【正文】 的河水倒映著小橋、綠樹(shù)和青山。我一向是看中孩子文章中的點(diǎn)滴妙句的，相信他今天會(huì)有一點(diǎn)，明天會(huì)有一點(diǎn)，越積越多，筆下也會(huì)越來(lái)越活。第二天，作業(yè)交上來(lái)，我邊批邊喜。俯下身子傾聽(tīng)，還真能捕捉到不少閃著靈光的語(yǔ)言呢！孩子們有文本作范例，站在文本的高度來(lái)看自己生活的地方，自是有一些話說(shuō)的?；〞r(shí)不多，孩子們已經(jīng)基本能背個(gè)七不離八。而教材，就是的引例。它提示著我，《月亮灣》這篇文章，除了是閱讀訓(xùn)練的好材料之外，更應(yīng)該是寫(xiě)作訓(xùn)練的好材料啊！全文有提領(lǐng)句——“我的家在月亮灣，月亮灣是個(gè)美麗的村子”?！盵文章順序是按照參觀順序：小河——小橋——河里（河水、小魚(yú)、倒影的39。）“我們走過(guò)橋，向遠(yuǎn)處看，看到了綠油油的農(nóng)田。看河水那么青，那么干凈，倒映著綠樹(shù)青山。”……師：“你好像覺(jué)得花兒有感情，來(lái)裝扮小河了，把你的感情讀出來(lái)?！睅煟骸澳隳苷页鰞蓚€(gè)詞語(yǔ)說(shuō)樹(shù)多和花多嗎？”生：“樹(shù)是許多?！睅煟骸皝?lái)夸夸這么干凈的河水吧。”師：（伸出大拇指）“你真能體會(huì)！”清凈生：“我覺(jué)得河水清清的，倒映著小橋、綠樹(shù)、青山很美，河水清得可以看到江底的沙石。]二、默讀體會(huì)寧?kù)o師：“讀讀第二小節(jié)，找找月亮灣美麗在哪里？”生：“河水繞著村子緩緩地流著?！睅煟骸澳阌X(jué)得應(yīng)該讀出怎樣的感情？”生：“高興，喜歡。”老師再讀第一小節(jié)，學(xué)生再聽(tīng)讀體會(huì)?！对铝翞场方虒W(xué)反思10一、聽(tīng)讀體會(huì)老師范讀第一小節(jié)：“我的家在月亮灣，月亮灣是個(gè)美麗的村子。引讀“桃樹(shù)、桃花”句，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)從句子中你體會(huì)到了些什么？找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。出示“因?yàn)椤浴钡木涫阶寣W(xué)生說(shuō)一句話。做一條在河里游來(lái)游去的魚(yú)兒，邊讀邊悟，魚(yú)兒們的自由和快樂(lè)。緊接著告訴學(xué)生，書(shū)本上描寫(xiě)得比你們說(shuō)得更美，激發(fā)了學(xué)生想要去讀文本的興趣。這篇課文以其生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃破的動(dòng)人景象。五、拓展延伸，口頭說(shuō)話為了激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情，讓學(xué)生贊美自己的家鄉(xiāng)，告訴學(xué)生可以使用課文中的好詞，美句。四、抓住關(guān)鍵詞，嘗試背誦我在小結(jié)課文時(shí)加以提示，學(xué)生很快就能根據(jù)這些表示方位的詞將課文背誦出來(lái)了。出示“因?yàn)椤浴钡木涫阶寣W(xué)生說(shuō)一句話。這樣一來(lái)，既充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也讓他們了解按順序?qū)懢暗闹匾耘c必要性。在這一段教學(xué)中，為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我讓學(xué)生緊緊圍繞“美麗”二字，自己讀一讀，想一想，村里什么景色最美，并說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得美麗的原因。問(wèn)學(xué)生想去看嗎？觀察月亮灣的插圖，讓學(xué)生初步直觀地感受到了月亮灣的美麗。2帶著疑問(wèn)再讀，讓孩子們自由說(shuō)感受，不用拘泥課文。這篇課文以其生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃破的動(dòng)人景象。接著重點(diǎn)學(xué)習(xí)村前，給孩子們充分的自學(xué)空間，讓他們找出主要景物，相機(jī)板書(shū)：小河——河上——河里——河岸。他們從圖與文字中感受到了村前村后的美麗景色，于是這些美景和美麗的文字都很系統(tǒng)地被記在了腦海中。在教學(xué) 中，我們總是給孩子留下較大的空間，在看看、讀讀、說(shuō)說(shuō)中，讓孩子們釋放身心，舞手動(dòng)腳?！备惺茉铝翞车脑?shī)情畫(huà)意，體味語(yǔ)言文字的美。讀中感悟，讓學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言?！对铝翞场方虒W(xué)反思6創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受月亮灣的美：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思考的。在這個(gè)指導(dǎo)背誦的過(guò)程中我是滲透了一個(gè)抓住關(guān)鍵詞來(lái)背誦的方法。因此第二課時(shí)的教學(xué)中，我主要把精力放在引導(dǎo)學(xué)生賞讀、背誦上。學(xué)生看著自己的杰作，不由得聲情并茂地背誦起來(lái)。這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，主要借助多媒體課件的動(dòng)畫(huà)效果，幫助學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容，體會(huì)月亮灣的美麗和新農(nóng)村興旺發(fā)達(dá)的景象。應(yīng)根據(jù)學(xué)生交流內(nèi)容的先后順序隨機(jī)教學(xué)、隨機(jī)板書(shū)（粘貼詞卡），并指導(dǎo)朗讀背誦。這篇課文以其生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃破的動(dòng)人景象。生：老師，老師。生：這粉紅色的桃花，味道真香，我也想去月亮灣看一看。師：你能形容一下這些桃花嗎？（有的學(xué)生引用書(shū)上的文字來(lái)說(shuō)。師：桃樹(shù)上還要畫(huà)什么呀？生：桃花。片斷三：畫(huà)桃樹(shù)和桃花時(shí)，我不斷的征求學(xué)生的意見(jiàn)，該畫(huà)哪里，畫(huà)多少，做到尊重學(xué)生，讓學(xué)生自己思考。師：誰(shuí)會(huì)畫(huà)魚(yú)兒呀？（小朋友們興奮地舉起了小手）我請(qǐng)了幾位小朋友上來(lái)。如：片斷一：師：這小河應(yīng)該畫(huà)成什么樣呀？生：像月牙一樣。課前，按照書(shū)中描繪的景物練習(xí)了幾次，便正式去學(xué)生面前“獻(xiàn)丑“了。《月亮灣》教學(xué)反思3“我的家在月亮灣，月亮灣是個(gè)美麗的村子……”，這是二年級(jí)下學(xué)期的一篇課文《月亮灣》的開(kāi)頭。然后把“（村前）小河——河上——河里——河岸——農(nóng)田/（村后）山——茶園”這樣的順序作為暗線，進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)朗讀中理解并體會(huì)相關(guān)詞語(yǔ)。本文中許多的修飾詞，在第一課時(shí)就列出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行了數(shù)次的朗讀，讀出詞的韻味，讀出眼前的景象。第三、重讀書(shū)，重感悟。喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)一幅圖。對(duì)于字形教學(xué)，請(qǐng)學(xué)生用自己最喜歡的方法記憶字形，鼓勵(lì)求異思維，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“學(xué)會(huì)學(xué)”?？菰锏膬?nèi)容，難懂的地理位置，化成了學(xué)生們興致勃勃的桌上的游戲，在游戲中解決了課文的難點(diǎn)。學(xué)生在賞心悅目的感官享受中感情朗讀課文，試著背誦課文，該有多樂(lè)呀！在這篇詩(shī)情畫(huà)意的課文中，關(guān)于月亮灣的地理位置是本課的難點(diǎn)，學(xué)生不容易搞清楚。等交流得差不多了，課文的3自然段描繪的美景也已深深地映入學(xué)生的腦海。本課的教學(xué)難點(diǎn)是掌握月亮灣的地理位置。課文的第二、第三自然段是重點(diǎn)段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。這篇課文以其生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃破的動(dòng)人景象。二是朗讀課文、背誦課文。應(yīng)根據(jù)學(xué)生交流內(nèi)容的先后順序隨機(jī)教學(xué)、隨機(jī)板書(shū)（粘貼詞卡），并指導(dǎo)朗讀背誦。這教學(xué)過(guò)程中，主要借助多媒體課件的動(dòng)畫(huà)效果，幫助學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容，體會(huì)月亮灣的美麗和新農(nóng)村興旺發(fā)達(dá)的景象。學(xué)生看著自己的杰作，不由得聲情并茂地背誦起來(lái)。在生字教學(xué)中，我對(duì)讀準(zhǔn)字音這個(gè)要求，不提“讀準(zhǔn)字音”四個(gè)字，而是請(qǐng)學(xué)生和生字交朋友，在初讀課文時(shí)對(duì)照生字表劃出生字，注意別喊錯(cuò)了它們的名字，這游戲的名稱(chēng)叫“送生字回家”。第一課時(shí)安排了自讀課文，整體感知和語(yǔ)文課后實(shí)踐（把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。這樣安排有利于學(xué)生由淺入深、由表及里、逐步深入地理解課文內(nèi)容。讀著讀著美麗的村子仿佛就在眼前，農(nóng)村的生活對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)并不遙遠(yuǎn)，因?yàn)槲覀兇蠖嗍寝r(nóng)村的孩子，還能感受到作者生活在這里的那種自豪的情感。于是本課的教學(xué)就抓住了第一自然段中的“美麗”一詞，進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生找一找月亮灣美在哪里？找出相關(guān)的句子讀一讀，體會(huì)其美麗。學(xué)生的自豪感也被激發(fā)出來(lái)了，紛紛嚷著“我老家那邊的村子就是這樣的！”然后以此為契機(jī)，說(shuō)說(shuō)海門(mén)最美的一個(gè)地方，他們的思維更活躍了。我想，不妨親筆畫(huà)一畫(huà)，也許沒(méi)有美術(shù)專(zhuān)業(yè)老師那么手巧，但我對(duì)自己的繪畫(huà)技術(shù)還是有信心的。當(dāng)然，在繪畫(huà)過(guò)程中，我并不是一味的自我表現(xiàn)，而是通過(guò)學(xué)生們的“指導(dǎo)”或者自我參與來(lái)繪畫(huà)。片斷二：當(dāng)小朋友們說(shuō)到河里的魚(yú)兒時(shí)，我便請(qǐng)小朋友一同參與繪畫(huà)。師：你真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。）師：要畫(huà)多少呀？生：畫(huà)許多許多。）師：為什么要畫(huà)上這么多桃花呀？生：因?yàn)檎n文中寫(xiě)著“開(kāi)滿了桃花”。）生：桃花開(kāi)滿了村子，真美呀！生：桃花一片粉紅，整個(gè)村子成了粉紅色的海洋。生：老師，月亮灣拿月牙一樣的小河真美?。∥壹仪懊娴男『雍孟褚彩悄菢拥?，下次我?guī)闳??！瓗煟菏前。∨笥?，如果你們覺(jué)得月亮灣美，就把這篇課文記在自己的小腦袋里，回家把那的美景畫(huà)出來(lái)，交給老師，咱們?cè)u(píng)評(píng)誰(shuí)畫(huà)的月亮灣最美！好嗎？生：（異口同聲）好！一支畫(huà)筆點(diǎn)亮了課堂，感覺(jué)真好！《月亮灣》教學(xué)反思4是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第三課。這過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)“隨機(jī)教學(xué)”這一點(diǎn)。然后看動(dòng)畫(huà)有