【正文】 以下幾點(diǎn)：(1)立足課堂，夯實(shí)基礎(chǔ)。初三年級(jí)將要學(xué)習(xí)的物理新知識(shí)主要涉及運(yùn)動(dòng)和相互作用中的“電和磁”，能量中的“機(jī)械能”、“內(nèi)能”、“電磁能”、“能量的轉(zhuǎn)化和守恒”和“能源與可持續(xù)發(fā)展”。同時(shí)，要把握試題解題特點(diǎn)，加強(qiáng)解題方法的研究指導(dǎo)，提高學(xué)生解答歷史試題的能力。近幾年的中考試題，既是真題也是范題，有一定的指引作用，認(rèn)真研究這些考題，有益于制定復(fù)習(xí)計(jì)劃、選擇復(fù)習(xí)方法、整合復(fù)習(xí)內(nèi)容，更有益于挖掘內(nèi)涵、明確目的、總結(jié)規(guī)律以便結(jié)合實(shí)際指導(dǎo)復(fù)習(xí)。這一階段以學(xué)生復(fù)習(xí)為主，教師指導(dǎo)。根據(jù)考試內(nèi)容和時(shí)間，擬訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，內(nèi)容包括復(fù)習(xí)進(jìn)度、教學(xué)案的編寫、周練的安排，整個(gè)復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段：第一階段是“梳理教材”。19題的第三問隱性考查了學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義，辨證唯物主義等觀點(diǎn)分析歷史問題的能力。他集中體現(xiàn)在材料解析題和和分析探究題中。這無疑是向考生傳遞著一種信息，即共同關(guān)心人類的發(fā)展和未來，“天下興亡，我的責(zé)任”，而且責(zé)無旁貸，雖然任重道遠(yuǎn)。歷史學(xué)科本身的德育功能主要表現(xiàn)在傳承人類文明和繼往開來兩個(gè)方面，而中考?xì)v史試題作為能力考查的載體必然要踐行這一功能。一方面，試題要求考生將割裂的、分散的、片面的歷史知識(shí)從不同角度進(jìn)行聯(lián)系，形成比較完整的歷史知識(shí)體系，并進(jìn)一步揭示事物的本質(zhì)。一方面，通過提供教材內(nèi)容以外的材料補(bǔ)充、引證教材中的相關(guān)知識(shí)，使考生以教材知識(shí)為依托，并把知識(shí)延伸到教材之外，如第3題李商隱詩句“歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢”；第5題“大躍進(jìn)”時(shí)期的報(bào)紙報(bào)道內(nèi)容書影；第8題英國歷史學(xué)家約翰新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，因此要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練。這樣的情景設(shè)置可稱為題引。注重對(duì)歷史敘述能力的考查如19題第（2）問讓學(xué)生對(duì)偉人的重大貢獻(xiàn)進(jìn)行概述。如第3題設(shè)計(jì)，從特殊到一般，從皇帝的個(gè)性活動(dòng)到共性的規(guī)律的抽取，考查了學(xué)生的比較分析能力。知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)變，是近幾年命題所堅(jiān)持的基本指導(dǎo)思想。第7題考查建國后社會(huì)主義道路的探索與成就。國家的統(tǒng)一，民族的團(tuán)結(jié)，是社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提。世界歷史上的三次科技革命推動(dòng)了人類社會(huì)的高速發(fā)展，極大地改變了人們的生活習(xí)慣、思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強(qiáng)國際合作與交流，促進(jìn)東西方、南北方經(jīng)濟(jì)共同協(xié)調(diào)發(fā)展，反對(duì)霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治，制止戰(zhàn)爭和恐怖勢力，保護(hù)地球環(huán)境等問題已成為人們的共識(shí)。（三）難度與層次整套試題易中難比約為5:3:2，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能考查比例適中，重視了對(duì)歷史知識(shí)系統(tǒng)性和規(guī)律認(rèn)識(shí)的考查，同時(shí)有意識(shí)體現(xiàn)了“以史為鑒，面向未來”。下面具體分析一下試題的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及存在問題。《中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)叢書歷史》和新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，精心研讀濰坊市教研室先后兩次下發(fā)的《2015年初中歷史中考范圍》，切實(shí)明確和把握考試基本內(nèi)容與要求。將目標(biāo)放在抓好尖子生、中等生的同時(shí)，絕不放棄任何一個(gè)后進(jìn)生。四、加強(qiáng)解題方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力和臨場應(yīng)試能力。教師在選題過程中，要認(rèn)真研究《考試說明》和近兩年的中考題。② 整體性原則。事實(shí)證明，學(xué)生所做習(xí)題，并不是越多越好，而是精做一定量的習(xí)題為最佳。作答時(shí)多問幾個(gè)“為什么”，多想幾個(gè)“怎么辦”，敢于表達(dá)自己對(duì)題目解決的獨(dú)到見解。因此，為了讓學(xué)生把知識(shí)學(xué)活，用活，一定要讓學(xué)生結(jié)合課本，比較對(duì)照，重新組合教材，“縱橫”串聯(lián)地歸類知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。平時(shí)的授課中就重視讓學(xué)生由點(diǎn)成線再形成面構(gòu)成體系，既容易使學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，又容易使學(xué)生牢固掌握它。②注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記。中考盡管有選拔功能，但大多數(shù)的試題是基礎(chǔ)題，再說萬變不離其宗，對(duì)教材基礎(chǔ)的掌握是中考決勝的重中之重，因此在新授課階段就狠抓這一點(diǎn)。第二輪，成體系做好系統(tǒng)復(fù)習(xí)，整合知識(shí)。六、加強(qiáng)學(xué)法、考法指導(dǎo)。忌死記，但要記“死”；要活記，更要記“活”。二、力避備考的慣性、盲目性與隨意性，樹立“世界大教材、社會(huì)大課堂”的大備考觀。一是強(qiáng)化歷史學(xué)科教師的合作共享理念，統(tǒng)一復(fù)習(xí)進(jìn)度，統(tǒng)籌備考方案，力避個(gè)體備戰(zhàn)，各自為政；二是規(guī)范歷史學(xué)科教師的復(fù)習(xí)備考行為，精準(zhǔn)把握課標(biāo)，宏觀掌控教材。三、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，活化基礎(chǔ)知識(shí)，優(yōu)化基本技能。五、要充分關(guān)注學(xué)情，希望中考后學(xué)生得高分，那么復(fù)習(xí)備考時(shí)