【正文】 動傷害事故的發(fā)生，本課適合在塑膠場地上上課，需做好以下幾方面的課前準備：春游圖片、學習任務、呼啦圈、錄音機、音樂帶。三、說目標：通過對學生情況的具體分析，結(jié)合本課教材的特點，聯(lián)系班級學生的實際情況，我制定了以下3點作為本課的學習目標：理解正確的立定跳遠的動作與遠度的關(guān)系進一步提高雙跳雙落的技術(shù)動作，發(fā)展學生的下肢力量和彈跳力培養(yǎng)學生自主探索，小組合作的精神。它是〈體育新課程標準〉中水平一一年級第一學期跳躍單元第四課次。我的 說課完畢，謝謝各位領導和各位評委老師！立定跳遠說課稿各位評委，早上好!我是X號考生。五、教學特色：本課以“愉快教學法、成功教學法”作為指導思想，以發(fā)揮學生的認識能力為核心，以培養(yǎng)學生的基本活動能力為目的，充分發(fā)揮教師的主導作用，以達到最優(yōu)化的教學效果。這部分用時為20分鐘。因此，將本課題的重點確定為：正確掌握雙手胸前傳球的手型 ；難點確定為：傳接球動作的協(xié)調(diào)連貫教法：根據(jù)教材的特點和學生的實際情況，本節(jié)課我將采用語言誘導法、講解示 范法、嘗試探究法、分組練習法和游戲比賽法來組織教學。通過教學，不僅促進了兒童身體動作準確性、靈活性、協(xié)調(diào)性，以及動作能力的發(fā)展；而且 使學生從游戲中感受到了無限的快樂，從而對小籃球活動產(chǎn)生濃厚的學習興趣。我的說課完畢，謝謝！說課教師XXX號萬能(通用版)體育說課稿尊敬的各位評委老師： 大家好，我是12號考生，今天我說課的內(nèi)容是水平（三）五年 級的雙手胸前傳接球。（2）組織學生探究知識形成新的知識。根據(jù)新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內(nèi)容的增有減?？偨Y(jié)歸納（2~3分鐘）這一環(huán)節(jié)是“自主學練—合作應用”模式的最后一個環(huán)節(jié)，主要是以此檢驗“自主學練—合作應用”的結(jié)果。（15分鐘）本階段，首先通過語言激勵，使學生產(chǎn)生強烈的自我效能感，并有主動探究的欲望，再按預定的活動設計方案及情境，讓依據(jù)學習目標，自我組織、自我練習、自我感知、自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)控進行嘗試性體驗學練活動。（2）編制學練小組。最后我具體來談談這一堂課的教學過程。這樣有利于調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清 晰、更深刻?；诒菊n題的特點，我主要采用了以下的教學方法：：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對 知識的掌握?？紤]到XX年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。四、說教法。三、說教學的重難點本著《體育》新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。二、說教學目標根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著XX年級學生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的 教學目標：：（1）通過各種形式的 練習，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生能自主創(chuàng)編出一些簡單、新穎的 方法。教材分析 教學目標 重點難點（有時根據(jù)需要也會說上關(guān)鍵點）教法和學法 導入（5分鐘）教學過程 正體（20分鐘）尾聲（5分鐘）體育萬能說課稿教育教學 20101130 15:48:46 閱讀220 評論0 字號：大中小 訂閱各位老師好：今天我說課的課題是《XXX》。試講完畢 答辯如果是評委直接提問，簡單想想回答即可。最后要說“說課完畢” 對于試講，引出這節(jié)課，之后順手把本節(jié)課的題目寫黑板上。（聲音一定要大，語速不能太快。最后，用約5分鐘的時間進行尾聲部分，主要是小結(jié)和作業(yè)。我將本節(jié)課分為三個部分。學法：主動學習法：舉出例子，提出問題，讓學生在獲得感性認識的同時，教師層層深入，啟發(fā)學 生積極思維，主動探索知識，培養(yǎng)學生思維想象的綜合能力。（根據(jù)需要任意選取教法。教法：范例、結(jié)合引導探索的方法，激發(fā)學生的學習興趣。（根據(jù)需要選擇能力目標）情感目標：培養(yǎng)學生認真、細致的學習態(tài)度。）接下來說一下本節(jié)課的教學目標。(這條基本上通用)本節(jié)課聯(lián)系了________和_________，在以后學習______具有重要意義。說課： 今天我說課的題目是《____________》。只有做到了思路清、挖掘深、說法活、構(gòu)思新，才會使體育課說課說得清、說得深、說得活、說得新。說課有法，但無定法。其目的就在于通過說課這種程序和手段讓教師對自己的“緘默知識”進行理性的審視和反思，剔除其中的消極因素，對有價值的成分進行整合．從而使自己的教育觀念更鞏固和堅定，使自己的教學實踐更有的放矢，更符合教育的客觀規(guī)律。（魏書生對反思的詮釋：不僅僅是反思不足，更多的是在反思中總結(jié)、積累做得好的地方，形成成功的經(jīng)驗體系）教師的教學實踐往往受觀念所制約。體育教師在說課過程中，要善于靈活采用多種多樣的方法和媒體，尤其 是注重運用多媒體技術(shù)來表述自己所要說的內(nèi)容。把握好方法和媒體的關(guān)系，說法要活體育教學方法是實現(xiàn)體育教學任務或目標的方式、途徑、手段的總稱，它起著橋梁和中介作用。體育課的說課要想達到高層次，必須緊密結(jié)合學科特點，在說課內(nèi)容和層次上著力做文章。其次，在“四說”的過程中，要善于抓住重點。特別是在較短時間內(nèi)，說課者要把自己想表達的說完，這就涉及到先說什么、后說什么，哪些該詳說、哪些該略說的最優(yōu)化問題。以上這些都是針對一些常見的說課現(xiàn)象提出的對策，其實做到教材分析準確、透徹，教學重點和難點正確把握，教學設計合理才是保證說課質(zhì)量的基礎。分析與對策：返璞歸真是說課的最高境界。一是說出“一說什么，二說什么（忌諱）說課過程并不一定要按照“模式”來開展，盡可能說出自己的“個性特色”，抓住你突破重難點選用的輔助練習手段或者場地器材設臵等方面的亮點說。即說課主要是回答為什么這樣備課的問題。讀著讀著，臺上的老師發(fā)現(xiàn)下面的評委都皺起了眉頭。對于青年教師來說，必須在說課稿的準備上下一番苦功，建議可以寫一份詳稿（可以把要說的每句話包括一些題外話都寫）、（播音員速度一分鐘大概200300，上課一般150左右，實現(xiàn)可估計自己的說話速度），做到“有備則無患”，這樣才能保證你說課時心中有底，從而以良好的心境去面對說課過程，而良好的心境會是你說課正常發(fā)揮的必要保證。過后才發(fā)現(xiàn)，預定10分鐘說完的內(nèi)容5分鐘就“解決”了。（課件制作一定要自己完成說課教案或提綱后構(gòu)思、設計和參與制作，反復運用和調(diào)試，才能達 到熟練運用的效果）其他演說技巧。理論與實踐聯(lián)系。說課關(guān)鍵是說清教什么，怎么教，為什么這么教的問題，在說課中不必用華麗的詞匯來點綴，只求說清楚、說明白就可以。因為，說課是說給同行、領導聽的，是說如何上課，不是簡單介紹上 課的內(nèi)容，更不是上課給聽說課的老師領導聽。整個過程要說的詳細、具體（針對重難點應說出采取的專門性的準備活動和輔助練習方法，例舉前滾翻聯(lián)系中的團身體會滾翻體會團身緊、斜面翻滾增加滾翻速度從而降低動作難度；迎面接力或往還接力在后畫標志線的目的是安全和便于清點 人數(shù)，剩余人數(shù)也一目了然），（哪個時候糾錯，糾錯的順序有普遍錯誤——簡單——難——，先糾正路線方向——節(jié)奏——整體）但也不是說必須面面俱到，因為畢竟不是課堂實錄，我們在說的時候，可以采取主要教學環(huán)節(jié)，重難點突破詳細說，如基本練習、鞏固活動等環(huán)節(jié)就必須說得詳細些，其他環(huán)節(jié)如課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)，則可以適當簡而言之，但要避免“蜻蜒點水，面面俱到”式的說課。說教學過程是說課中的中心內(nèi)容，能否說清教學過程是能否說好課的關(guān)鍵。教學方法的選擇還要注重與學生特點，教師特長相融合，一般新授課常常采用講解示范嘗試練習拓展延伸的方法（某些教材要選用按技術(shù)過程的倒序教法），在復習課中則采取練習糾錯，小組合作學習多方法。一般可以說說這段孩子的思維能力、模仿能力、動作協(xié)調(diào)能力及已有的知識和技能等。如《變速走》一課中，需要準備的教具是一只小鼓，用來敲打節(jié)奏，使學生能跟著節(jié)奏走。重點和難點有時是統(tǒng)一的，有時又有區(qū)別（因教學對象情況不同而改變，應根據(jù)具體情況來定；某些教材如游戲有其特殊性，重點是游戲方法，難點是游戲組織或安全）。短跑教學，如果你今天就只教起跑，重點就應該是是起跑后的加速跑；跳高只教助跑踏跳，重點就應該是步點的準確和節(jié)奏，）。教材的重點是客觀的，它不以學習對象的不同而改變。（此部分只為技能目標，分析其目標的缺陷 及現(xiàn)實性）④說教學重點和難點。學生從小學中學一路走來，到底學到了些什么？重慶晚報刊登的健康重慶、陽光體育進校園“老鷹抓小雞”現(xiàn)象，對體育教師地位、待遇、等不利（唯有初中的中考體育這條生命線）。目標的確定是一堂課的教學核心。這一環(huán)節(jié)要說清課程標準中關(guān)于所說課和說課有關(guān)年級在水平階段方面的要求之外，還要說清在課堂教學中如何體現(xiàn)和落實新課程標準的要求。改變速度的走在一二年級已經(jīng)出現(xiàn)過，學生已經(jīng)初步建立了正確走的觀念，走路姿勢較正確，但對于步幅、步頻知識的介紹較少，本課通過自然走到變速走、快速走讓學生發(fā)現(xiàn)走得快的條件主要由步幅和步頻決定，并能知道這些知識點；結(jié)合到主教材內(nèi)容偏重于下肢練習，根據(jù)全面發(fā)展的原則，我選擇了發(fā)展上肢的輔助教材打活動目標，這個內(nèi)容低年級中已經(jīng)出現(xiàn)過，本課的主要任務是發(fā)展投擲能力。實踐課里面有分為新授課、復習課、綜合課（最普遍的課型）、考核課】。體育課說課內(nèi)容主要可概括為以下幾方面：說教材，說學情，說教法、學法，說教學過程（教學流程、說設計理念）、說運動負荷及場地器材。說課的組織者則可以進一步展開討論，在此基礎上綜合評價施教者和專家的討論，提出值得進一步研究的問題，提高說課的理論層次。結(jié)合上述要點，重點說明上課過程哪些方面體現(xiàn)了備課意圖，包括對學生達標情況的分析，說明自己作了哪些改變和調(diào)整，作調(diào)整的意圖和效果，包括對自己上課的效果和感受進行評價，提出進一步改進的設想等。主要內(nèi)容包括：教材的搭配、教學目標的確定、主教材的難點與重點的確定、教學組織安排、措施、主要教法、教學程序；分組形式、學法設計；測評方法與安全措施；預期結(jié)果(目標的達成)、場地、器材的準備等。說課教師根據(jù)大家意見，修改原有的教學設計，完善課的設計思路，使課上可能出現(xiàn)的問題預先得到解決，保證實際上課的質(zhì)量。以說課活動目的為依據(jù)，分為示范性說課、備課性說課（多用于研究課）、研討性說課（如觀摩課的課后說課）、評價性說課（多用于比賽）。（平時的同事間聊天中常常涉及說課、只是不全面不系統(tǒng)）（7）、屬性不同。（5）、時間不同。（3）、方法不同。不同之處在于：（1）、目的不同?！罢f課”是“上課”的基礎和保證。我們在平時的教學中往往只注意，我這樣去做，而對“為什么這樣做”的思考常常無暇顧及，在說課過程中，不但要教師說出“教什么”和“怎樣做”更要說清“為什么這樣做”？這個“為什么這樣教”就是“說理”，要說請這個為什么？教師就必須綜合運用教育學，心理學、運動生理學、生物力學、運動解剖學、教學法等方面的理論去闡明。通過“說課”完全能夠準確地 反映出一個教師的實際教學水平和教學研究能力。二、說課的意義和作用說課，作為教學改革中涌現(xiàn)出來的新鮮事物，已經(jīng)被越來越多的教育工作者所接受。說課就是你要說清：教什么、怎樣教、為什么這樣教的問題?！罢f課”是在充分備課的基礎上進行的，使隱性的教學設計顯性化，但不是教案的翻版，更不是教案的抄寫與縮寫。說課是教師進行教學研究、提高教學能力和技藝的一條重要途徑，也是選拔、評價教師業(yè)務水平的一種行之有效的好方法。關(guān)鍵是：第一，所說的課，必須是自己 親自上的或備的課，第二，說的內(nèi)容中，必須有具體的教學過程及理論依據(jù)，兩者缺一不可。也就是說，“說課”是講課教師對教學課題的設計與分析。增強教師設計和組織教育活動的自學性、目的性，還能提高教師的口頭表達能力和邏輯思維能力，提高自身的整體素質(zhì)，進而提高學科教學質(zhì)量。注重理論。三、說課與上課說課的觀點源于上課，為上課服務，通過上課檢驗整體設計的適應性、可行性和科學性。相同之處在于都是對同一教材進行處理。上課主要是教什么？怎么教？而說課不僅要說教什么？怎么教？而且還要說清為什么這樣教。上課的對象是學生，而說課的對象是領導、同事、評委等。上課的聽課人數(shù)和場地嚴格受限；說課的聽課人數(shù)和場地不一定嚴格受限。以教學過程為依據(jù)，分為教學全過程說課、部分教學過程說課（多用于教師資格證和上崗考試中說主教材的教和學）和專項內(nèi)容說課（重慶教師基本功大賽）。（通常用于公開課、示范課、評優(yōu)課）教師在充分備課的基礎上，把自己怎樣進行備課，備課時進行的教學設計、教學安排設想以及估計學生的達標程度和盤托出，由評議組(專家組、評課教師)進行評議。一般是在考試前1小時或30分鐘公布考試內(nèi)容，也可由被試人抽取考核內(nèi)容，現(xiàn)場進行考試。這時，說課的內(nèi)容包括自己怎樣進行備課和教學中實際是怎樣處理的，側(cè)重面有所變化。同時，對于專家們的評課結(jié)合自己的感受進行必要的說明。內(nèi)容的完整與內(nèi)容處理合理顯示著說課者的說課技能、知識水平和學科教學的專業(yè)素質(zhì)，自然關(guān)系到說課的質(zhì)量。即所說課是哪個年級的哪節(jié)課，主要內(nèi)容有哪些，這些內(nèi)容在教材中處于何種地位，有何作用？是復習課還是新授課？【體育課的課型理論課和實 踐課。如：某位老師在說四年級《變速走》這堂課的時是這樣說教材的：《變速走》是《體育與保健》四年級上冊的一堂復習課，課的的主要內(nèi)容是改變速度的走和打活動目標。課程標準（大綱）是課堂教學的依據(jù)，也是說課中處理教材的依據(jù)。③說教學目標。學校傳統(tǒng)的春秋季運動會不搞了，改成藝體節(jié)了，體育比賽只成了其中的一項點綴。此部分我們只看這位教師設計的技能目標這個版塊，如剛才說《變速走》這課的技能目標這位老師把它確定為：通過練習，使95%以上的學生建立一種正確走的動作，能根據(jù)要求改變速度的走，并保持動作的正確，能用3種以上方法投擲，提高投準能力。它是指身體練習的主要部分，即某一個身體練習的技術(shù)關(guān)鍵或技術(shù)環(huán)節(jié)的重要連接部。課的重點多數(shù)是在教材重點的基礎上來分解和細化的，很多體育老師習慣了用一個技術(shù)的完整動作來確定重難點，而不是根據(jù)課堂教學內(nèi)容和教學目標來確定重難點，（例舉四年級這堂課的重點就是改變速度的走。通俗地說：重點就是指具體的某個教學內(nèi)容或技術(shù)過程，難點是指怎樣通過配合協(xié)調(diào)、節(jié)奏準確、連貫一致等來做好這個動作。就是要說清這節(jié)課中你