【正文】 兒的回答出示相應(yīng)的圖譜。教師：“小朋友，你覺(jué)得這是一只什么樣的小蝸牛？教師小結(jié)：“這是一只不怕困難、勇敢樂(lè)觀的小蝸牛。活動(dòng)準(zhǔn)備：知識(shí)準(zhǔn)備：活動(dòng)前，在自然飼養(yǎng)角養(yǎng)小蝸牛，引導(dǎo)幼兒觀察蝸牛的特征和習(xí)性，增進(jìn)對(duì)小蝸牛的了解和喜愛(ài)物質(zhì)準(zhǔn)備：與歌曲內(nèi)容匹配的課件、小蝸牛的`頭飾、蝸牛媽媽的頭飾幼兒呈半圓形圍坐在大屏幕前活動(dòng)過(guò)程：一、幼兒聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)入活動(dòng)室，觀看草地圖片，發(fā)音練習(xí)，學(xué)習(xí)跳躍和連貫的不同唱法。能用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲，能創(chuàng)造性地用動(dòng)作、表情等表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。）變式訓(xùn)練——用“爬呀，爬呀”說(shuō)話遷移訓(xùn)練——用“反復(fù)”的表達(dá)說(shuō)話。板書（秋天到了，樹(shù)葉全變黃了）隨文寫“全”字（四）學(xué)習(xí)第六七八自然段齊讀六七八自然段發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)樹(shù)的變化。小蝸牛要回家了，它（），終于爬回了家，告訴媽媽（）。它會(huì)玩（），會(huì)玩（），會(huì)玩（），還會(huì)玩（）。（重點(diǎn)句子填空讀）二．精讀課文，隨文認(rèn)寫生字。（四）群學(xué)檢測(cè)自讀帶音生字，數(shù)出自己能認(rèn)讀的個(gè)數(shù)。教具：多媒體教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一．謎語(yǔ)導(dǎo)入導(dǎo)入語(yǔ)：今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，大家瞧：（PPT出示謎語(yǔ)）“沒(méi)有腳，沒(méi)有手，背上房子到處走，有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。4．看圖識(shí)字（課后練習(xí)題）三、齊讀課文，整體感知要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，全班齊讀課文。7．開(kāi)火車（摘蘋果）游戲鞏固。3．齊讀帶音生字。2．男女生分別領(lǐng)讀文中生字詞。【教具準(zhǔn)備】多媒體【教學(xué)過(guò)程】一、謎語(yǔ)導(dǎo)入1．導(dǎo)入語(yǔ)：今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，大家瞧：（PPT出示謎語(yǔ)）“沒(méi)有腳，沒(méi)有手，背上房子到處走，有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。2．正確，流利地朗讀課文，理解“好久”等詞語(yǔ)的意思。6．學(xué)生再寫，班級(jí)展示。2．嘗試給生字組詞。1利用《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的音樂(lè)引出句子“小蝸牛爬呀，爬呀……爬回來(lái)。）1請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，朗讀課文；師生復(fù)述故事，教師板書“夏天、長(zhǎng)滿葉子、長(zhǎng)著草莓、摘草莓”）1利用《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的音樂(lè)引出句子“小蝸牛爬呀，爬呀……爬回來(lái)。（蝸牛背著那重重的殼呀，一步一步地往上爬）引出句子“小蝸牛爬呀，爬呀……爬回來(lái)。學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)出的圖片內(nèi)容，出示詞語(yǔ)“小樹(shù)林”“旁邊”“發(fā)芽”“玩”（認(rèn)識(shí)斜王旁，說(shuō)說(shuō)你還知道哪些字有這個(gè)偏旁？）讀詞語(yǔ)，師生一邊復(fù)述故事一邊板書。（板書：小蝸牛）學(xué)生齊讀課文題目。2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，圈詞語(yǔ)。故事配以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字、自主閱讀。并且分角色的朗讀，讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語(yǔ)言遷移運(yùn)用，從而完成了由書本語(yǔ)言到自我語(yǔ)言的讀書內(nèi)化的過(guò)程。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)并拍攝照片?！皩?duì)、媽、全、回”。（用時(shí)：8分鐘）“對(duì)、媽、全、回”幾個(gè)字在田字格中的位置。？“對(duì)、媽、全、回”。wō ni。（用時(shí)：5分鐘）。學(xué)習(xí)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“住、孩”等12個(gè)生字，會(huì)寫“對(duì)、全”等4個(gè)字。（學(xué)生）。課文以對(duì)話的形式講述了一年四季的變化與特點(diǎn)，小蝸牛在四季中什么也沒(méi)有得到。(五)課后延伸，你知道了什么?可以參照板書說(shuō)一說(shuō)。(3)學(xué)生練寫。學(xué)生互評(píng)后再寫字。媽：女字旁的第三筆是提，往右上略斜?！皩?duì)”“媽”。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。(4)課文讀到這里，你有什么問(wèn)題嗎?(預(yù)設(shè)：小蝸牛為什么總是錯(cuò)過(guò)媽媽所說(shuō)的季節(jié)，看到的是下一個(gè)季節(jié)的景色呢?)借機(jī)介紹蝸牛爬行速度慢的特點(diǎn)，并且指導(dǎo)讀好“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)。課件出示：春天到了，_____了?！蔽伵寢屨f(shuō)：“哦，已經(jīng)是冬天了!你就待在家里過(guò)冬吧。設(shè)計(jì)意圖“過(guò)朗讀學(xué)習(xí)小蝸牛的話，并且借助書中圖畫，學(xué)生很容易地知道了小樹(shù)的變化是隨著四季的變化而變化的。(2)小蝸?？吹綐?shù)林里的小樹(shù)有什么變化嗎?根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼小樹(shù)長(zhǎng)綠葉、樹(shù)葉變黃、樹(shù)葉全掉的圖畫?！毙∥伵Ｂ叵蛐?shù)林爬去，它看到了什么呢?對(duì)媽媽說(shuō)了什么呢?：它說(shuō)：“媽媽，小樹(shù)長(zhǎng)滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長(zhǎng)著許多草莓呢。在此基礎(chǔ)上，滲透漢字部首表義的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了新偏旁王字旁后做適當(dāng)?shù)耐卣棺R(shí)字。(帶著拼音讀、去掉拼音讀)(4)學(xué)習(xí)新偏旁：王字旁?！把俊薄拜薄澳⒐健边@些字里面都有草字頭，說(shuō)明這些字都與植物有關(guān)。(2)看圖認(rèn)讀詞語(yǔ)?！昂⒆?，到小樹(shù)林里去玩吧，小樹(shù)發(fā)芽了。，你們能把課文讀正確嗎?考考你們吧。如果沒(méi)有拼音，可以看看課文中的圖畫能不能幫助你。所以在導(dǎo)入新課時(shí)，通過(guò)謎語(yǔ)引入、結(jié)合生活體驗(yàn)走近蝸牛，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！窘虒W(xué)過(guò)程】(一)謎語(yǔ)引入，激發(fā)興趣，今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。會(huì)寫“對(duì)、媽”等4個(gè)字?！蹦囊晃煌瑢W(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文是幾段？(學(xué)生自由回答)同學(xué)們回答的對(duì)，課文有七段?！毙∥伵Ｅ姥?，爬呀，好久才爬回來(lái)，他說(shuō)：“媽媽，草莓沒(méi)有了，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹(shù)葉全變黃了。(讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)的讀)春天到了，蝸牛媽媽對(duì)孩子說(shuō)：“到小樹(shù)林里去玩玩，樹(shù)葉發(fā)芽了。指名讀，齊讀，賽讀。2．教師示范寫，邊寫邊引導(dǎo)，領(lǐng)寫這個(gè)字。2．男女生分別讀生字。今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于蝸牛的課，你們想學(xué)嗎？好誰(shuí)來(lái)讀一下課文？(指名讀課文)開(kāi)火車讀?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】了解定語(yǔ)后置這種語(yǔ)言現(xiàn)象?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】“已”與“己”的字形區(qū)別；識(shí)記由“孩”擴(kuò)展的詞語(yǔ)。正確讀寫“孩子、好久、對(duì)于、過(guò)冬”等詞語(yǔ)。使學(xué)生的歌曲表演唱練習(xí)效果不太理想，遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)想的藝術(shù)表演唱的效果。我認(rèn)為本課教學(xué)后，有幾個(gè)值得反思和重視的問(wèn)題：本課教學(xué)雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上有較大的突破，但還感覺(jué)沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)美術(shù)課和音樂(lè)課的束縛，在歌曲學(xué)習(xí)與繪畫學(xué)習(xí)的融合和過(guò)渡上還顯生硬、不自然。充分體現(xiàn)了教師較靈活而精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)啟發(fā)，同時(shí)又體現(xiàn)了學(xué)生是整個(gè)課堂教學(xué)的主體。情境三：當(dāng)我將紙制的三個(gè)“蝸牛小屋”掛在黑板上，請(qǐng)學(xué)生將自己的畫放進(jìn)自己認(rèn)為合適的“小屋”里時(shí)?！蔽矣终f(shuō)：“你想給她畫個(gè)什么樣的房子呢？一個(gè)女同學(xué)很認(rèn)真地說(shuō)：“我要給她畫個(gè)象蘑菇一樣的房子”。接著我又出示一幅范畫說(shuō)：“我是蝸牛小弟弟，每天背著書包上學(xué)去，你們看！我有什么樣的花紋和顏色呀？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“他的花紋象水波浪，顏色嘛——有紅、白、黑、黃、綠”我贊揚(yáng)地說(shuō)：“你說(shuō)的真棒！別忘了給你畫的蝸牛用上更多的花紋和顏色??！”。情境二：當(dāng)教師用投影儀放出蝸牛的范畫時(shí)，我用“小蝸牛的話”和學(xué)生進(jìn)行情境對(duì)話。二、教學(xué)中典型的情境：情境一：當(dāng)教師播放歌曲《快樂(lè)的小蝸?！窌r(shí)，學(xué)生看見(jiàn)屏幕上一個(gè)個(gè)造型奇妙可愛(ài)的小蝸牛動(dòng)畫，聽(tīng)到歡快悅耳的歌曲，很多學(xué)生都露出了愉快的的笑臉，很快地就進(jìn)入到動(dòng)畫和歌曲所表現(xiàn)的藝術(shù)情境中了。然后再由師生共同欣賞簡(jiǎn)評(píng)。學(xué)生在歌曲旋律《快樂(lè)的小蝸?！返妮p聲伴奏下，自由自在地用畫筆來(lái)描繪藝術(shù)化的蝸牛，學(xué)生完全可以邊哼唱邊畫，甚至在手舞足蹈中去描繪。為了把避免繪畫技能的簡(jiǎn)單枯燥傳授，我設(shè)計(jì)將范畫的出示用投影儀放出。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生喜愛(ài)猜謎語(yǔ)，喜歡動(dòng)物。依次觀察生字筆順，（幻燈片依次出示生字書寫順序）（四）生描紅，練習(xí)寫（五）小組評(píng)比，展示交流。）（五）學(xué)習(xí)“反復(fù)”手法 五 七 自然段，小蝸牛（），好久才（）。（三）學(xué)習(xí)第四 五自然段：媽媽知道已經(jīng)是（），讓小蝸牛去（）。：小蝸牛（爬呀，爬呀），它看見(jiàn)了小樹(shù)（）。小紅的旁邊坐著（）文具店在我們學(xué)校的（），引讀：①春天來(lái)了，太陽(yáng)出來(lái)了，冰雪（），小樹(shù)（）（板書：春天來(lái)了，小樹(shù)發(fā)芽了）。第二課時(shí)一．?！缎∥伵！穾煱鍟靶∨！保ǔ鍪疚伵D片）看圖識(shí)字“蝸”（口述：一只……的小蟲(chóng)子（寫“蟲(chóng)”旁）；沒(méi)有腳，沒(méi)有手，背上房子到處走（寫“口”）；有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭（寫“內(nèi)”）讀準(zhǔn) 二． 初讀課文，識(shí)記生字今天，我們就和小蝸牛一起去感受一年四季的變化。流利地朗讀課文，理解“好久”等詞語(yǔ)的意思 ，感受故事中“反復(fù)”表達(dá)。②觀察“媽”字在田字格中的位置。①觀察“對(duì)”字在田字格中的位置，整個(gè)字左窄右寬，講解關(guān)鍵筆畫：橫撇。提示：媽媽語(yǔ)氣親切，溫和?！?“媽媽，草莓沒(méi)有了，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹(shù)葉全變黃了?！?“哦，已經(jīng)是冬天了！你就待在家里過(guò)冬吧。落實(shí)字詞。樹(shù)葉全掉了。小樹(shù)長(zhǎng)滿了葉子。（3）將圖片和詞語(yǔ)順序打亂，在圖片下面板貼相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，并帶著其他學(xué)生讀一讀。3．借助圖片，看圖識(shí)字。）預(yù)設(shè)生字：玩吧、爬呀、已經(jīng)、住在、回來(lái)。（2）自讀課文，遇到有注音的地方多讀幾遍，遇到讀不出的地方看圖猜想。“蝸”字。教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文。課文有4幅插圖，分別描述：春天來(lái)了，住在樹(shù)林旁邊的蝸牛媽媽讓小蝸牛去樹(shù)林里玩、看小樹(shù)發(fā)芽；夏天到了，小蝸牛在樹(shù)林里看見(jiàn)小樹(shù)長(zhǎng)滿了葉子、地上長(zhǎng)著草莓；秋天的時(shí)候樹(shù)葉變黃，地上長(zhǎng)著蘑菇；冬天來(lái)臨，地上白雪覆蓋。本文共8個(gè)自然段，第2第8自然段采用反復(fù)的對(duì)話結(jié)構(gòu)，非常符合低年級(jí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)心理。會(huì)寫“對(duì)、媽”等兩個(gè)字。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文；借助圖畫，認(rèn)識(shí)本課生字。（打一動(dòng)物）“蝸?！?，學(xué)生自由談?wù)剬?duì)蝸牛的印象。（補(bǔ)全課題）二：借助圖畫，隨文識(shí)字 （1）學(xué)生先說(shuō)說(shuō)這篇課文與以往課文的區(qū)別預(yù)設(shè)：以前學(xué)習(xí)的課文全文注音，這篇課文只給難讀的字注了音。你愿意和小蝸牛交朋友嗎？（課件出示蝸牛圖片，點(diǎn)擊圖片即出現(xiàn)生詞。小結(jié)：呀、吧、哦都是口字與其他字合起來(lái)形成的字。（2）出示相關(guān)拼音，讓學(xué)生再讀詞語(yǔ)。師：在四季中，小樹(shù)在悄悄地發(fā)生變化？你能找出小樹(shù)的變化嗎？ 課件出示句子和相對(duì)應(yīng)圖片： 小樹(shù)發(fā)芽了。已經(jīng)是秋天了。讀準(zhǔn)字音，要求不漏字，不加字，不回讀?！?“哦，已經(jīng)是秋天了！快去采幾個(gè)蘑菇回來(lái)。“媽媽，小樹(shù)長(zhǎng)滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長(zhǎng)著許多草莓呢。請(qǐng)生分角色朗讀蝸牛媽媽和小蝸牛的話，在對(duì)話認(rèn)識(shí)字詞。）（1）學(xué)寫“對(duì)”字。①用加一加的方法記住這個(gè)字：左邊女字，右邊媽字。第二篇：小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)小蝸牛教學(xué)目標(biāo)：，會(huì)規(guī)范書寫5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“子”“王”。（打一動(dòng)物）”（師舉手示意，讓生舉手回答）對(duì)啦，就是這可愛(ài)的小蝸牛（PPT出示小蝸牛圖片）。 （學(xué)生自己提醒所認(rèn)生字當(dāng)中應(yīng)該注意的地方） （摘蘋果）游戲鞏固（五）拓展鞏固遷移 ①齊讀詞語(yǔ)②選自己最喜歡詞說(shuō)話 ③走迷宮游戲鞏固“孩子玩具回來(lái)” “子”“王” （課后練習(xí)題）三．齊讀課文，整體感知要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，全班齊讀課文。（一）學(xué)習(xí)第一 二自然段，運(yùn)用“旁邊”一詞。③隨文寫“玩”字（二）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三自然段過(guò)渡：春天多美好，小蝸牛決定出去痛痛快快地玩。“回”字 “好久”一詞。板書（冬天到了，樹(shù)葉全掉了。（六）看圖讀文連線練習(xí)：將圖畫與對(duì)應(yīng)的段落連起來(lái) 三．書寫指導(dǎo)（一）整體認(rèn)讀生字，標(biāo)注拼音（二）觀察結(jié)構(gòu)，明確書寫順序規(guī)則 “對(duì) 好 ”——左右結(jié)構(gòu)，從左寫到右（三）觀察筆順，師范寫。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)和策略：猜謎語(yǔ)游戲?qū)胝n題。通過(guò)出示多媒體課件，出現(xiàn)歌曲《快樂(lè)小蝸?！肪实膭?dòng)畫和音樂(lè)，讓學(xué)生邊欣賞片中擬人化的蝸牛形象，邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入蝸牛形象的想象之中，并伴隨歡快的節(jié)奏來(lái)輕聲哼唱而展開(kāi)聯(lián)想，使學(xué)生在輕松愉快的氛情境對(duì)話讓學(xué)生欣賞與判斷。音樂(lè)情境中的創(chuàng)造表現(xiàn)。讓學(xué)生將自己的畫放進(jìn)自認(rèn)為適當(dāng)?shù)男∥堇铮约簩?duì)自己的畫作最初的自我評(píng)價(jià)。然后，根據(jù)歌詞意思自由想象加上各自的動(dòng)作邊舞蹈邊演唱，結(jié)束課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生情緒非常高漲，被藝術(shù)的氛圍所感染，藝術(shù)活動(dòng)的課堂氣氛非?；钴S?！蔽艺f(shuō)：“你們說(shuō)的真好！”。有的學(xué)生著急地說(shuō)：“快給她畫上房子。使學(xué)對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣。三、教學(xué)自我評(píng)價(jià)和反思，將美術(shù)中的繪畫和音樂(lè)中的歌曲教學(xué)融入到美術(shù)課教學(xué)中，并通過(guò)可愛(ài)的動(dòng)畫、動(dòng)聽(tīng)的歌曲，巧妙的對(duì)話來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話般的蝸牛世界情境，使學(xué)生始終在一種輕松愉快的藝術(shù)氛圍中學(xué)習(xí)；始終圍繞《快樂(lè)小蝸?！返母枨鷣?lái)進(jìn)行藝術(shù)的感受、體驗(yàn)和創(chuàng)造。我們都知道：教學(xué)實(shí)踐的最大意義就在于進(jìn)行反思，只有進(jìn)行認(rèn)真的反思才會(huì)有教學(xué)的改進(jìn)。感到自身缺乏較好的音樂(lè)素養(yǎng)和教學(xué)積累。2．會(huì)寫“對(duì)、媽”等4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“樹(shù)林、碧綠”這兩個(gè)詞語(yǔ)。5．培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦和善于想象的能力。變化與特點(diǎn)。它是一種爬行昆蟲(chóng)。i孩——橫撇、豎鉤、提、點(diǎn)、橫、撇折、丿、丿、丶(9畫)孩子，小孩yǐ已——橫折、橫、豎彎鉤(3畫)已經(jīng)、已在、已被、已是jīng經(jīng)——撇折、撇折、提、橫撇、捺、橫、豎、橫(8畫)已經(jīng)、經(jīng)過(guò)、經(jīng)常cǎi采——丿、丶、橫豎丿捺(8畫)采取、采用、采訪、采花xǔe雪——橫、豎、橫鉤、豎、點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)、橫折、橫、橫(11畫)雪花、雪人、堆雪、下雪ba吧——豎、橫折、橫、橫折、豎、橫、豎彎鉤(7畫)吧臺(tái)、好吧、走吧、去吧三、認(rèn)讀生字1．指名讀生字。四、指導(dǎo)書寫“媽”1．學(xué)生觀察“媽”，然后互相交流一起寫。小結(jié)：今天的學(xué)習(xí)中你學(xué)會(huì)了什么？你獲得了什么？五、作業(yè)布置抄寫生字五遍(為了更好地掌握這節(jié)課的詞語(yǔ)生字)第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)課文詞句的理解和運(yùn)用(老師板書詞語(yǔ)讓學(xué)生站起來(lái)讀)同學(xué)們?cè)~語(yǔ)讀得很好。哪一位學(xué)生來(lái)讀一下課文？(老師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，看漢字讀)課文寫在黑板上。”蝸牛媽媽說(shuō)：“哦、已經(jīng)是夏天了！快去采幾只草莓回來(lái)?！蔽伵寢屨f(shuō)：“已經(jīng)是冬天了！你快躲在家過(guò)冬吧。二、作業(yè)布置：背誦課文【板書設(shè)計(jì)】小蝸牛(1) 春天到了，蝸牛媽媽對(duì)孩子說(shuō)了什么？(2) 第二次媽媽對(duì)小蝸牛說(shuō)了什么？(3) 小蝸牛采回草莓沒(méi)有？為什么？(4) 小蝸牛采回蘑菇?jīng)]有？為什么？(5) 一年有幾個(gè)季節(jié)？小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)3【教學(xué)目標(biāo)】“住、孩”等12個(gè)生字和王字旁1個(gè)偏旁?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：初步嘗試借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文。書寫生字時(shí)，可通過(guò)教師的范寫、學(xué)生的書空，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字特點(diǎn)以及掌握書