【正文】 的語言中蘊涵著作者濃濃的感傷和對童年的深深懷念。冬陽童年駱駝隊教學(xué)反思12本文是臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。這類課題學(xué)生在課本上第一次接觸到，他們會有一些新的想法，比如，覺得這個課題很特別、很有意思；聯(lián)想到冬天的太陽、緩緩行進(jìn)的駱駝隊兒童詩兩首仿寫；聯(lián)想到詩，感受到節(jié)奏感和語言的美好等等。這不就實現(xiàn)了拓展嗎？如果每一課都能給學(xué)生留下一個這么深刻的點，日積月累將會是一筆多么寶貴的財富?。《柾犟橊勱牻虒W(xué)反思11本文是小說《城南舊事》的序言，作者以樸實純真的筆調(diào)，夢境般的語言，把我們帶到一個特定的環(huán)境，去看一個孩子童年的`側(cè)影，其中景和情既清晰，又那么朦朧。咱們集體買吧。作為一名語文老師，我過了一把朗讀癮。”借此使學(xué)生又了解了作者所接受的教育──要有堅持不懈的精神。于是我明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)──我要讓學(xué)生借助課文走進(jìn)作者和她的作品《城南舊事》：明確“自傳體小說”這種體裁，介紹小說《城南舊事》中的幾個故事。也就是說從文章中就可以看到作者的影子。因此，作者林海音這個名字我們都還記憶猶新。童年學(xué)生的朗讀不到位，有個別組的學(xué)生朗讀融不進(jìn)自己的感情，以致與導(dǎo) 致對課文理解不夠深刻。教學(xué)時我緊緊抓住冬陽、童年、駱駝隊這三個詞導(dǎo)入，直奔重點，抓住有趣，讓 孩子笑談童年趣事，學(xué)生在讀讀、談?wù)劇⑽蛭虻倪^程中，感受到作者的童年，到課末 我又以板書進(jìn)行畫面再現(xiàn)的精美總結(jié)，學(xué)生以不同的理解紛紛感懷逝去的有趣童年，其理解的深度、情感的厚度、心靈的廣度， 似乎就是在不知不覺間、在讀讀說說間那么自然而然地發(fā)生了，我要說，其課如茶，但品起有味。因為本文平實質(zhì)樸的語言中蘊涵著作者濃濃的感傷和對童年的深深懷念。理解紛紛感懷逝去的有趣童年，其理解的深度、情感的厚度、心靈的廣度，似乎就是在不知不覺間、在讀讀說說間那么自然而然地發(fā)生了，我要說，其課如茶，但品起有味。冬陽童年駱駝隊教學(xué)反思8林海音的這篇文章以樸實純真的筆調(diào)，夢境般的語言，把我們帶到一個孩子的童年，景和情既清晰又朦朧，駱駝隊是留在童年里鮮明的記憶，我們真切地看到了作者對童年的魂牽夢縈，對早已走遠(yuǎn)的童年的依依不舍，但對于小學(xué)生卻不太容易領(lǐng)悟得深刻，正如孩子們往往更喜歡碳酸飲料而不是茶一般。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法用自己的筆書寫自己的多彩童年。因此，設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)，首先我用《城南舊事》的主題歌《送別》倒入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，然后通過對上一節(jié)可內(nèi)容的回顧，即在“林海音的童年記憶中拿些片段令人難忘呢？”“在這些記憶的片段中選擇你最感興趣的片段有感情的多讀幾遍并批注自己的體會。冬陽童年駱駝隊教學(xué)反思7《冬陽 本課的教學(xué)， 我將教學(xué)重點定位于描寫這四件事的段落當(dāng)中，讓學(xué)生選擇自己感興趣的場景和畫面，談自己的理解和感受。這篇文章與生活非常貼近，很容易引起共鳴。冬陽童年駱駝隊教學(xué)反思6《冬陽這個環(huán)節(jié)，老師從揣摩詞語的精當(dāng)入手，實則在語言訓(xùn)練中，引領(lǐng)學(xué)生深入文本的世界，學(xué)生掌握的不僅是正確使用詞語的技能，同時也受到情感的熏陶。一位老師在上《我不是最弱小》這篇課文，老師在教學(xué)中，大多是讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上談一談自己的體會，說一說從中感悟到什么，學(xué)生感悟往往流于表面，這節(jié)課跟我的課差不多。但是，在課堂活了之余，自己想想：這節(jié)課語文味是不是淡了一些呢？想到這里，我就會想一個詞，就是“訓(xùn)練”。那么如何把這樣淺的體會上升到比較高的感悟呢？需要我們平時貫徹給學(xué)生咀嚼的方法。因此，在這環(huán)節(jié)的時候，自己也很興奮，因為我的興奮被他們的出色發(fā)言激發(fā)了。一、應(yīng)花時間讓學(xué)生“咀嚼”昨天我開了一節(jié)公開課〈〈冬陽童年駱駝隊〉〉。希望這位實習(xí)老師在講下節(jié)課時能夠表現(xiàn)更好。這堂課整體上效果是不錯的，課堂上學(xué)生都積極地回答問題，整節(jié)課都比較活躍；并且改正了上節(jié)課的問題，提前調(diào)試了課件。你的精神倒影有多深，你對文本細(xì)讀就有多深；你的精神倒影有遠(yuǎn)，你對文本細(xì)讀就有多遠(yuǎn)。“活在文本中”，是你可以選擇的一種進(jìn)入姿態(tài)。要實現(xiàn)文本細(xì)讀，首先要解決的是教師自身的“精神惰性”問題。文本細(xì)讀首先關(guān)乎的是教師自身做為一種專業(yè)人格的存在。我針對這點談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得。聽了“如何吃透教材”的專題講座，沈老師運用了一系列生動案例，深入淺出地暢談了關(guān)于“吃透教材”的有效內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)中，教師的設(shè)問引起了學(xué)生思維的警覺，孩子們表現(xiàn)了驚人的想象力和創(chuàng)造性。為了讓學(xué)生走進(jìn)這些童年的回憶，我通過抓重點詞句，來引導(dǎo)學(xué)生體會作者對童年的懷念之情作為我本課時的教學(xué)目標(biāo)。冬陽童年駱駝隊教學(xué)反思3下面，我以自己執(zhí)教《冬陽對學(xué)生而言呢，小學(xué)生的心智發(fā)育都還不是很成熟，感受活潑激越的情緒還比較容易，而要體會這樣的悠遠(yuǎn)感傷的情緒就比較困難。這在某種程度上不能不說對本課“茶道”產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。這里其實是在不自覺間暗示學(xué)生——要把成人和兒童對立起來進(jìn)行考慮。但茶無至味，課亦如此。什么是好文？什么是好課？能讓人用一輩子的時間去發(fā)現(xiàn)和感悟者即是。而《童年，我心靈的故鄉(xiāng)》卻是一種散文化了的詩，構(gòu)筑詩歌的意象雖然優(yōu)美而跳躍，但其表達(dá)的感情卻比較直接而鮮明，更貼近這些處于童年末期的孩子的39。即便師生共同總結(jié)出了“淡淡的感傷、深深的懷念”十個字，即便學(xué)生的朗讀中已滲入了那么多的不可名狀的感觸，我卻仍然懷疑著，文中那種無法言表的情緒是否被學(xué)生充分地體貼著。然而我曾因此懷疑，這樣的文章是否適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。懷念，感傷，珍惜，憧憬，種種感情交織在字里行間，如氤氳的茶香，彌漫課堂，充溢心靈，久久不散。可以看到，學(xué)生在回答這個問題時，神情變得凝重起來，即便是因為一句在現(xiàn)場來看極為幽默的“它們都是雞”而引來全場哄堂，但是流動在笑聲下面的仍然是那種沉重而略帶感傷的情緒。從內(nèi)容上看，這個問題簡直太簡單了，學(xué)生只需把幾分鐘前海闊天空、神思漫游之際的種種奇問怪問重復(fù)一遍即可，連思考都幾乎可以省去。原文中因為人生滄桑而造成的那份隱約的沉重感一掃而光，學(xué)生原本還略有心靈游離于文本的嫌疑，由此一問，卻和文章、和作者如此緊密地聯(lián)系到了一起，不說人、文合一，至少也可以說魚水難分了吧。這種感悟和朗讀的提升，似乎是自然而然地實現(xiàn)，正如茶味在不經(jīng)意間顯露出來并逐漸變得濃郁芬芳，并非需要外在地添加一些什么東西。數(shù)一下，學(xué)生共朗讀了五次重點句。”這如一個不斷往復(fù)呈現(xiàn)的旋律主題，覆蓋了課堂的絕大部分時間和空間。教師的三言兩語和這音樂畫面完美地結(jié)合到一起，轉(zhuǎn)瞬間就將孩子們從眼下帶回到了幾十年前的老北京城南，帶入了課文所勾勒的童年生活、所營造的懷舊氣氛中。看學(xué)生的聯(lián)想，這一環(huán)節(jié)應(yīng)該是得到了不錯的落實。本文的課題是很有點意思的，它以三個不同意象的詞語疊加而成，細(xì)細(xì)體味，“冬陽”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿課文的一條線索。但是從實錄中我們卻可以發(fā)現(xiàn)，這些孩子從課始笑談童年趣事，到課末以不同的理解紛紛感懷逝去的童年，其理解的深度、情感的厚度、心靈的廣度，提升了何止一個檔次。冬陽童年駱駝隊教學(xué)反思2好課種種，韻味各異：有的像美酒，芬芳濃烈，飲之醉人；有的似白水，純極淡極，卻不失本真；有的則如清茶，香在隱約之中，味在有無之間，然品之卻自有一種回味久久不散——這便是一種境界，是課的境界，也是人的境界。接著在教學(xué)最后兩個自然段時，我又結(jié)合課堂中反復(fù)誦讀的那句“我也不會再問了”，我說“哪些問題我不會再問了？”這個問題很簡單，學(xué)生只要把之前海闊天空的種種奇怪的問題重復(fù)一遍即可，但是，學(xué)生在否定自己之前提出的種種問題的時候，內(nèi)心中感受到的決不僅只是否定幾個問題那么簡單。第三篇：冬陽童年駱駝隊教學(xué)反思冬陽童年駱駝隊教學(xué)反思冬陽童年駱駝隊教學(xué)反思1今天與學(xué)生們一起感受了《》這篇課文,從心底里我很喜歡這篇課文，喜歡作者樸實純真的筆調(diào)、夢境般的語言。選擇喜歡的段落背誦?！薄蟆拔夷叵耄貙?，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駱駝聲。??③有感情地朗讀這兩個句子。①找出有關(guān)的句子?！蟆安皇堑?，爸！他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上??增加一些行路的情趣。學(xué)生品讀感悟，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的想法或者看法?！蟆拔摇焙苌屏肌??③有感情地朗讀這段話。??②比較句子◇我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法。’”①讀讀這段話，想一想：“我”為什么會有和大人們不同的想法。”◇“我”很喜歡駱駝：盡管駱駝很丑，但是態(tài)度很安靜；而且“我”愿意長時間的看著它。課堂交流，隨機指導(dǎo)。（3）關(guān)于鈴鐺的遐想。二、自由暢讀，步入童年自由讀課文，把課文讀通順，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞的讀音。電影中的主題曲是《送別》，唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀。能通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情，能有感情地朗讀課文。在學(xué)生熟讀課文、對課文內(nèi)容有所把握后，說說駱駝給“我”留下了怎樣的印象，請學(xué)生選擇重點部分進(jìn)行朗讀，并讀出自己獨特的感受。激發(fā)起學(xué)生讀書的欲望，就讓他們自主充分地讀書，把課文讀正確、讀流利。從課題入手，讓學(xué)生說說讀了這個課題有什么想法。第一篇：五年級語文下冊 冬陽童年駱駝隊 1教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版《冬陽因此，我采用以下思路展開教學(xué)：第一，激發(fā)興趣，喚起學(xué)生讀書的欲望。第二，充分自讀，讀熟課文，了解內(nèi)容。第三，品賞朗讀，感悟語言，體會真情。第二篇：五年級語文 《冬陽童年駱駝隊》教案 人教新課標(biāo)版冬陽?童年?駱駝隊教學(xué)目標(biāo)讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關(guān)注，想象課文描寫的童年生活畫面。這是根據(jù)我國當(dāng)代作家林海音的小說《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷，這是一部怎樣的小說呢？閱讀課文后面的“資料袋”。三個詞語能在學(xué)生的頭腦中組合出無數(shù)的畫面，教師要鼓勵學(xué)生流暢地說出自己的想象。（2）看駱駝脫皮毛。三、深入閱讀，品味童年作者的童年生活中最有意思是什么？在課文中找出有關(guān)的句子讀一讀。”◇“我”看的時候很投入：“我看呆了，自己的牙齒也動起來。（2）“我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法，我對爸爸說：‘不是的??增加一些行路的情趣?！蟆拔摇笨赡馨炎约阂伯?dāng)作了駱駝，覺得自己更知道駱駝的心思?！笳f明“我”已經(jīng)想了很久，深思熟慮了?！蟆拔摇焙芟矚g駱駝。第二課時一、繼續(xù)品讀，感悟童年自由朗讀課文，思考：到底是什么讓“我”如此的想念童年和童年的生活？在課文中找出有關(guān)的句子朗讀體會。①找出有關(guān)的句子。（2）童年可以做自己喜歡的事?！蟆拔摇钡男闹谐錆M了留戀?！蟆跋奶爝^去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。二、吟誦課文，回味童年輕聲吟誦課文，體會作者對童年的感情。推薦閱讀《城南舊事》。我抓住媽媽“總是問，總是問，你這孩子”一句，我先讓學(xué)生盡量去想“ ‘我’在課文里還問了哪些問題？”學(xué)生馬上就從課文中找出了答案，接著我再問“她還可能會問哪些問題呢？”學(xué)生也是孩子，這一問，學(xué)生的興趣就調(diào)動起來了，有的學(xué)生說：“她還可能會問為什么駱駝會脫毛？”有的學(xué)生說：“她還可能會問駱駝隊從哪里來？”有的學(xué)生還說：“她還可能會問為什么到了晚上天就黑了呢？”等等，課堂一掃之前的那份因為人生滄桑而造成的隱約沉重感，由此一問，學(xué)生和文章，和作者一下子聯(lián)系到了一起?？傊艺J(rèn)為，語文教學(xué)，要達(dá)到的不是老師要做到什么，而是要通過老師的引導(dǎo)，使學(xué)生要達(dá)到一定的理解?；剡^來說，林海音的這篇文章雖好，但對于小學(xué)生卻不太容易領(lǐng)悟得深刻，正如孩子們往往更喜歡碳酸飲料而不是茶一般。這一環(huán)節(jié)，我以為正如茶道中的“暖壺”，也可以套一句《琵琶行》中的話，“未成曲調(diào)先有情”。教師以其獨有的文學(xué)敏感性和教學(xué)敏感性抓住了這一點，展開了一