【正文】 的，因而后一個標題更切合小說的內容，而原題《首飾》所涵蓋的范疇顯然太大了。（板書課題作者）簡介作者關于莫泊桑，除了了讓學生自己回顧作者的基本情況外，我還補充了世界三大短篇小說大師，讓他們在互相聯(lián)系、互相比較中掌握知識?！保ㄇ?無名氏《冰雪詩》）讓學生考慮這兩首詩和課文的相似之處，教師可以給予適當點撥。＜四＞、作業(yè)續(xù)寫該文，注意盡量模仿原著的寫作風格。形象對比分析：將瑪?shù)贍柕屡c簡愛對比分析。賞讀情節(jié)后，要求學生按照情節(jié)找出描寫瑪?shù)贍柕滦睦淼戮渥樱⒓右愿爬?，再?jù)此指導學生初步探討瑪?shù)贍柕碌男愿?。這種教學模式既可以讓學生在教師的指導下積極主動參與課堂，又可以讓他們在參與中提高自身的鑒賞水平。從瑪?shù)贍柕律砩衔『桶l(fā)揚人性中善的力量。培養(yǎng)學生多角度審視小說人物的能力。鑒于上述原因，我將本文的教學目標確定為： A、知識目標掌握本文的生僻字詞分析小說的情節(jié)，初看人物思想和品質。本單元的教學重點是對小說的主題、小說的結構及小說的描寫技巧進行鑒賞。一、說教材＜一＞、確定本課的地位和作用高中語文第四冊以文學作品的鑒賞為主，小說的鑒賞占全書的50%。最后說板書我把板書設計成了一條項鏈的形式，把文章的幾個主要情節(jié)標注在“項鏈”上，每個情節(jié)的前后分別是主人公差別較大的心理活動，項鏈的中心是人物的主要性格特點。六、討論小說的主題學生討論，教師給出模式：通過一個……故事，批判了……，有贊揚了……，同時，也告訴我們……。瑪?shù)贍柕律鐣匚徊桓?，生活也很一般，但她不甘現(xiàn)狀，對未來充滿美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，這反映了她積極向上的生活觀。所有的男賓都注視她，連部長也注意她了——這應該是她利用美貌改變命運的最好時機。在那油膩的盆沿上和鍋底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、雜貨店，爭價錢，受嘲罵，一個銅子一個銅子地節(jié)省艱難的錢。她和丈夫的道德觀非常值得我們學習，用十年的心血償清債務，使朋友佛來思節(jié)夫人因禍得福，無意中成了受惠者。四個優(yōu)點：丟失項鏈后“誠實守信”“勤勞堅強”“純潔高尚”“熱愛生活”。十年艱辛部分中的一個“回想”十年艱辛并沒有使瑪?shù)贍柕聫氐讙仐壧摌s，可見其虛榮心是如何深入骨髓。第一部分中的七個“夢想”現(xiàn)實 夢想住宅 寒傖 幽靜的廳堂、寬敞的客廳墻壁 黯淡 東方帷幕、古式的壁衣家具 破舊 高腳青燈、寬大椅子、精美的木器飲食 簡單 精美的晚餐、佳肴、鱸魚、雞翅穿著 粗陋 樸素 漂亮的服裝、珠寶首飾用具 桌布幾天不洗 珍奇古玩、亮晶晶的銀器、名貴的盤碟心理特征 痛苦煩惱悲哀傷心悔恨失望 跟親密的男友交談、跟女人最仰慕、最樂于結識的男子閑談。法國現(xiàn)實主義作家司湯達的《紅與黑》(1830創(chuàng)作)的主人公——鋸木場老板的兒子于連，為了實現(xiàn)“個人的野心”，對封建貴族和大資產階級進行報復性的、絕望的反抗；在被判處死刑的生命的最后時刻，念念不忘的是“控訴封建貴族和大資產階級不容中小資產階級與他們平起平坐的罪惡”(周煦良主編《外國文學作品選》)。”《項鏈》的藝術魅力不僅體現(xiàn)在精巧的構思上，更主要的體現(xiàn)在人物形象的塑造上。——她接受了教訓，從此勤儉過日子，生活很美滿。設想路瓦栽夫人在償還巨額債款后，忽然得知所丟的項鏈原來是假的，接著她又會怎樣？——她震驚過度，發(fā)了瘋。因此，我相信同學們在今后的學習生活中，定能以此為鑒，走好自己的人生之路！八、作業(yè)布置設想馬蒂爾德的結局，寫一篇小短文?！闭埣淼某霈F(xiàn)和項鏈丟失是偶然的，而這隱藏在里面的必然性是什么？請你研讀小說，找出隱藏在里面的“必然性”因素。作品在道出項鏈是假的之后，戛然而止，耐人尋味，這樣的結局令人拍案叫絕，瑪?shù)贍柕缕穱L十年的艱辛才發(fā)現(xiàn)那是假的，悔恨、辛酸也會一齊涌上心頭，讀者也深感惋惜、不平，總覺言猶未盡。相反，倒顯出了作者構思的巧妙。）“有人認為，作者在結尾才說出項鏈是假的是耍了一個花招，欺騙讀者，你同意這個說法嗎？請具體說說。（出示幻燈5）（丟項鏈則是情節(jié)高潮，小說的結尾是情緒高潮。在短短的十年創(chuàng)作生涯中，創(chuàng)作了《一生》《俊友》(又名《漂亮朋友》)等6部長篇小說。出生于法國諾曼底的一個沒落的貴族家庭。今天，她離開法蘭西，來到我們班，與我們一起追憶那段似水華年……你知道她是誰嗎？她就是馬蒂爾德女士！小說《項鏈》的主人公（出示幻燈1－－標題、作者）二、簡介作者、作品讓學生回憶初中所學《我的叔叔于勒》結合課后附錄提問（一個介紹，其他補充）（出示幻燈2）莫泊桑(1850——1893)，19世紀后半葉法國批判現(xiàn)實主義作家，世界三大短篇小說大師之一（另兩位是俄國的契訶夫，美國的歐”教學活動中，教師既要“授之于魚”，更要“授之于漁”?！苯處煈朴趩l(fā)，相機誘導，教學才能獲得成功。鑒于此設計教學目標如下：把握跌宕起伏的情節(jié)結構，學習雙線交織的精巧構思。了解小說的結構，應抓住線索，體會作者的謀篇布局。是繼高中語文第二冊第一單元之后的又一個小說單元。第二篇：項鏈說課稿各位評委：兩天來，你已經(jīng)聽了很多教師的精彩說課，然而，他們畫的都是逗號，現(xiàn)在，就讓我為這次說課比賽畫上一個句號吧！圓不圓，還請各位指教。板書直觀形象，以瑪?shù)贍柕聻橹行?，體現(xiàn)作者通過語言、動作、心里描寫來塑造人物形象的方法。第三關學以致用 課堂45分鐘的時間畢竟是有限的，結合本節(jié)課的所學內容，為學生設計了這樣一個作業(yè)題目：十年辛苦使美麗動人的瑪?shù)贍柕鲁闪艘粋€窮苦人家粗壯的婦女。因此瑪?shù)贍柕碌谋瘎∶\，既是性格悲劇，又是資產階級追求虛榮、崇尚奢華的必然產物。戛然而止，耐人尋味作品在道出項鏈是假的之后，戛然而止，這樣的結局令人拍案叫絕，瑪?shù)贍柕缕穱L十年的艱辛才發(fā)現(xiàn)那是假的，悔恨、辛酸也會一齊涌上心頭，讀者也深感惋惜、不平，總覺言猶未盡?！?B、當瑪?shù)贍柕裸枫凡话驳厝ミ€項鏈時，“佛來思節(jié)夫人竟沒有打開盒子看。先設伏筆，后明真相。用的最多的，也是最典型的是何種方法？ 明確：是心理描寫。第二項內容是復述小說的故事情節(jié)，由一名學生來復述，師生共同梳理小說的故事情節(jié)。三．教學程序：創(chuàng)設情境、激發(fā)情感上課前利用多媒體播放樂曲《追夢人》，為學生創(chuàng)設氛圍。在教學這一過程中,學生是學習的中心，教師在整個教學過程中起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用。教學重點是分析人物形象，學習并運用心理描寫刻畫人物的方法。職專一年級學生能夠有自己獨立的見解，也樂于展現(xiàn)自我，具備一定的知識積累，通過平時的訓練，能進行小組合作，對遇到的問題能進行思考和探究。但面對不幸，她最終選擇了堅強，用十年的辛勞償還了債務。第一篇：《項鏈》說課稿《項鏈》說課稿尊敬的各位評委老師：大家好！今天我說課的課文篇目是《項鏈》?！俄楁湣肥鞘澜缍唐≌f巨匠莫泊桑的代表作之一，小說的女主人公瑪?shù)贍柕聣粝肷萑A的生活，為一時的漂亮和沉醉付出了沉重的代價。本次說課重點介紹第二課時的教學設計。情感目標：引導學生領悟人生的多樣性和復雜性。建構主義理論強調以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識的主動建構。為了提高課堂學習效果，主要利用多媒體課件和學案來進行教學。第一關夯實基礎 主要是檢測第一課時學習掌握情況，利用學案提供檢測題，主要內容為作者生平及課文中出現(xiàn)的字詞，在規(guī)定時間完成后小組成員交換學案，師生共同明確答案，檢測完成，給全部答對的小組計分。此環(huán)節(jié)主要是借助學案、引導學生研讀小說以問題討論、交流的形式進行，（