【正文】 看看它是一位怎樣的神仙？出示普羅米修斯：在古希臘神話傳說中的一個(gè)神。讀讀其他的古希臘神話故事。世界許多古老民族的歷史和文學(xué)，比如都是從神話開始的。故事講到這兒，聽到他被獲救的消息，同學(xué)們你們的心情怎樣？（激動(dòng)、喜悅）帶著這份激動(dòng)、喜悅我們一起來讀讀課文最后兩個(gè)自然段。這是怎樣的普羅米修斯呀？（勇敢、博愛、無私、堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持不懈、為民造福）學(xué)生板書，所有這一切都源于他對(duì)人類的愛呀！四、學(xué)習(xí)復(fù)述人們忘不了他的偉大功績(jī)，更忘不了他那撕心裂肺的受難過程。是什么使他堅(jiān)持了下來？（對(duì)人類的愛）引讀：是呀！那是因?yàn)樗氲搅四菚r(shí)人類的生活非常困苦?！前。F環(huán)牢牢地鎖住了他的自由，使得他不能做任何想做的事情，把你心中的那份震撼表達(dá)出來。大家一起想想，什么是決定？4）想都不想，就做出了主張，這是一個(gè)怎樣的宙斯啊？這樣（冷血無情、獨(dú)斷專行）的宙斯會(huì)怎樣狠狠地懲罰普羅米修斯？三、品讀“受難”，感受英雄形象1）請(qǐng)同學(xué)們默讀6兩個(gè)自然段，想一想哪些詞句深深刺痛你的心畫上線，還可以在旁邊寫上自己的感受。看看哪一個(gè)詞寫到了宙斯的表現(xiàn)？【大發(fā)雷霆。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《普羅米修斯盜火》這篇課文，誰能用上以下這些詞語說說課文的主要內(nèi)容？ 無火、盜火、懲罰、獲救。３、抓住教材空白，想象普羅米修斯被縛在高加索山上受難的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。五、共同小結(jié)。激發(fā)復(fù)述興趣。2）板書“不遠(yuǎn)萬里”，理解詞義，體悟赫刺克勒斯受感動(dòng)之深，救人決心之大。（5）指導(dǎo)感情朗讀。（5）指導(dǎo)有感情地朗讀第二部分，一邊讀一邊想象，把盜火的危險(xiǎn)，得火的欣喜讀出來。（2）理解省略號(hào)的用法，用“沒有??只好”繼續(xù)練說省略掉的內(nèi)容。師生共同矯正讀錯(cuò)的地方。質(zhì)疑：讀了課文題目，你們有什么問題嗎？你們想知道什么？（二）基礎(chǔ)性診斷與矯治：學(xué)生帶著問題初讀課文。能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把字寫下來?！保w?quot。宙斯是個(gè)_____________的神。借助課文具體的語言文字資料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福的斗爭(zhēng)精神?！坝⑿蹓雅e”是指怎樣的舉動(dòng)呢？看到普羅米修斯獲得自由（板書：獲得自由），你想說什么呢？齊讀8兩節(jié)。四、學(xué)習(xí)7—8節(jié)。過渡：我們知道，偷總是形容不好的行為，那么，普羅米修斯為什么不去要火，而是盜火呢？（指名說）宙斯知道后，有怎樣的反映呢？自讀5—6節(jié)。指名說。②沒有火，人類的生活和其它動(dòng)物沒有區(qū)別，是愚昧的，第1節(jié)已經(jīng)告訴了我們，誰再來說說？指名讀第1節(jié)“沒有??只好??”③有了火，人類可以干什么？指名讀第2句。①齊讀。⑷指名讀。⑵你從哪兒看出他極富同情心？⑶普羅米修斯的勇敢體現(xiàn)在哪兒？⑷齊讀。二、學(xué)習(xí)2—4節(jié)。例：轟隆隆（）（）（）第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)第1節(jié)。指名評(píng)議。⑶交流：你認(rèn)為哪些字寫的時(shí)候要注意？⑷指名板演?？紤]：普羅米修斯為什么盜火？結(jié)果怎樣？自學(xué)生字詞。師述：普羅米修斯是對(duì)人類有恩的神，他用泥土與河水發(fā)明了神，并把各種技藝和知識(shí)傳授給了人，使人類由愚蠢變聰明；還把象征光明與智慧的天火偷到人間。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。古希臘被譽(yù)為“悲劇之父”的埃斯庫羅斯根據(jù)這個(gè)傳說創(chuàng)作了《普羅米修斯》的悲劇，普羅米修斯成了一個(gè)為人類文明而受到嚴(yán)酷迫害的英雄，成了馬克思所說的“哲學(xué)的日歷中最高尚的圣者和殉道者”。普（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) ://）羅米修斯是古代勞動(dòng)人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以和他們對(duì)美好生活的追求。三、拓展閱讀 贊美“英雄”１、普羅米修斯留給我們的不只僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。⑥面對(duì)這常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎？動(dòng)搖了嗎？后悔了嗎？這是為什么？⑦［媒體出示］普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。⑧感情朗讀第四自然段。c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。①［媒體出示］課文第三自然段。①（過渡）課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中？②學(xué)習(xí)課文第一自然段a自由讀，你體會(huì)到（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) ://）了什么？b們生活困苦僅僅這兩方面嗎?c練習(xí):沒有▁▁▁只好▁▁▁d練習(xí):人們生活非常困苦, 沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁??③（過渡）人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。２、交流、板書（富有同情心 勇敢且機(jī)智 不屈愿受苦）３、（媒體）自學(xué)要求：①哪些地方寫出了普羅米修斯富有同情心？②哪些地方寫出了普羅米修斯的勇敢而且機(jī)智？③哪些地方寫出了普羅米修斯的不屈愿受苦？請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一個(gè)問題小組討論，重要的句子劃劃、重要的詞語圈圈，并加以體會(huì)，最后有感情地讀一讀。［過程展示］一、復(fù)習(xí)檢查 適時(shí)訓(xùn)練１、（媒體）讀難讀的詞語。［設(shè)計(jì)思路］《語文課程規(guī)范》明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是借助課文的具體語言資料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì)；難點(diǎn)是抓住教材的空白這一教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與發(fā)明能力。普羅米修斯終于獲得了自由。可是，每當(dāng)鷲鷹啄食以后，普羅米修斯的肝臟又會(huì)奇跡般的復(fù)原。主神宙斯站在奧林匹斯圣山上，發(fā)現(xiàn)人間煙火裊裊，立刻追查是誰島走了天火。當(dāng)太陽神阿波羅駕駛著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進(jìn)太陽車的烈焰中，偷取了火種。第一篇：《普羅米修斯盜火》教案?jìng)髡f地球上本沒有火種，那時(shí)人類的生活非常困苦。普羅米修斯躲在太陽車所要經(jīng)過的路上。人類文明向前邁進(jìn)了一大步。就是這樣，宙斯還覺得不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟。他不遠(yuǎn)萬里來到了高加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)主要讓學(xué)生讀通課文，感知課文。３、抓住教材空白，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。”在教學(xué)中作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師可抓住文本留有空白的有用資源，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。二、品讀課文 感悟“英雄”１、同學(xué)們速讀課文，完成這樣的練習(xí)：（什么樣的）普羅米修斯 括號(hào)里的內(nèi)容可以是書上的有關(guān)詞語，也可以是自身讀書中體會(huì)到的。［媒體］他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火?！保赂形颉坝赂叶鴻C(jī)智”。a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間，你們擔(dān)心風(fēng)會(huì)把火把吹滅嗎？b 引導(dǎo)學(xué)生品讀“小心翼翼”。男人們▁▁▁▁▁▁；女人們▁▁▁▁▁▁；小孩們▁▁▁▁▁▁。他會(huì)經(jīng)受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他；（媒體播放狂風(fēng)聲）狂風(fēng)來了；（媒體播放雷電聲）雷電來了；（媒體播放鷲鷹聲），同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？③學(xué)生交流，教師板書（鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食）④烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年??⑤［媒體出示］第６自然段，并有感情地朗讀。不知過了多少年，（引讀至文章結(jié)束）。２、［媒體出示］普羅米修斯是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？是誰？甘愿冒犯天條也要救人類于水火？是誰？身受酷刑卻無怨無悔？啊！巨人，是你給人類帶來火種，送來光和熱，送來人類新的紀(jì)元！盡管上天和你蓄意為敵－－－高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注．．．．．．但繁重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私，這就是你－－－普羅米修斯！四、深情小結(jié)、升華主題。這是古希臘人對(duì)于原始社會(huì)中火的發(fā)明的艱辛過程的一種不自覺的加工。讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象。齊讀課題。聽了故事之后，普羅米修斯給你的第一印象怎樣？自讀課文。⑴交流：你認(rèn)為哪些字讀的時(shí)候要注意？⑵指名讀，開火車讀，齊讀。指名分節(jié)讀課文。霆（）折（）壯（）磨（）崖（）壁（）挺（）析（）狀（）摩（）涯（）辟（）照樣子，寫詞語。這一節(jié)最后用了省略號(hào)，你能將省略的內(nèi)容也用“沒有??只好??”的句式說出來嗎？齊讀。⑴指名讀。（強(qiáng)調(diào)“躲”、“悄悄地”的原因）⑶指導(dǎo)朗讀。⑵出示：普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。①指名讀。（男生讀第1節(jié)的第2句，女生讀第4節(jié)的第二句，齊讀“人類文明向前邁進(jìn)了一大步”）⑸想象一下，有了火之后，人們欣喜若狂的情景。