢，在實(shí)驗(yàn)中就出現(xiàn)了問(wèn)題。第二篇：三年級(jí)科學(xué)《冰融化了》教學(xué)反思三年級(jí)科學(xué)《冰融化了》教學(xué)反思趙艷本節(jié)課是人教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第三單元第四課，是繼前一課的基礎(chǔ)上教學(xué)的。才會(huì)導(dǎo)致周?chē)鷾囟鹊慕档?。這打破了他們?cè)械恼J(rèn)知，將會(huì)使人他們印象深刻。從這課中我明白了，即使是小小的一個(gè)看似很簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，其實(shí)也是需要認(rèn)真去思考的。應(yīng)該把冰塊完全搗碎，用上碎冰就不會(huì)出現(xiàn)誤差了。學(xué)生帶來(lái)的冰塊大大小小各式各樣，在實(shí)驗(yàn)中就出現(xiàn)了問(wèn)題。就連學(xué)困生也是積極參與其中，比如有位學(xué)生把冰塊捂在水中，一個(gè)小組都把手放在一起，還有學(xué)生把冰塊放在衣服里或者用嘴拼命的吹氣加快冰融化的速度，雖然最終學(xué)生多數(shù)都不會(huì)記錄時(shí)間，但是這些都不再重要，重要的是學(xué)生們?cè)谧龊每茖W(xué)探究的同時(shí)，對(duì)科學(xué)課業(yè)產(chǎn)生了莫大的興趣，更有著團(tuán)結(jié)合作的精彩表現(xiàn)，這些已經(jīng)足夠。兩個(gè)班教下來(lái)，幾乎沒(méi)有學(xué)生認(rèn)為冰融化期間的溫度會(huì)保持在 0 度左右，這從他們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)過(guò)程中老是抱怨為什么溫度總是 0 度可以看出，所以這節(jié)課的前面部分非常有意思。有的說(shuō)，100 度，有的說(shuō)一千度，這都是瞎說(shuō)。其中，學(xué)生們對(duì)于冰在融化水的過(guò)程中，溫度的轉(zhuǎn)變有著自己的理解，并且表現(xiàn)出層次的不同：學(xué)困生學(xué)生對(duì)此是無(wú)知的，并且沒(méi)有任何根據(jù)的胡亂猜測(cè)（這是科學(xué)探究活動(dòng)以前常見(jiàn)的學(xué)生的狀態(tài)，對(duì)相關(guān)知識(shí)表現(xiàn)為空白）。在此，學(xué)困生得以學(xué)習(xí)了科學(xué)學(xué)科分析、預(yù)測(cè)的皮毛。學(xué)生們?yōu)榱思涌焖俣龋疾蛔裱?guī)則，但是里面表現(xiàn)出的團(tuán)結(jié)、協(xié)助還是讓我非常地感動(dòng)。所以在課上，我讓學(xué)生把從家中帶來(lái)冰塊，統(tǒng)一放在班級(jí)的窗外（背陰面），上課時(shí)取出實(shí)驗(yàn)。課后上肉一查才知道，原來(lái)是冰塊太大，沒(méi)有使溫度計(jì)完全浸沒(méi)在被測(cè)物體內(nèi)，從而導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)的誤差。這也許和當(dāng)天的氣溫有關(guān)，所以我只能告訴學(xué)生冰水混合物是0攝氏度。因此，在后面的實(shí)測(cè)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)冰在融化過(guò)程中溫度總是 0 ℃時(shí)，感到非常奇怪。在冰融化的過(guò)程中，學(xué)生普遍測(cè)出周?chē)臏囟仍诮档?，他們發(fā)現(xiàn)了冰在融化過(guò)程中，會(huì)吸收周?chē)諝獾臒崃?。雖然在比賽前，學(xué)生們知道為了比賽的公平，只能改變一個(gè)因素，但在實(shí)際比賽中，很少有組遵守比賽規(guī)則，但他們的合作精神還是值得贊賞的，有的學(xué)生把冰塊放到衣服里，捂在手心里或吹熱氣，這讓我非常感動(dòng)。所以在課上，我?guī)?lái)冰塊，統(tǒng)一放在班級(jí)的窗外（背陰面），上課時(shí)取出實(shí)驗(yàn)。課后上肉一查才知道，原來(lái)是冰塊太大，沒(méi)有使溫度計(jì)完全浸沒(méi)在被測(cè)物體內(nèi)，從而導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)的誤差。這也許和當(dāng)天的氣溫有關(guān)，所以我只能告訴學(xué)生冰水混合物是0攝氏度。冰