【正文】 們故事里也有很多美好的情節(jié)，也有很多閃光點；只要我們用溫情對他們稍加引導，他們以后的人生故事一樣會充滿陽光，也一定會很精彩。這樣你就會過多的注重那些你覺得分數(shù)高或給你掙面子的學生而漠視甚至放棄你認為成績差的學生。人生的故事之所以精彩就是因為它的不可復制的特性，所以我們不能要求也不能夠主宰一個人的人生故事一定要按著什么樣的劇情按部就班的進行，就像李鎮(zhèn)西老師的學生或者是我的學生們一樣，每個人都有不同的家庭背景，每個人都有自己的人生境遇，每個人都有自己的行為習慣，每個人都有自己的專長和愛好，所以每個人才能夠演繹一生不一樣的精彩故事。如果按李鎮(zhèn)西老師的書名——每個孩子都是故事，那我們作為教育工作者就是那個聽故事、讀故事的人；我們不但要讀，還要在故事的進行過程中加入一點點引導性或者說鋪墊性的情節(jié)，爭取讓每個故事都能有一個圓滿的結(jié)局，就好比我們教育工作者在短短幾年的教育中對孩子的引導或在關(guān)鍵時刻對孩子一些錯誤的糾正。陶行知說過：“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生。我??。老師心理無比的失落和寂寞。這種教育，比單純的講道理更有效。而這位老師的態(tài)度是真誠地向?qū)W生道歉。課 后 老師找學生了解了情況，知道是自己冤枉了他，第二天課前特地對他說了聲sorry，學生沒有說話，但很感動，在以后的日子里，學生 和 老師相處地很和諧。但想成為一名優(yōu)秀的、令人愛 戴的 老師并不是一件易事，對于一個剛從事教育事業(yè)不久的我來講，更覺得是件難事。但是作為老師，我想我應該教會他們?nèi)绾握J識人和社會，如何決定自己的命運。下面是我從書中摘錄的語句，它們會時時提醒我努力做一個合格的教師：教育是一種悲壯的堅守，因為我們很多時候都不得不在良知與現(xiàn)實之間進行艱難的抉擇。我要向李鎮(zhèn)西學習，與李鎮(zhèn)西同行。另外，作為一名教師，要善于發(fā)現(xiàn)一些 “問題學生”，及時的把他拉回來，如果我們老師不把他拉回來，那么他將被某些不良習氣和行為所感染，慢慢的真的成為“問題學生”了。下午小剛的父親把他送到了學校。記得有一次，我班的學生小剛（化名），有一段時間經(jīng)常不來上課，我于是便打電話問他父親，他父親說：孩子去學校了呀。作為一名年輕的教師，我希望自己能夠教育出許多優(yōu)秀的學生，讓他們在課堂上都能學到許多有用的東西。我知道在我的教育中也經(jīng)常出現(xiàn)類似的問題，而我的解決方法有時候做得不好，沒有像書中的教師那樣去引導和教育孩子，幫助他們改掉壞的習慣。一個偶然的機會我得到了一本《每個孩子都是故事》，原來是李鎮(zhèn)西老師寫的。透過這56個記錄師生教育生活點滴的生動故事，我們了解到了孩子們生活、成長和學習的種種表現(xiàn)，也能夠體會到老師的真正教育和對學生的切切關(guān)愛?！懊總€孩子都是故事，我們讀了多少呢？每個孩子都有故事我們又去讀了多少呢？”當孩子遲到了，我們問過為什么了嗎？我們相信了多少？當那個學生的作業(yè)反反復復做不好我們?nèi)プ肪窟^原因了嗎？當學生有困難求助我們時我們給予多少真誠的幫助？……..我不敢再往下想，越想我覺得越象文中的老師，那豈不是傷害過無數(shù)孩子的心靈？從李老師的書中我明白了教師應該真誠地喜愛學生，并走進學生的心靈?？墒恰氨瘎　痹俅紊涎萘耍涸谑欣锱e行的學生5000米長跑比賽中，男孩完全可以為學校拿到這個冠軍的，但是就在要沖向終點的幾米時男孩放棄了冠軍，當?shù)诙?、第三個同學沖出終點眼睜睜的拿走了冠軍和亞軍時他沖出終點僅僅拿到了第三名。本文講述的是：一個老師終于鼓起勇氣批評了長期不按規(guī)定用鋼筆寫作業(yè)的女孩。這里所說的“故事”，并不單指“事件”和“情節(jié)”，而是指孩子成長的過程；或者打個比喻形象一點說，這里所說的“孩子的故事”，指的是孩子生命的河流。最優(yōu)秀的教師有一個共同的品質(zhì)：他們知道如何讀懂故事。《每個孩子都是故事》這本書我讀完了，但故事還有很多很多，因為我的學生還會有很多很多。那我們老師要如何面對這些問題呢？我覺得還是要用心，就是要用心去想辦法，用你的智慧和行動為學生們解決這些問題。我們要真心對待每一個孩子，用心去讀他們每一個人的故事；特別是一些大家所謂的“壞孩子”們，只要我們用心，一定能讀出他們故事里也有很多美好的情節(jié)，也有很多閃光點；只要我們用溫情對他們稍加引導，他們以后的人生故事一樣會充滿陽光，也一定會很精彩。這樣你就會過多的注重那些你覺得分數(shù)高或給你掙面子的學生而漠視甚至放棄你認為成績差的學生。人生的故事之所以精彩就是因為它的不可COPY的特性，所以我們不能要求也不能夠主宰一個人的人生故事一定要按著什么樣的劇情按部就班的進行，就像李鎮(zhèn)西老師的學生或者是我的學生們一樣，每個人都有不同的家庭背景，每個人都有自己的人生境遇，每個人都有自己的行為習慣，每個人都有自己的專長和愛好，所以每個人才能夠演繹一生不一樣的精彩故事。如果按李鎮(zhèn)西老師的書名——每個孩子都是故事，那我們作為教育工作者就是那個聽故事、讀故事的人；我們不但要讀，還要在故事的進行過程中加入一點點引導性或者說鋪墊性的情節(jié)，爭取讓每個故事都能有一個圓滿的結(jié)局，就好比我們教育工作者在短短幾年的教育中對孩子的引導或在關(guān)鍵時刻對孩子一些錯誤的糾正。如果每個孩子真是一個故事的話，那我說：只有用心才能讀懂這個故事！用心才能讀懂一個故事——讀《每個孩子都是故事》有感作為一個幼兒園教師和一個兩周歲孩子的媽媽，我這些年經(jīng)常讀一些有關(guān)孩子成長和教育方面的書。我覺得教師的任務是教學生知道應該做一個有用的人和怎樣做一個有用的人，而不是為了追求眼前的利益或好聽的名聲為而要求學生都要考出一個好成績。那究竟怎樣才能讀懂一個故事呢？我覺得這是我們必須深深思考并不斷探索的問題，但有一點是可以肯定的，就是要用心去讀。是啊，每一個孩子，他們的個性是各不相同的，但每一個孩子都是上天賜予家長的寶貝，都是可愛的天使，他們淘氣、頑皮、不懂事的背后，其實都有一個深深埋藏的故事，需要我們用愛與關(guān)注、去解讀，用心去觸摸、去發(fā)現(xiàn)??第二篇：讀《每個孩子都是故事》有感讀《每個孩子都是故事》有感這些天，我讀了李鎮(zhèn)西老師主編的《每個孩子都是故事》這本書，里面56個師生教育方面的故事各個都深深的打動了我。那么這樣的孩子結(jié)成的繭子，就需要老師們在耐心與真誠中破解，有時候老師的作用真的很大很大。第二破繭化蝶。讓他們知道在老師心中同等重要。對這本書的具體感悟主要以下幾點。而不同的是這個故事的原創(chuàng)是我們可愛的學生。透過這56個記錄師生教育生活點滴的生動故事，我們可以看到孩子們學習、生活、成長的樣態(tài)，也能夠體會到老師們凝結(jié)于文字之間的教育真心和愛心。從李老師的這本書里我讀懂了“怎樣去堅守教育的良知？”也收獲了許多“讀懂一個故事”后的快樂。就像雜志的“編輯”那樣，用你的睿智去改正一些“作者”故事中的“錯別字”等小錯誤。當然了，教育不光是老師真心的對待學生就夠了，畢竟老師還要負責傳授學生各種知識，就像唐代文學家韓愈《師說》中講的：“師者，傳道授業(yè)解惑也。就像我作為一個小學數(shù)學教師，我從來不會多要求我班的孩子一定要考多少分。我們作為教育者一定要切記一點，我們不是我們學生們的人生故事的作者，因為作者肯定是他們自己；我們也不能為了現(xiàn)行教育體制下“只要分數(shù)，不擇手段”“升學率決定待遇”等社會風氣而隨意程序化地編輯我們學生的人生故事。如果你想對一個故事加入一點點你的想法的話，你就首先必須要讀懂這個故事。其實教育是復雜的，并不是每個蛹都能化蝶，有的蛹甚至連繭也不能破！這些故事實際上離我也有些遠，但我知道自己也正在化蝶的過程中歷練，慢慢地變得擁有教育智慧去讀懂我們的孩子，真誠地喜愛他們，并走進他們的心靈。最后，他感覺到老師與同學們的關(guān)心，開始慢慢轉(zhuǎn)變。這樣的一個自閉孩子，在李老師的特別關(guān)注與呵護下，最后健康地成長起來。在生命的河流里，教師走進了孩子的故事，這個故事如河流一樣不可逆轉(zhuǎn)，而且每一天的風景都不可預知——或令人欣慰，或令人驚嘆，故事的原創(chuàng)是孩子，但編輯是教師。從李老師的這本書里我讀懂了“怎樣去堅守教育的良知”，也收獲了 “讀懂一個故事”后的快樂。誰都知道，并不是每個學生都能成為優(yōu)秀生的，也并不是每個學生天生就是自信開朗的。每次掩卷沉思，心中總有太多的感慨、感動。《每個孩子都是故事》呈現(xiàn)的是師生共同成長的故事，里面56個記錄師生教育生活的故事深深打動了我。讀完這本書，我感到自己這輩子有幸成為了一名小學教師，能走進一個個孩子的故事里，是一件多么幸福的事情；看著這些孩子們健康成長，又是一件多么快樂的事情。雖然我已經(jīng)讀完了《每個孩子都是故事》這本書，但還有很多很多的故事等著我去讀，因為我的學生就是一個個故事。那些感慨、感動都來自于故事里的孩子們，他們是幸福的，因為他們有一群敬業(yè)的、愛他們的老師，因為他們有一位偉大的校長！在李老師的書里，不管是對孩子學習的幫助還是心靈的感染都是流光溢彩的。一名初中生，剛開學便偷走了同學的一千多元的隨身聽，老師問他原因，得到的永遠是一片沉默。一次作弊后，老師發(fā)動全班的學生來幫助他、教育他。作為教師要善于發(fā)現(xiàn)一些“問題學生”，及時地把他拉回來，如果我們老師不把他拉回來，那么他將被某些不良習氣和行為所感染，慢慢地真的成為“問題學生”了。如果按李鎮(zhèn)西老師的書名——每個孩子都是故事，那我們作為教育工作者就是那個聽故事、讀故事的人；我們不但要讀，還要在故事的進行過程中加入一點點引導性或者說鋪墊性的情節(jié)，爭取讓每個故事都能有一個圓滿的結(jié)局，就好比我們教育工作者在短短幾年的教育中對孩子的引導或在關(guān)鍵時刻對孩子一些錯誤的糾正。人生的故事之所以精彩就是因為它的不可復制的特性，所以我們不能要求也不能夠主宰一個人的人生故事一定要按著什么樣的劇情按部就班的進行，就像李鎮(zhèn)西老師的學生或者是我的學生們一樣，每個人都有不同的家庭背景，每個人都有自己的人生境遇，每個人都有自己的行為習慣，每個人都有自己的專長和愛好，所以每個人才能夠演繹一生不一樣的精彩故事。這樣你就會過多的注重那些你覺得分數(shù)高或給你掙面子的學生而漠視甚至放棄你認為成績差的學生。我們要真心對待每一個孩子，用心去讀他們每一個人的故事；特別是一些大家所謂的“壞孩子”們，只要我們用心，一定能讀出他們故事里也有很多美好的情節(jié)，也有很多閃光點；只要我們用溫情對他們稍加引導，他們以后的人生故事一樣會充滿陽光，也一定會很精彩。那我們老師要如何面對這些問題呢？我覺得還