【正文】 看看它是一位怎樣的神仙？出示普羅米修斯：在古希臘神話傳說中的一個神。讀讀其他的古希臘神話故事。世界許多古老民族的歷史和文學，比如都是從神話開始的。故事講到這兒，聽到他被獲救的消息，同學們你們的心情怎樣？（激動、喜悅）帶著這份激動、喜悅我們一起來讀讀課文最后兩個自然段。這是怎樣的普羅米修斯呀？（勇敢、博愛、無私、堅強、堅持不懈、為民造福）學生板書，所有這一切都源于他對人類的愛呀！四、學習復述人們忘不了他的偉大功績，更忘不了他那撕心裂肺的受難過程。是什么使他堅持了下來？（對人類的愛）引讀：是呀！那是因為他想到了那時人類的生活非常困苦。——是啊，鐵環(huán)牢牢地鎖住了他的自由，使得他不能做任何想做的事情，把你心中的那份震撼表達出來。大家一起想想，什么是決定？4）想都不想，就做出了主張，這是一個怎樣的宙斯啊？這樣（冷血無情、獨斷專行）的宙斯會怎樣狠狠地懲罰普羅米修斯？三、品讀“受難”，感受英雄形象1）請同學們默讀6兩個自然段，想一想哪些詞句深深刺痛你的心畫上線，還可以在旁邊寫上自己的感受?？纯茨囊粋€詞寫到了宙斯的表現(xiàn)？【大發(fā)雷霆。教學過程：一、復習導入同學們，上一節(jié)課我們學習了《普羅米修斯盜火》這篇課文，誰能用上以下這些詞語說說課文的主要內(nèi)容？ 無火、盜火、懲罰、獲救。３、抓住教材空白，想象普羅米修斯被縛在高加索山上受難的情景，培養(yǎng)學生的想象能力與創(chuàng)造能力。五、共同小結(jié)。激發(fā)復述興趣。2）板書“不遠萬里”，理解詞義，體悟赫刺克勒斯受感動之深，救人決心之大。（5）指導感情朗讀。（5）指導有感情地朗讀第二部分，一邊讀一邊想象，把盜火的危險，得火的欣喜讀出來。（2）理解省略號的用法，用“沒有??只好”繼續(xù)練說省略掉的內(nèi)容。師生共同矯正讀錯的地方。質(zhì)疑：讀了課文題目，你們有什么問題嗎？你們想知道什么？（二）基礎性診斷與矯治：學生帶著問題初讀課文。能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把字寫下來。”（體?quot。宙斯是個_____________的神。借助課文具體的語言文字資料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學習普羅米修斯不畏強暴、為民造福的斗爭精神。“英雄壯舉”是指怎樣的舉動呢？看到普羅米修斯獲得自由（板書：獲得自由），你想說什么呢？齊讀8兩節(jié)。四、學習7—8節(jié)。過渡：我們知道，偷總是形容不好的行為，那么，普羅米修斯為什么不去要火，而是盜火呢？（指名說）宙斯知道后，有怎樣的反映呢？自讀5—6節(jié)。指名說。②沒有火，人類的生活和其它動物沒有區(qū)別，是愚昧的，第1節(jié)已經(jīng)告訴了我們，誰再來說說？指名讀第1節(jié)“沒有??只好??”③有了火，人類可以干什么？指名讀第2句。①齊讀。⑷指名讀。⑵你從哪兒看出他極富同情心？⑶普羅米修斯的勇敢體現(xiàn)在哪兒？⑷齊讀。二、學習2—4節(jié)。例：轟隆?。ǎǎǎ┑诙n時一、學習第1節(jié)。指名評議。⑶交流：你認為哪些字寫的時候要注意？⑷指名板演?？紤]：普羅米修斯為什么盜火？結(jié)果怎樣？自學生字詞。師述：普羅米修斯是對人類有恩的神，他用泥土與河水發(fā)明了神，并把各種技藝和知識傳授給了人，使人類由愚蠢變聰明；還把象征光明與智慧的天火偷到人間。教學時間：兩課時教學過程第一課時一、導入新課。古希臘被譽為“悲劇之父”的埃斯庫羅斯根據(jù)這個傳說創(chuàng)作了《普羅米修斯》的悲劇，普羅米修斯成了一個為人類文明而受到嚴酷迫害的英雄，成了馬克思所說的“哲學的日歷中最高尚的圣者和殉道者”。普（綠色圃中小學教育網(wǎng) ://）羅米修斯是古代勞動人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以和他們對美好生活的追求。三、拓展閱讀 贊美“英雄”１、普羅米修斯留給我們的不只僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。⑥面對這常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎？動搖了嗎？后悔了嗎？這是為什么？⑦［媒體出示］普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。⑧感情朗讀第四自然段。c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。①［媒體出示］課文第三自然段。①（過渡）課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中？②學習課文第一自然段a自由讀，你體會到（綠色圃中小學教育網(wǎng) ://）了什么？b們生活困苦僅僅這兩方面嗎?c練習:沒有▁▁▁只好▁▁▁d練習:人們生活非常困苦, 沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁??③（過渡）人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。２、交流、板書（富有同情心 勇敢且機智 不屈愿受苦）３、（媒體）自學要求：①哪些地方寫出了普羅米修斯富有同情心？②哪些地方寫出了普羅米修斯的勇敢而且機智？③哪些地方寫出了普羅米修斯的不屈愿受苦？請同學們選擇其中的一個問題小組討論，重要的句子劃劃、重要的詞語圈圈，并加以體會，最后有感情地讀一讀。［過程展示］一、復習檢查 適時訓練１、（媒體）讀難讀的詞語。［設計思路］《語文課程規(guī)范》明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。第二課時的教學重點是借助課文的具體語言資料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì)；難點是抓住教材的空白這一教學資源，對學生進行語言文字訓練，培養(yǎng)學生的想象能力與發(fā)明能力。普羅米修斯終于獲得了自由?？墒?，每當鷲鷹啄食以后，普羅米修斯的肝臟又會奇跡般的復原。主神宙斯站在奧林匹斯圣山上，發(fā)現(xiàn)人間煙火裊裊，立刻追查是誰島走了天火。當太陽神阿波羅駕駛著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進太陽車的烈焰中，偷取了火種。第一篇：《普羅米修斯盜火》教案傳說地球上本沒有火種，那時人類的生活非常困苦。普羅米修斯躲在太陽車所要經(jīng)過的路上。人類文明向前邁進了一大步。就是這樣，宙斯還覺得不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟。他不遠萬里來到了高加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來。第一課時教學重點主要讓學生讀通課文，感知課文。３、抓住教材空白，學生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來?！痹诮虒W中作為學習活動的組織者、引導者、促進者的教師可抓住文本留有空白的有用資源，適時對學生進行語言文字訓練，在訓練中加深學生的體驗，從而促進學生對普羅米修斯品質(zhì)的進一步感悟。二、品讀課文 感悟“英雄”１、同學們速讀課文，完成這樣的練習：（什么樣的）普羅米修斯 括號里的內(nèi)容可以是書上的有關詞語，也可以是自身讀書中體會到的。［媒體］他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火?！保赂形颉坝赂叶鴻C智”。a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間，你們擔心風會把火把吹滅嗎？b 引導學生品讀“小心翼翼”。男人們▁▁▁▁▁▁；女人們▁▁▁▁▁▁；小孩們▁▁▁▁▁▁。他會經(jīng)受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他；（媒體播放狂風聲）狂風來了；（媒體播放雷電聲）雷電來了；（媒體播放鷲鷹聲），同學們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？③學生交流，教師板書（鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食）④烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年??⑤［媒體出示］第６自然段，并有感情地朗讀。不知過了多少年，（引讀至文章結(jié)束）。２、［媒體出示］普羅米修斯是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？是誰？甘愿冒犯天條也要救人類于水火？是誰？身受酷刑卻無怨無悔？??！巨人，是你給人類帶來火種，送來光和熱，送來人類新的紀元！盡管上天和你蓄意為敵－－－高山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注．．．．．．但繁重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！勇敢、堅強、博愛、無私，這就是你－－－普羅米修斯！四、深情小結(jié)、升華主題。這是古希臘人對于原始社會中火的發(fā)明的艱辛過程的一種不自覺的加工。讀懂課文內(nèi)容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象。齊讀課題。聽了故事之后，普羅米修斯給你的第一印象怎樣？自讀課文。⑴交流：你認為哪些字讀的時候要注意？⑵指名讀，開火車讀，齊讀。指名分節(jié)讀課文。霆（）折（）壯（）磨（）崖（）壁（）挺（）析（）狀（）摩（）涯（）辟（）照樣子，寫詞語。這一節(jié)最后用了省略號，你能將省略的內(nèi)容也用“沒有??只好??”的句式說出來嗎？齊讀。⑴指名讀。（強調(diào)“躲”、“悄悄地”的原因）⑶指導朗讀。⑵出示：普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。①指名讀。（男生讀第1節(jié)的第2句，女生讀第4節(jié)的第二句，齊讀“人類文明向前邁進了一大步”）⑸想象一下，有了火之后，人們欣喜若狂的情景。