【正文】 礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的最佳時(shí)期，又是為今后發(fā)展創(chuàng)造條件的重要時(shí)期，幫助孩子有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)、成為自己學(xué)習(xí)的主人會(huì)使他一生受益無(wú)窮。本來(lái)還想憑自己的聰明，到初中后會(huì)摘掉落后生的帽子，卻不料這“仗”還沒(méi)打就先輸了。第二天迷迷糊糊上學(xué)，又是滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)囊惶?。老師的授課方式和小學(xué)相比改變了很多，教學(xué)進(jìn)度很快，聽(tīng)的時(shí)候又常忘了記，一節(jié)課下來(lái)就跟打了一場(chǎng)惡戰(zhàn)一樣累。[教學(xué)方法]：故事啟迪 共同討論 問(wèn)題分析 總結(jié)歸納 專家課堂 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課題：尊敬的各位家長(zhǎng)，你們好！首先歡迎你們的到來(lái)！感謝你們對(duì)我們工作的支持。找出孩子對(duì)新環(huán)境適應(yīng)不良的原因,并幫助孩子找出解決問(wèn)題的辦法。（三）如何幫助孩子盡快適應(yīng)新環(huán)境家長(zhǎng)交流：作為家長(zhǎng)，怎樣幫助孩子盡快適應(yīng)初中生活，克服入學(xué)適應(yīng)不良呢？教師總結(jié)：克服不良心理的做法及時(shí)進(jìn)行心理調(diào)節(jié)讓孩子學(xué)會(huì)主動(dòng)交往幫助孩子調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及時(shí)疏導(dǎo)孩子的不良情緒讓孩子學(xué)會(huì)自理、自立和孩子一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃四、家長(zhǎng)交流家長(zhǎng)相互交流在教育孩子適應(yīng)新環(huán)境方面的心得和經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劷窈蟮木唧w做法。（2）初中生心理發(fā)展特點(diǎn)是新生適應(yīng)不良的內(nèi)在因素 伴隨生理的快速成長(zhǎng)，心理活動(dòng)的激烈、動(dòng)蕩，羞恥心和自尊感，初步的成人感，逐步增強(qiáng)的自尊心容易與教師和家長(zhǎng)產(chǎn)生溝通障礙。寂寞、孤獨(dú)一些孩子剛?cè)氤踔泻笥捎跊](méi)有知心的朋友，得不到教師的關(guān)心和關(guān)注會(huì)感到寂寞、孤獨(dú)。適應(yīng)力弱的同學(xué)有相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間會(huì)處在緊張、焦慮的狀態(tài)中。面對(duì)突如其來(lái)的困難和挫折，他們有的一時(shí)沒(méi)有了精神支柱，甚至失去了信心，產(chǎn)生自我懷疑的消極情緒，變得心情抑郁；有的遇事難以自控，便采取種種激烈的方式來(lái)發(fā)泄?！窘虒W(xué)方法】導(dǎo)入法，談話交流法，總結(jié)講授法。教師小結(jié)：有些孩子的磨蹭行為還與爸爸媽媽平日里自身的行為有關(guān)，這些行為也潛移默化地影響著孩子，因此，希望家長(zhǎng)們自我檢查，為孩子做個(gè)榜樣。如果是這些情況，父母越催，孩子越驚慌失措，反而更慢了。孩子希望完成任務(wù)后就馬上去玩，但許多父母卻讓他們接下來(lái)做其他練習(xí)，讓他們看不到玩的曙光，所以孩子們就想出了磨蹭的招數(shù)。很快完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，多出來(lái)的時(shí)間如何處理？許多父母會(huì)利用這些時(shí)間讓孩子全面發(fā)展：增加練琴時(shí)間或者額外增加作業(yè)，反正不能閑、不能玩。通過(guò)這些比賽，家長(zhǎng)可以隨時(shí)教給孩子穿衣、洗漱、收拾玩具等自我服務(wù)的技巧，教給孩子如何利用做事的先后順序來(lái)提高效率、安排時(shí)間等。長(zhǎng)期被說(shuō)成“慢”，孩子會(huì)認(rèn)為自己每次的學(xué)習(xí)時(shí)間都很漫長(zhǎng)，自然而然地出現(xiàn)太多的“小插曲”：發(fā)呆、玩橡皮、上廁所、喝水等。孩子做事，家長(zhǎng)為她計(jì)時(shí)，告訴并夸獎(jiǎng)她今天比昨天又快了幾分鐘。增加計(jì)時(shí)性活動(dòng)。孩子會(huì)覺(jué)得，磨蹭點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，反正遲到不了，有爸爸媽媽呢。讓磨蹭付出代價(jià)。要想讓孩子改變磨蹭的毛病，不能靠大嗓門，更不能打罵。如第三種情況要在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)自信、提高責(zé)任心上下功夫。家長(zhǎng)要求太嚴(yán)或包辦太多。這位家長(zhǎng)的做法固然有效，但實(shí)際生活中，幫孩子改掉磨蹭的毛病并不能單靠這一個(gè)辦法就能解決，我們需要找出孩子磨蹭的成因，再尋求相應(yīng)的對(duì)策。”第一節(jié)媽媽說(shuō)我小磨蹭一、老師可跟學(xué)生演繹教材上的情景對(duì)話，結(jié)束后詢問(wèn)家長(zhǎng)，究竟怎樣做才能幫孩子改掉磨蹭的習(xí)慣呢？與家長(zhǎng)交流，讓家長(zhǎng)出謀劃策?！窘虒W(xué)方法】案例分析法、談話法、教師講述法【教學(xué)過(guò)程】 導(dǎo)入談話：成功的教育從習(xí)慣養(yǎng)成開(kāi)始?？梢宰尯⒆訉?xiě)寫(xiě)自己的感受。三、學(xué)習(xí)《游戲失敗了》案例，結(jié)合專家課堂讓家長(zhǎng)明白該如何教會(huì)孩子學(xué)會(huì)合作。因此，要認(rèn)清嫉妒給孩子的危害，幫助孩子樹(shù)立自信心，讓他們正確看待自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。●讓孩子學(xué)會(huì)在合作中競(jìng)爭(zhēng)。●幫助孩子對(duì)成功和失敗進(jìn)行正確的歸因?！衽囵B(yǎng)孩子正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教育孩子正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。家長(zhǎng)疑問(wèn)及專家支招：（1）如何培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)？●了解孩子競(jìng)爭(zhēng)心理特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良問(wèn)題傾向。②當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)滲透到了社會(huì)生活的方方面面，社會(huì)的熏陶和成長(zhǎng)環(huán)境造就了孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們的競(jìng)爭(zhēng)觀念是增強(qiáng)了，但是卻不懂得競(jìng)爭(zhēng)，不善于競(jìng)爭(zhēng)，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面不理解什么是競(jìng)爭(zhēng)。[教學(xué)方法] 案例分析法 討論法[教學(xué)時(shí)間]1課時(shí) [教學(xué)過(guò)程]一、導(dǎo)入新課：二、學(xué)習(xí)新課：家長(zhǎng)閱讀《不能告訴他》這個(gè)案例及相關(guān)的教育故事，也可根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)添加一些與此相關(guān)的內(nèi)容，以引起家長(zhǎng)對(duì)此問(wèn)題的重視。幫助孩子制定合適、合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。五、小結(jié)孩子對(duì)環(huán)境適應(yīng)不良直接影響他的學(xué)習(xí)，作為家長(zhǎng)要真正理解孩子，幫助孩子成人、成才，要經(jīng)常反省自己的教育方式，要多關(guān)心孩子。情感和意志較為脆弱，較易受外界因素的影響和支配。（二）初中生對(duì)新環(huán)境適應(yīng)不良的原因（1）環(huán)境變化是新生適應(yīng)不良的直接原因 ①生活環(huán)境的變化尤其是住宿生，有些同學(xué)甚至是首次單獨(dú)離家，需要自己料理生活起居，遇到問(wèn)題無(wú)法及時(shí)得到有經(jīng)驗(yàn)的人的指導(dǎo)，無(wú)疑會(huì)增加學(xué)生的緊張感。回避、退縮內(nèi)向、不善言談、缺乏自信、沒(méi)有安全感的學(xué)生在進(jìn)入新環(huán)境后容易產(chǎn)生回避、退縮行為。我們的孩子在這方面的問(wèn)題具有普遍性，今天這堂課我們將針對(duì)孩子這方面的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，力爭(zhēng)幫助孩子解決這樣的問(wèn)題?！窘虒W(xué)過(guò)程】 尊敬的各位家長(zhǎng)：大家好！首先，我代表全班51個(gè)學(xué)生感謝大家來(lái)參加這次家長(zhǎng)課程的學(xué)習(xí)，感謝大家對(duì)我們學(xué)校工作的關(guān)注和對(duì)我的工作的支持。第一篇：七年級(jí)牽手兩代教案1七年級(jí)牽手兩代教案《牽手兩代親子課程》1適應(yīng)新環(huán)境和孩子一同成長(zhǎng)東盤中學(xué) 王恒旭【教學(xué)目的】針對(duì)初一孩子對(duì)新環(huán)境適應(yīng)不良的表現(xiàn)，提出幫助家長(zhǎng)解決此類問(wèn)題的對(duì)策?！窘虒W(xué)方法】導(dǎo)入法，談話交流法，總結(jié)講授法。面對(duì)突如其來(lái)的困難和挫折，他們有的一時(shí)沒(méi)有了精神支柱，甚至失去了信心，產(chǎn)生自我懷疑的消極情緒，變得心情抑郁；有的遇事難以自控，便采取種種激烈的方式來(lái)發(fā)泄。適應(yīng)力弱的同學(xué)有相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間會(huì)處在緊張、焦慮的狀態(tài)中。寂寞、孤獨(dú)一些孩子剛?cè)氤踔泻笥捎跊](méi)有知心的朋友，得不到教師的關(guān)心和關(guān)注會(huì)感到寂寞、孤獨(dú)。（2）初中生心理發(fā)展特點(diǎn)是新生適應(yīng)不良的內(nèi)在因素 伴隨生理的快速成長(zhǎng)，心理活動(dòng)的激烈、動(dòng)蕩，羞恥心和自尊感，初步的成人感，逐步增強(qiáng)的自尊心容易與教師和家長(zhǎng)產(chǎn)生溝通障礙。（三）如何幫助孩子盡快適應(yīng)新環(huán)境家長(zhǎng)交流：作為家長(zhǎng)，怎樣幫助孩子盡快適應(yīng)初中生活，克服入學(xué)適應(yīng)不良呢？教師總結(jié)：克服不良心理的做法及時(shí)進(jìn)行心理調(diào)節(jié)讓孩子學(xué)會(huì)主動(dòng)交往幫助孩子調(diào)整學(xué)習(xí)