【正文】 度都在0攝氏度以下，理論上說應該是0攝氏度啊。第一篇：冰融化了教學反思冰融化了教學反思篇一：冰融化了教學反思《冰融化了》是基于學生在實踐水結(jié)冰的課堂后展開的，應該說難度要明顯小于水結(jié)冰，這是因為冰融化這個過程，學生們在日常生活中有非常多的經(jīng)驗，只是這些經(jīng)驗往往側(cè)重表面的一些變化，而缺少對本質(zhì)屬性的了解。把冰塊放在杯子內(nèi)，溫度計插入其中，等溫度計內(nèi)液面不再上升或下降時再讀數(shù)。在 對于如何加快冰的融化速度，學生們大多數(shù)能夠提出加熱的方式（放在熱水中、在太陽下曬等），也有極少數(shù)同學根據(jù)上節(jié)課的發(fā)現(xiàn)，提出加鹽的方法，還有一部分同學提出砸碎的方法，但沒有學生能夠提出用吹風的方法。這樣，你才能讓你的學生“吃好”、“吃飽”。）師：方法知道了之后，我們就來測量一下吧，同時記錄冰塊融化時的溫度和周圍空氣的溫度，每隔1分鐘測一次，把數(shù)據(jù)記錄在P50的表格中（可增加一個測量空氣溫度的表格）。《 冰融化了 》一課主要讓學生了解觀測并記錄冰塊融化過程中的溫度和現(xiàn)象，讓學生通過 自主學習、合作探究、展示交流等環(huán)節(jié) 認識 冰融化了的慨念。自主學習，這個過程引導學生大膽提出假設，在假設的過程中，很多學生受認知水平或表達能力的限制，可能說一些較籠統(tǒng)的話，教師在指導時則要將假設具體化。讓學生去親身經(jīng)歷探究的學習實踐活動。最后的出示燒水壺，蘇老師問學生“你看到了什么？”，學生回答“水蒸氣”。（3）通過探究活動，使學生了解圖象是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。這篇課文以小英“自卑——感激——樂觀”的情感變化為主線, 用樸素無華的語言飽蘸愛心的筆墨，生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在掌聲的激勵下，鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。篇五：《楊氏之子》的評課稿《楊氏之子》觀課報告《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。然后是朗讀的停頓，“孔/指以示兒/曰”“未聞/孔雀/是夫子家/禽”對于這些在朗讀中不易掌握的停頓，先讓同學朗讀，并給孩子進行示范朗讀，特別是“家禽”“家/禽”，因為文言文中的“家禽”和現(xiàn)代意義的“家禽”含義不同，但學生對此卻沒有這方面的知識積累，所以不能理解。我們班的某某很聰明。對個別橋梁結(jié)冰現(xiàn)象，我項目迅速組織機械、人員進行配合作業(yè)，在作用效果不佳的情況下，我項目人員及時組織實施應急預案，使用預先準備好的灑水車在結(jié)冰橋面上噴灑溫泉水，冰雪迅速溶解，人工再次進行清理，以及撒布融雪劑。我項目部組織全體員工對這次除雪中出現(xiàn)的問題進行交底與改正，并將更積極更深入的開展除雪融冰技術(shù)安全培訓工作不松懈。除雪作業(yè)共分為四個作業(yè)小組，四臺除雪車從各自待命地點（慈周寨1輛、長垣2輛、封丘1輛）按照預先設定路線，先撒布第一遍融雪劑。讓學生反復品句、揣摩，讓學生對楊氏之子以“未聞孔雀是夫子家禽”巧妙反駁孔君平說的“此是君家果”的理解。放手讓學生充分朗讀之后，對朗讀中出現(xiàn)的問題進行指導。讀完最后一節(jié)，老師出示了一首小詩《掌聲》，掌聲的內(nèi)涵都融化在這首短小精悍的詩中，一連串的比喻不僅讀來朗朗上口，而且形象地升華了掌聲的內(nèi)涵，人與人之間的關(guān)心和鼓勵就是陽光、春風，溫暖了我們的心，給了我們力量和信心，這就是一份真愛?！窘虒W用具】學生實驗，二人一組。物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以。這樣的課堂才是學生自己的課堂。七、說板書設計好的板書設計就像一份好的微型教案，我的板書設計力圖全面簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學生，結(jié)構(gòu)清晰，直觀，便于學生理解和記憶。六、說教學過程依據(jù)本節(jié)教材的編排順序和學生的認識規(guī)律，以上述分析我指導，以培養(yǎng)能力為方向，緊扣重點，突破難點，整個教學過程我設計了七個部分。）師：通過剛才的觀察，你能說說是什么使冰的狀態(tài)發(fā)生了變化？（預設：熱量是使物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。（預設：（1）把冰塊放入燒杯內(nèi)，用溫度計測量，并記錄冰塊的溫度。（2）冰水混合物，學生測完后也在0攝氏度以下，還有的組在0攝氏度以上。但由于 三月春寒，這幾天又是連續(xù)的雨天，半杯冰完全融化成水的時間需1個小時多，因此在課堂中要觀測到冰完全融化成水是不可能的。篇二：冰融化了教學反思意在讓學生通過實驗感覺到冰融化時要吸收周圍空氣的熱量。比如預測冰融化過程中，水的溫度可能上升到 10 度（實驗室空氣的溫度）。正常下（沒有外界溫度的影響）也應長時間保持在0攝氏度，然后溫度再逐漸上升。這節(jié)課在難度上應該說明顯小于水結(jié)冰，這是因為冰融化這個過程，學生們在日常生活中有非常多的經(jīng)驗，只是這些經(jīng)驗往往側(cè)重表面的一些變化，對于冰融化時溫度的轉(zhuǎn)變還是不能有本質(zhì)的了解。設計、選擇、應用一個快速融化成冰塊的方法?！试S學生創(chuàng)造性的思維。培養(yǎng)自主學習、合作探究的能力。設計意圖：選擇自己感興趣的假設進行試驗，學生會更樂于探究，指導學生合理對人員分工。提出假設之后再開展小組討論乃至全班討論最后排除不合理的解釋，使思考進一步深入，使學生認識到杯外的水珠不是來自杯內(nèi)。：第一，注重學生活動，突出實驗探究；第二，重視物理知識在生活中的應用。根據(jù)前蘇聯(lián)心里學家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，創(chuàng)設稍高于學生原有知識水平的情境，激發(fā)學生的求知欲，讓學生按照“提出問題——猜想——實驗——分析論證——得出結(jié)論”的思維進行探究。李老師能抓住課文的重難點，以生為本、以情為線、以讀為主，引導學生抓住關(guān)鍵詞、句、段讀中悟中讀，在讀讀悟悟中理解懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。但是李老師通過短短40分鐘的教學，激起了學生對文言文學習的興趣，并交給學生閱讀的方法，很好的體現(xiàn)了新課標和《語文課程標準》對文言文教學的教學理念。要讓學生讀懂文言文，首先要理解文中那些典型的單音節(jié)詞的意思，在教學中，李老師敢于放手，讓學生自主地去讀通，去讀懂，弄清文言文的大意。11月22日凌晨1點左右，我項目養(yǎng)護區(qū)普降小雪，全體工作人員立刻出動開展除雪