【正文】 歡迎來到數(shù)學(xué)課堂。在活動交流中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識和能力。生活中我們要多觀察多積累，讓自己變得更加聰明。（4）比6小的數(shù)不可能是5。④小動物自己找箱子。師：小組長匯報(bào)一下小組交流的情況？師小結(jié)：這個(gè)游戲告訴大家，雖然事情的發(fā)生是不能確定，但是可能性是有大有小的。②小組長記錄，摸到一個(gè)球記錄一次，摸到白球?qū)憽鞍住弊郑近S球?qū)憽包S”字。（板書課題）現(xiàn)在老師這里有個(gè)盒子，我往盒子里放8個(gè)白色的球，猜一猜老師摸出的球會是什么顏色的？師摸球驗(yàn)證?？墒怯幸惶欤⒎蔡釁s冒犯了國王，國王大怒，決定將他處死，阿凡提被關(guān)進(jìn)了死牢，按照法律，死囚在臨刑前還有一次選擇生死的機(jī)會，那就是由大法官拿來一個(gè)盒子，盒子里有兩張紙團(tuán)，分別寫著“生”和“死”，阿凡提如果摸到“生”則生，如果摸到“死”則死。在活動交流中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識和能力。板書設(shè)計(jì)：摸球游戲摸球的可能性有大有小。教師講評小結(jié)。逐題呈現(xiàn)，指名回答。三、鞏固練習(xí)、拓展延伸師：剛才的兩個(gè)活動，同學(xué)們表現(xiàn)的非常好，下面我們一起走進(jìn)智慧屋，敢接受挑戰(zhàn)嗎？連一連。出示課件，指名放球。師：剛才，我們從實(shí)驗(yàn)活動和理論角度兩個(gè)方面得出了一個(gè)結(jié)論：摸球的可能性有大有小，摸到紅球的可能性小，摸到黃球的可能性大。師：現(xiàn)在讓我們一起來看看同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，表格中哪些內(nèi)容不太一樣？哪些內(nèi)容是一樣的？對于實(shí)驗(yàn)結(jié)論，你們感覺意外嗎？為什么？生：不意外。師：（在黑板上貼出2號袋）你的意思是說，2號袋里有5個(gè)黃球、1個(gè)紅球，從中任意摸出一個(gè)球，可能摸到黃球，也可能摸到紅球，但摸球的可能性一樣嗎？摸到紅球的可能性小，摸到黃球的可能性大。（課件出示：一定）師：巴依老爺會同意用1號袋來摸球嗎？你認(rèn)為狡猾的他會給阿凡提準(zhǔn)備幾號口袋？生：3號口袋！師：為什么呢？說出你的理由。二、摸球游戲，探究新知摸球活動師：巴依老爺和阿凡提摸球游戲的規(guī)則是怎樣的呢？請同學(xué)們注意仔細(xì)聽。這時(shí)，阿凡提從袋子中拿出一枚金光閃閃的金幣，其實(shí)啊，這一袋子金幣都是阿凡提事先準(zhǔn)備好的假金幣。教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣 教師講述故事：同學(xué)們，你們看他是誰？（課件出示：阿凡提圖片）阿凡提是一個(gè)家喻戶曉的人物，他足智多謀，經(jīng)常幫助窮人對付貪婪、吝嗇的巴依老爺。體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。[教學(xué)設(shè)計(jì)]教學(xué)內(nèi)容：北師大小學(xué)四年級數(shù)學(xué)（2014年版）上冊第八單元《可能性》第97至98頁《摸球游戲》內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)題。摸到紅球的可能性小，摸到黃球的可能性大。讓學(xué)生說一說“這節(jié)課你有哪些收獲和體會”，不局限于學(xué)生談知識和技能的收獲，也聯(lián)系到學(xué)生的情感和體驗(yàn)。我設(shè)計(jì)了“連一連”、“我會說”“幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)”“涂方塊”4個(gè)部分。、【這個(gè)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生自主探索，動手、動口、動腦，多感官參與，質(zhì)疑釋疑，發(fā)展學(xué)生的探究能力和實(shí)踐精神。這一環(huán)節(jié)應(yīng)作為重點(diǎn)部分來引導(dǎo)，通過教師反復(fù)質(zhì)疑、學(xué)生積極思考，得出從2號袋里摸球的可能性有大有小的猜想，然后及時(shí)組織小組摸球?qū)嶒?yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。我安排了兩個(gè)活動。我設(shè)計(jì)了阿凡提和巴依老爺摸球的有趣故事情境。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)將課堂還給學(xué)生。新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往、互動的過程。其中，分析、判斷事情發(fā)生的可能性有大有小是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)等可能性及可能性大小的計(jì)算做好必要的準(zhǔn)備。今天，我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第八單元《可能性》中的“摸球游戲”。A．白 B．藍(lán) C．黑2．盒子里裝著一些球，摸20次，摸到藍(lán)色球5次，摸到黃色球15次。（4）可能抽到比4大的卡片嗎？（）（填“可能”或“不可能”（四）反向應(yīng)用師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道可能性的大小與所占數(shù)量多少有關(guān)系了，那么現(xiàn)在有4個(gè)盒子，在這幾個(gè)盒子里必須放6個(gè)球，滿足以下對應(yīng)的條件。同步練習(xí)：我手上有4張卡片，上面分別寫著l，2，3，4，把它們倒扣著混放，每次抽出1張，記錄結(jié)果，再放回去和其他卡片混合。{教師引導(dǎo)，我們發(fā)現(xiàn)這三個(gè)盒子中摸到白球的次數(shù)都是多少啊？發(fā)現(xiàn)：第三個(gè)盒子摸到白球（）次數(shù)，第二個(gè)盒子摸到白球（）次數(shù)，第一個(gè)盒子摸到白球（）次數(shù)。（板書：可能）（三）小組探究，合作交流師：同學(xué)們說一說這三個(gè)盒子里摸到白球的可能性一樣大嗎？（生：不一樣。師：同學(xué)們繼續(xù)觀察這三個(gè)盒子，如果從中任意摸出一個(gè)球，可能摸什么顏色的球？第一個(gè)盒子，可能摸到白球，也可能摸到紅球。）（板書：一定）師：同學(xué)們，想??是不是我們在任意一個(gè)盒子中都一定能摸到白球呢？（二）自主觀察，交流匯報(bào)出示一個(gè)盒子，盒子里面有2個(gè)紅球。）不信的話我們就來試試看，看我到底說的是不是真的。通過羅列摸球所有可能發(fā)生的結(jié)果，感受摸球的隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性有大有小，能對一些簡單的隨機(jī)現(xiàn)象的可能性大小做出定性描述，并進(jìn)行交流?！颜n堂總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？⊙布置作業(yè)教材98頁“練一練”2題?！颜n堂練習(xí)1．完成教材98頁“練一練”3題。生2：我設(shè)計(jì)兩種顏色，兩種顏色所占區(qū)域一樣大，都獲獎(jiǎng)。因?yàn)榘浊虻臄?shù)量不一樣，白球越多，摸出的可能性越大。教師重新在盒子里裝球：有8個(gè)球，分別是1個(gè)白球、7個(gè)紅球。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn)，在親身體驗(yàn)的過程中感悟、體會事件發(fā)生的可能性的大小。因?yàn)楹凶永锇浊蚨?、紅球少，所以摸出白球的次數(shù)多，摸出紅球的次數(shù)少。師：匯報(bào)一下各小組的摸球情況。(2)記錄時(shí)，白球用“√”表示，紅球用“”表示。⊙自主探究1． 布置活動任務(wù)。生3：第三個(gè)盒子里可能摸出白球，因?yàn)楹凶永镉邪浊?，還有其他顏色的球。師生共同記錄游戲結(jié)果?；趯W(xué)生對“事件的發(fā)生可能是這樣的，也可能是那樣的”的認(rèn)識，教師改變條件，再讓學(xué)生猜測，然后通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證猜測，通過“猜測—實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證”的過程，使學(xué)生在游戲活動中對事件發(fā)生可能性的大小有了感性的認(rèn)識。游戲是他們的天地，游戲可以使他們的各種能力得到培養(yǎng)。四、課堂總結(jié)。完成教材第98頁第3題。、完成教材第98頁第1題。（4）全班匯報(bào)交流、評議。分別在下面盒子里放6個(gè)球，滿足給定的要求，寫一寫。各種顏色球的數(shù)量也不同。談話引入，揭示新課：摸球游戲。教學(xué)重點(diǎn)：體會隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性有大小。第一篇：《摸球游戲》教案設(shè)計(jì)《摸球游戲》教案設(shè)計(jì)知識與技能：、結(jié)合摸球游戲的各種具體情境，體會有的摸球結(jié)果是必然現(xiàn)象，有的摸球結(jié)果是隨機(jī)現(xiàn)象。方法與過程：引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)展解決問題的策略，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高解決問題的能力。、說說生活中的一定、可能、不可能的事情。你從圖中有什么發(fā)現(xiàn)？交流獲取的信息：有兩盒放了同一種顏色的球，球的數(shù)量也相同；有三盒放了兩種顏色的球。從第5盒中摸到白球的可能性一樣嗎？討論：從第5盒中都有肯摸到白球，哪個(gè)盒子中能比較容易摸到白球呢？組織全班交流：三個(gè)盒子的白球數(shù)量不同，所以摸到白球的可能性有大?。坏?個(gè)盒子里的白球數(shù)量最多，所以摸到白球的可能性最大。（3）小組交流與梳理方案。三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用新知。讓學(xué)生先動手涂一涂，再交流想法。先觀察轉(zhuǎn)盤，再進(jìn)行游戲。對小學(xué)生來說，游戲就是生活，生活就是游戲。2．教生活中的數(shù)學(xué)。(板書課題)師：請看，這有三個(gè)紙盒，里面都裝有球，請三個(gè)同學(xué)上臺來摸球，每人摸5次，摸出白球次數(shù)最多者獲勝。生2：第二個(gè)盒子里一定能摸出白球，因?yàn)楹凶永锶前浊?。這一活動喚起了學(xué)生對舊知的記憶，也為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。課件出示“4人小組合作”的規(guī)則：(1)4人輪流摸球3次，摸出1個(gè)球記錄1次是什么顏色的，然后把球放回盒里再摸。3．匯報(bào)。生3：和我的猜測一致。師小結(jié)：這個(gè)游戲告訴大家，雖然事件的發(fā)生不能確定，但是可能性是有大小的。4．試一試。師：與上一個(gè)盒子相比，摸出白球的可能性一樣嗎？哪一次的可能性大？為什么？預(yù)設(shè)生：不一樣，沒有上一次摸出白球的可能性大。(課件出示教材98頁“練一練”1題)討論：(1)每個(gè)轉(zhuǎn)盤停止后，指針可能指向哪種顏色？(2)轉(zhuǎn)盤停止后，哪個(gè)轉(zhuǎn)盤的指針指向藍(lán)色的可能性最大？2．設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤：“如果讓你用這個(gè)轉(zhuǎn)盤設(shè)計(jì)一個(gè)搖獎(jiǎng)活動，你想怎樣設(shè)計(jì)？” 預(yù)設(shè)生1：我設(shè)計(jì)三種顏色，按顏色所占的區(qū)域從小到大分別為一、二、三等獎(jiǎng)。從轉(zhuǎn)盤游戲到搖獎(jiǎng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生