【正文】 。【教學(xué)過程】課件出示：溫馨提示 ，身體坐端正，手放平； 2．積極發(fā)言，聲音洪亮；3．小組合作活動時手腦并用，要保持安靜?！窘虒W(xué)重、難點】開展觀察植物的葉的活動，建構(gòu)起葉也是有生命的科學(xué)概念。植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈?？梢哉f這一課是引入細(xì)致觀察的一個鋪墊，看起來非常簡單和膚淺，但是就是在這些看起來沒有什么好觀察、非常膚淺的觀察活動中要引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于植物的葉的知識。在廣大教師積極探索，勇于實踐中，取得了一定的成績，也有了一定的成果。我先讓學(xué)生進行細(xì)心的觀察不同種的葉子，再進行討論，發(fā)現(xiàn)多數(shù)葉子都有相同的兩部分，最后以自己的身體作為樹枝，以手臂為葉柄，以手為葉片，以手上的紋路為葉脈，通過這樣一個小動作來記住葉的結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，考慮到三年級學(xué)生的生理和心理發(fā)展水平，還不可能從事較為獨立、完整的科學(xué)探究，出于科學(xué)探究始于細(xì)微的觀點，把著重點放在發(fā)展學(xué)生的觀察能力和對科學(xué)觀察的理解之上。三、當(dāng)堂檢測四、拓展：師：學(xué)習(xí)了這節(jié)課，以后我們應(yīng)該怎樣對待身邊的植物呢？ 生：愛護它，不破壞它。輕輕地打開書第13頁，找一找，這根莖上有幾種不同生長階段的樹葉，并寫在葉的下面。板書：葉有生命師： 我們都知道人和動物是有生命的，從出生開始都要經(jīng)歷生長、發(fā)育、衰老、死亡。一片是新鮮的活葉，另一片是枯黃的死葉。講解：葉片是葉的最主要的組成部分，葉柄一邊連接著葉片，一邊連接著莖。（4分鐘后，比一比，哪組同學(xué)看的最認(rèn)真。師：現(xiàn)在動起你們的小手，把桌子上的葉擺一擺吧。（二）觀察植物的葉 1．?dāng)[一擺，說一說師：老師知道大家都很喜歡植物的葉，所以給每小組帶來了一些，先看大屏幕，我們一起來讀一讀。師：今天我們一起來研究植物多種多樣的葉吧。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生自備材料：白紙，一些落葉，膠水，剪刀。過程與方法：統(tǒng)計撿到的樹葉的數(shù)量和樹葉的種數(shù)；根據(jù)一定的判斷依據(jù)，劃分出同一種樹葉和不同種的樹葉?！窘虒W(xué)方法】本次教學(xué)活動以“觀察、動手操作、合作探究、思考交流、拓展延伸的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗觀察比較的學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強調(diào)對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，把觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法融為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí)。第四篇：植物的葉教學(xué)設(shè)計和反思《植物的葉》教學(xué)設(shè)計【教材分析】這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的第五課，在第一課中，學(xué)生已經(jīng)初步理解了什么是科學(xué)觀察。在這個過程中我直接進行介紹，現(xiàn)在想來我首先引入老鼠呼吸需要什么？學(xué)生回答之后，我引入這個實驗，學(xué)生就會較為容易的理解和掌握這個實驗。在介紹完赫爾孟德的柳樹實驗植物，我問：柳樹的體重增加了這樣快，營養(yǎng)是從哪里來的？學(xué)生進行思考猜想。然后就是進行一個過渡：葉綠素、葉綠體有什么作用呢？我們看完下面的實驗就知道了。在演示實驗結(jié)束之后，我問學(xué)生你們發(fā)現(xiàn)什么。在這個時間中，我和學(xué)生只是進行耐心的等待。雖然學(xué)生知道，我認(rèn)為還是提問的好，因為有的學(xué)生沒有相關(guān)的知識。對于這些細(xì)節(jié)方面我是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，今后還需進一步加強。對于枯葉失去了生命特征，就跟小動物失去了生命特征一樣，同學(xué)們很容易地理解葉的生長變化過程。很多同學(xué)都能從大小不同，形狀不同，顏色不同作為葉子分類的依據(jù)，為了使學(xué)生更為清楚的探究出只有形狀相同的葉子才是同一種樹葉，我通過課件放映銀杏樹葉的圖片，使孩子們真正體會了這一知識點。我運用了一節(jié)課進行教學(xué)，雖然教學(xué)目標(biāo)基本完成了，但也還存在很多不足的地方，如在講解不同的葉子具有相同的結(jié)構(gòu)即葉片、葉柄時，沒有強調(diào)葉脈是葉片的一部分，不要把葉脈和葉片并用，對于這些細(xì)節(jié)方面我的講解是不夠的，今后還需進一步加強。對于枯葉失去了生命特征，就跟小動物失去了生命特征一樣，同學(xué)們很容易地理解葉的組成和葉的生長變化過程。從整體來看，同學(xué)完成很不錯，大多數(shù)同學(xué)都按要求帶來了，只是有個別學(xué)生帶的比較少。課前，我安排每位學(xué)生撿各種各樣的落葉，以便課堂上進行小組討論。在教學(xué)第四個環(huán)節(jié)時，我讓同學(xué)們判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長狀態(tài)時，著重引導(dǎo)學(xué)生從大小和顏色上進行對比觀察，進而分辨出葉芽、小葉片、嫩葉等。盡管如此，每個小組都完成了一個屬于自己團隊的小作品，同學(xué)們倍加興奮，大家都感受到了成功的喜悅。為了使每一位同學(xué)都參與其中，我給同學(xué)們預(yù)設(shè)問題進行討論：你們小組一共撿到了幾片葉子？一共有幾種樹葉？觀察他們有什么異同。在教學(xué)三個知識點時，我為了讓同學(xué)們判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長狀態(tài)時，引入人的一生，通過課件展示了人經(jīng)歷了從嬰兒、少年、成年、老年和死亡的生命歷程，通過對比學(xué)習(xí)著重引導(dǎo)學(xué)生進行對比思考，進而分辨出葉芽、小葉片、嫩葉等。在學(xué)生小組討論、交流、展示環(huán)節(jié)，我還沒有真正放開，還是教師講解多，學(xué)生自己歸納交流總結(jié)的少，這不符合新課堂所注重學(xué)生自學(xué)、交流、探究、展示的要求。在這個過程中，有的學(xué)生可能已經(jīng)看書，或者在生活中已經(jīng)接觸到相關(guān)的知識，于是他們較為輕松的說出，里面有葉綠素。由于用的水不是很熱，因此這個實驗用了較長的時間。還是在設(shè)計和操作實驗的時候，用熱水，這樣學(xué)生的好奇心就會很快得到滿足。這樣講葉綠素和葉綠體。然后介紹幾個有關(guān)光合作用發(fā)現(xiàn)的實驗。然后介紹普利斯特列的老鼠，植物和陽光的實驗?，F(xiàn)在想來如果學(xué)生在了解實驗之后，我讓學(xué)生進行閱讀漫畫，學(xué)生就會比較容易的得出什么是光合作用。這節(jié)課是對葉子的整體進行一個初步的觀察，為以后兩節(jié)課對樹葉進行細(xì)致的局部觀察做好鋪墊。葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長，到最后衰老死亡，完成了一生。是否是同一種植物的葉的判斷。一、輔助環(huán)節(jié)：課件出示：各種植物的葉師：欣賞完這些植物的葉，你想用什么詞來形容它們呢？ 引導(dǎo)學(xué)生說出植物的葉多種多樣。師：課前老師要求大家收集一些落葉，誰來說說，你撿到了幾片葉？請把你認(rèn)為最美的一片葉展示給大家。）溫馨提示：； ； 。2．比一比，看一看