【正文】 是為了保護(hù)腹中的小鱔魚(yú)。如果你們的媽媽切菜時(shí)手指被切了，你們會(huì)感到同樣的疼痛嗎？（生不語(yǔ)）是??！我們每個(gè)同學(xué)受傷都會(huì)感到疼痛，那么，別人受傷，你會(huì)感到疼痛嗎？知道自己的痛就要知道別人的痛，悲憫自己的苦難就要同情他人的苦難，關(guān)愛(ài)自己，同時(shí)要關(guān)愛(ài)他人。教育案例一在與家長(zhǎng)的接觸中，我了解到很多學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)不尊重，而且動(dòng)輒以離家出走相威脅。由于教育理論的落后，工作方式的簡(jiǎn)單粗暴和角色認(rèn)知的錯(cuò)位，少數(shù)班主任在教育工作中制造了一系列的“反教育”現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成了傷害，給班主任工作蒙上了陰影。同學(xué)們認(rèn)為，能承辦班會(huì)是難得的鍛煉自己的機(jī)會(huì)，同學(xué)們自己教育自己，是教育的最好方式，學(xué)生樂(lè)意接受的教育，才能取得最佳的教育效果。這次班會(huì)收到了比意料還要好得多的效果，良好的班紀(jì)班風(fēng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣迅速養(yǎng)成。二、女生眼中的好男生：正直勇敢，心胸開(kāi)朗，風(fēng)趣幽默，樂(lè)于奉獻(xiàn)，志向高遠(yuǎn)，成績(jī)優(yōu)良，多才多藝，講究衛(wèi)生。那位男生紅了臉，當(dāng)場(chǎng)表態(tài)，以后書(shū)包里放一件衣服，鍛煉出了汗一定洗后換衣；一位男生批評(píng)一名女生，喜歡吃零食，將包裝袋隨手扔，影響了教室環(huán)境，有一次值日生來(lái)不及撿，還被值周班同學(xué)扣了我們班的學(xué)分。班會(huì)開(kāi)得很熱烈，開(kāi)始像評(píng)功表模，男生、女生分別列舉了對(duì)方的大量的好人好事。班會(huì)主題有的與課程學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，例如：“讀三國(guó)演義，評(píng)三國(guó)人物”，“學(xué)古代詩(shī)詞，對(duì)對(duì)聯(lián)比賽”，“學(xué)理化知識(shí)，玩理化魔術(shù)”，“學(xué)民族音樂(lè)，比聽(tīng)曲唱詞”等等，有的與中心工作相關(guān)，例如：運(yùn)動(dòng)會(huì)前“田徑場(chǎng)上競(jìng)風(fēng)流”，又如宣傳四城同創(chuàng)，班會(huì)主題為“從現(xiàn)在做起，從我做起，從小事做起”等等。我所帶班的班會(huì)，如無(wú)特別的事情，都由學(xué)生承辦。拿治理遲到來(lái)說(shuō)，如果有人遲到說(shuō)家中的鬧鐘壞了，我就送一個(gè)鬧鐘；如果說(shuō)病了身體不舒服，我就送他到醫(yī)院；如果學(xué)生遲到了，我就主動(dòng)送上早點(diǎn)，學(xué)生只要吃上兩回我送來(lái)的早點(diǎn)就很不好意思再遲到。教育心理學(xué)依據(jù)則是，給予學(xué)生積極的心理暗示，發(fā)揚(yáng)積極因素去克服消極因素。對(duì)因貧困而自卑者加以激勵(lì)：如果貧窮生在有志者身上，那是上天給他的一項(xiàng)資本。對(duì)不認(rèn)真學(xué)習(xí)、愛(ài)打扮的女生則是規(guī)勸：女人不是供人呤詩(shī)作畫(huà)的月亮，而是自身發(fā)光發(fā)熱的太陽(yáng)。教育案例四我采取的勵(lì)志教育做法：制作“勵(lì)志卡片”送給學(xué)生，用文字與學(xué)生進(jìn)行心靈交會(huì)，給學(xué)生“心靈雞湯”，借以矯正學(xué)生的偏激，完善學(xué)生心智模式。”說(shuō)到這里，他哭了，說(shuō)：“我爸爸死了，媽媽改嫁了。剛好上課鈴響，我說(shuō)：“下課你到我辦公室再說(shuō)。這時(shí)這位調(diào)皮鬼十分虔誠(chéng)地說(shuō)：“老師你幫我看看。有一天下課，有一個(gè)學(xué)生在看一本《手相與人生》的書(shū)，不少人爭(zhēng)相傳閱。這樣不適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，不僅無(wú)助于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，相反會(huì)產(chǎn)生巨大的破壞力量：激起學(xué)生的怨恨心理、報(bào)復(fù)幻想，甚至閉鎖心靈。反思：關(guān)愛(ài)學(xué)生就是要三分教育，七分等待。教育案例二我女兒對(duì)我說(shuō)，他們的班主任李老師就特別有耐心。我從教20余年，一時(shí)覺(jué)得好像蒙受了奇恥大辱。盛怒之下，我狠狠地懲罰了“肇事者”。（教育案例以華老師的口氣講述）以柔克剛，學(xué)會(huì)寬容與忍耐。現(xiàn)在我們可以說(shuō)，班主任當(dāng)前遇到的最大的尷尬不是理論的匱乏，而是具有操作價(jià)值的方法技巧和教育智慧的匱乏。如果教育工作者完全沒(méi)有愛(ài)心，面對(duì)學(xué)生的時(shí)候就是激情燃燒完了的歲月，那教育活動(dòng)就成了“一群鬧更年期的和一群鬧青春期的對(duì)話”。要睿智地進(jìn)行教育；教育需要?jiǎng)?chuàng)新，要不斷地追求與探索。他結(jié)合自己的班主任工作講述了“做智慧型班主任的實(shí)踐與思考”。關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)他人。華老師轉(zhuǎn)變了自己的教育觀念，簡(jiǎn)言之就是：回歸生活。收獲頗多，在此感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。最后我堅(jiān)信：一分耕耘，一分收獲；有播種，就有希望。第四層次：自然和諧（人與自然關(guān)系），機(jī)感受眼大自然的魅力，形成熱愛(ài)自然的態(tài)度；感受地球?qū)θ祟惖酿B(yǎng)育，形成保護(hù)地球的態(tài)度。第二個(gè)層次；人際和諧“與人的關(guān)系”，即讓學(xué)生感受父母長(zhǎng)輩養(yǎng)育的辛勞。王建宗校長(zhǎng)提出“和諧以求”的育人思想。讓他有一個(gè)良好的品德，讓他學(xué)會(huì)感恩，感恩于自己的父母，感恩于自己的老師，感恩于整個(gè)社會(huì)。實(shí)際上這個(gè)時(shí)候，段老師用自己的肩膀?yàn)楹⒆訐纹鹆艘黄{(lán)天。一個(gè)老師，你如果不愛(ài)你的學(xué)生，那你的學(xué)生一定不會(huì)愛(ài)，到最后，你一定對(duì)別人說(shuō)，你不愛(ài)教育。面對(duì)了，只有想辦法，只有迎面而上?！薄皩?duì)孩子如父親”般的情感表達(dá)。他曾為提升自身的教育教學(xué)水平而遍訪名師。三、《做智慧班主任》段惠民河南濮陽(yáng)油田十五中高級(jí)教師，全國(guó)十佳班主任認(rèn)識(shí)到作為教師教就是教做人，育就是育心靈。這就不如給他們專門(mén)設(shè)置一些崗位，比如監(jiān)督紅領(lǐng)巾的佩戴、個(gè)人衛(wèi)生、桌凳擺放等等，事務(wù)越具體越好。這可以通過(guò)公開(kāi)競(jìng)選、自行組閣等民主方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。（二）其次是設(shè)職建崗定責(zé)應(yīng)該承認(rèn)人的能力是有差異的，用人當(dāng)然要用其所長(zhǎng)才能激發(fā)他的上進(jìn)心，才能讓他越來(lái)越自信。建立起管理機(jī)制后，不管管理角色變更為何人，都按照既定機(jī)制運(yùn)行，既發(fā)揮了管理團(tuán)隊(duì)有效作用，減輕了班主任事務(wù)性工作的壓力，也確保了班級(jí)工作的延續(xù)性和穩(wěn)定性。二、《班級(jí)自主管理解讀》鄭學(xué)志 湖南中青年教師，中國(guó)教師報(bào)、教師博覽等媒體譽(yù)其為 “班主任的民間領(lǐng)袖”自主化的班級(jí)管理肯定是參與面越廣，越能體現(xiàn)出自主化管理的題中之義，管理效果才會(huì)越好。做個(gè)優(yōu)秀的班主任，你要經(jīng)常寫(xiě)班級(jí)日記，你要?jiǎng)?chuàng)建班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，多寫(xiě)多思考多與學(xué)生溝通你才會(huì)有進(jìn)步。可是現(xiàn)在也因?yàn)閼卸柙僖矝](méi)寫(xiě)什么日記，有時(shí)候很想寫(xiě)卻因?yàn)楹芫脹](méi)寫(xiě)寫(xiě)不出東西了。張永峰 第二篇：《中小學(xué)德育管理與班主任工作技能提升高級(jí)研修班》學(xué)習(xí)心得《中小學(xué)德育管理與班主任工作技能提升高級(jí)研修班》學(xué)習(xí)心得3月19日和20日兩天，我有幸參加中小學(xué)德育管理與班主任工作技能提升高級(jí)研修班，聆聽(tīng)了四位專家的報(bào)告，感覺(jué)受益匪淺。最后我堅(jiān)信：一分耕耘，一分收獲；有播種，就有希望。第四層次：自然和諧（人與自然關(guān)系），機(jī)感受眼大自然的魅力，形成熱愛(ài)自然的態(tài)度；感受地球?qū)θ祟惖酿B(yǎng)育，形成保護(hù)地球的態(tài)度。第二個(gè)層次；人際和諧“與人的關(guān)系”，即讓學(xué)生感受父母長(zhǎng)輩養(yǎng)育的辛勞。王建宗校長(zhǎng)提出“和諧以求”的育人思想。讓他有一個(gè)良好的品德，讓他學(xué)會(huì)感恩，感恩于自己的父母，感恩于自己的老師，感恩于整個(gè)社會(huì)。實(shí)際上這個(gè)時(shí)候，段老師用自己的肩膀?yàn)楹⒆訐纹鹆艘黄{(lán)天。一個(gè)老師，你如果不愛(ài)你的學(xué)生，那你的學(xué)生一定不會(huì)愛(ài)，到最后，你一定對(duì)別人說(shuō)，你不愛(ài)教育。面對(duì)了，只有想辦法，只有迎面而上?！薄皩?duì)孩子如父親”般的情感表達(dá)。他曾為提升自身的教育教學(xué)水平而遍訪名師。三、《做智慧班主任》 段惠民 河南濮陽(yáng)油田十五中高級(jí)教師，全國(guó)十佳班主任認(rèn)識(shí)到作為教師教就是教做人，育就是育心靈。這就不如給他們專門(mén)設(shè)置一些崗位，比如監(jiān)督紅領(lǐng)巾的佩戴、個(gè)人衛(wèi)生、桌凳擺放等等，事務(wù)越具體越好。這可以通過(guò)公開(kāi)競(jìng)選、自行組閣等民主方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。（二）其次是設(shè)職建崗定責(zé)應(yīng)該承認(rèn)人的能力是有差異的，用人當(dāng)然要用其所長(zhǎng)才能激發(fā)他的上進(jìn)心，才能讓他越來(lái)越自信。建立起管理機(jī)制后，不管管理角色變更為何人，都按照既定機(jī)制運(yùn)行，既發(fā)揮了管理團(tuán)隊(duì)有效作用，減輕了班主任事務(wù)性工作的壓力，也確保了班級(jí)工作的延續(xù)性和穩(wěn)定性。二、《班級(jí)自主管理解讀》 鄭學(xué)志 湖南中青年教師，中國(guó)教師報(bào)、教師博覽等媒體譽(yù)其為 “班主任的民間領(lǐng)袖”自主化的班級(jí)管理肯定是參與面越廣，越能體現(xiàn)出自主化管理的題中之義，管理效果才會(huì)越好。做個(gè)優(yōu)秀的班主任，你要經(jīng)常寫(xiě)班級(jí)日記，你要?jiǎng)?chuàng)建班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，多寫(xiě)多思考多與學(xué)生溝通你才會(huì)有進(jìn)步?？墒乾F(xiàn)在也因?yàn)閼卸柙僖矝](méi)寫(xiě)什么日記，有時(shí)候很想寫(xiě)卻因?yàn)楹芫脹](méi)寫(xiě)寫(xiě)不出東西了。第一篇：《中小學(xué)德育管理與班主任工作技能提升高級(jí)研修班》學(xué)習(xí)心得與體會(huì)《中小學(xué)德育管理與班主任工作技能提升高級(jí)研修班》學(xué)習(xí)心得3月19日和3月20日兩天，我有幸參加中小學(xué)德育管理與班主任工作技能提升高級(jí)研修班，聆聽(tīng)了四位專家的報(bào)告，感覺(jué)受益匪淺。但靜下心來(lái)仔細(xì)思考，總覺(jué)得自己很多方面還做得很不夠，比如讀書(shū)，自從有了孩子后就以種種理由讓自己不看書(shū)了，比如寫(xiě)日記，還是在讀書(shū)時(shí)代，我的文章也還算班級(jí)之最，日記更是天天寫(xiě)，那時(shí)的自己筆耕不輟，文思泉涌，還有文章發(fā)表。我后悔我醒悟我反思，我再也不能讓這種平庸再平庸下去，做個(gè)新時(shí)代的班主任，你要與時(shí)俱進(jìn)，多瀏覽報(bào)刊雜志，多讀教育專著，多了解最新教育動(dòng)態(tài)和教育理念。這些我做到了嗎？教育事業(yè)，教書(shū)育人，我是深深地愛(ài)著的，但我沒(méi)有把他做好做強(qiáng)，我要加油我要努力，感謝李迪老師的講座，是你讓我在迷糊中有了方向，是你讓我在慵懶中有了動(dòng)力，我會(huì)努力的，雖然我不一定有你這樣的成就，但我卻可以把我的班級(jí)創(chuàng)建得更加完善，讓我的教書(shū)生涯從此告別平庸。人治為主，班主任就容易陷于事務(wù)性的工作不能脫身，通常只能扮演消防員、警察的角色，到處滅火、到處解決問(wèn)題，結(jié)果卻是問(wèn)題越來(lái)越大，工作越來(lái)與被動(dòng)。鄭學(xué)志老師在努力探索的“班級(jí)自主化管理”和其他一線班主任探索出來(lái)的“一日總統(tǒng)制”、“三權(quán)分立制”、“學(xué)生班主任制”、“班級(jí)部落制”、“班級(jí)管理幣制度”等等，也同樣是他們?cè)跈C(jī)制建設(shè)上的覺(jué)醒與實(shí)踐。班長(zhǎng)、班委、組長(zhǎng)、課代表等等，凡是能管人的、腦力勞動(dòng)成分更多一點(diǎn)的、手中還有一定范圍權(quán)力的，都需要這些人來(lái)參與。有的因?yàn)榘l(fā)育遲緩或真的是智力、能力方面的問(wèn)題，你將他硬安到這種職位上，無(wú)異于將他放倒火爐上烤，那是明擺著要讓他出丑的。有人干活兒了，還得讓他們明白該干什么，怎樣做才是有用功。他這樣說(shuō)，也這樣做了。”“愛(ài)是最偉大的情感，愛(ài)是靈魂，愛(ài)是核心。班主任的工作絕對(duì)是苦，絕對(duì)是累，“生活是教育，教育也是生活”。教育就是因?yàn)閻?ài)而發(fā)生，沒(méi)有愛(ài)的教育，那不是教育。三年之后，幾個(gè)對(duì)生命失去信心的孩子都考入了重點(diǎn)高中，在畢業(yè)的典禮上，幾個(gè)孩子痛哭流涕，比其他孩子哭得更為傷心。是??！我們?cè)诮虝?huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要呵護(hù)孩子的心靈。四、《學(xué)校德育的層次與境界》 王建宗北京十四中學(xué)校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到班主任工作要進(jìn)行系統(tǒng)思考與全面組織、要重視德、智、體、美全育人。第一層次：身心和諧（自然關(guān)系），即讓學(xué)生感受身體的健美，形成健體強(qiáng)身的態(tài)度；感受生命的可貴，形成珍惜生命，珍惜時(shí)間的態(tài)度；感受不成長(zhǎng)的快樂(lè)，形成自信和熱愛(ài)生活的態(tài)度；感受實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的喜悅，形成不怕困難的態(tài)度。第三層次：社會(huì)和諧（與社區(qū)的關(guān)系），即讓學(xué)生感受集體的溫暖，形成熱愛(ài)集體的態(tài)度；感受社區(qū)服務(wù)，形成保護(hù)、參與社區(qū)建設(shè)的態(tài)度；感受法規(guī)的嚴(yán)肅性，形成自覺(jué)遵守的態(tài)度；感受現(xiàn)代幸福生活，形成擁護(hù)政治主度的態(tài)度。但愿我的同事們?cè)诠餐难芯颗c思考中，在創(chuàng)造性地探究與實(shí)踐中，將學(xué)生的教育工作做得更出色。應(yīng)該做“放風(fēng)箏”人：心中有天空，眼中有目標(biāo)，手中有分寸，腳下有大