【正文】 們故事里也有很多美好的情節(jié)，也有很多閃光點(diǎn)；只要我們用溫情對(duì)他們稍加引導(dǎo)，他們以后的人生故事一樣會(huì)充滿陽(yáng)光，也一定會(huì)很精彩。這樣你就會(huì)過(guò)多的注重那些你覺(jué)得分?jǐn)?shù)高或給你掙面子的學(xué)生而漠視甚至放棄你認(rèn)為成績(jī)差的學(xué)生。人生的故事之所以精彩就是因?yàn)樗牟豢蓮?fù)制的特性，所以我們不能要求也不能夠主宰一個(gè)人的人生故事一定要按著什么樣的劇情按部就班的進(jìn)行，就像李鎮(zhèn)西老師的學(xué)生或者是我的學(xué)生們一樣，每個(gè)人都有不同的家庭背景，每個(gè)人都有自己的人生境遇，每個(gè)人都有自己的行為習(xí)慣，每個(gè)人都有自己的專(zhuān)長(zhǎng)和愛(ài)好，所以每個(gè)人才能夠演繹一生不一樣的精彩故事。如果按李鎮(zhèn)西老師的書(shū)名——每個(gè)孩子都是故事，那我們作為教育工作者就是那個(gè)聽(tīng)故事、讀故事的人；我們不但要讀，還要在故事的進(jìn)行過(guò)程中加入一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)性或者說(shuō)鋪墊性的情節(jié)，爭(zhēng)取讓每個(gè)故事都能有一個(gè)圓滿的結(jié)局，就好比我們教育工作者在短短幾年的教育中對(duì)孩子的引導(dǎo)或在關(guān)鍵時(shí)刻對(duì)孩子一些錯(cuò)誤的糾正。陶行知說(shuō)過(guò)：“我們必須會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生。我??。老師心理無(wú)比的失落和寂寞。這種教育，比單純的講道理更有效。而這位老師的態(tài)度是真誠(chéng)地向?qū)W生道歉。課 后 老師找學(xué)生了解了情況，知道是自己冤枉了他，第二天課前特地對(duì)他說(shuō)了聲sorry，學(xué)生沒(méi)有說(shuō)話，但很感動(dòng)，在以后的日子里，學(xué)生 和 老師相處地很和諧。但想成為一名優(yōu)秀的、令人愛(ài) 戴的 老師并不是一件易事，對(duì)于一個(gè)剛從事教育事業(yè)不久的我來(lái)講，更覺(jué)得是件難事。但是作為老師，我想我應(yīng)該教會(huì)他們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)人和社會(huì)，如何決定自己的命運(yùn)。下面是我從書(shū)中摘錄的語(yǔ)句，它們會(huì)時(shí)時(shí)提醒我努力做一個(gè)合格的教師：教育是一種悲壯的堅(jiān)守，因?yàn)槲覀兒芏鄷r(shí)候都不得不在良知與現(xiàn)實(shí)之間進(jìn)行艱難的抉擇。我要向李鎮(zhèn)西學(xué)習(xí)，與李鎮(zhèn)西同行。另外，作為一名教師，要善于發(fā)現(xiàn)一些 “問(wèn)題學(xué)生”，及時(shí)的把他拉回來(lái)，如果我們老師不把他拉回來(lái)，那么他將被某些不良習(xí)氣和行為所感染，慢慢的真的成為“問(wèn)題學(xué)生”了。下午小剛的父親把他送到了學(xué)校。記得有一次，我班的學(xué)生小剛（化名），有一段時(shí)間經(jīng)常不來(lái)上課，我于是便打電話問(wèn)他父親，他父親說(shuō)：孩子去學(xué)校了呀。作為一名年輕的教師，我希望自己能夠教育出許多優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上都能學(xué)到許多有用的東西。我知道在我的教育中也經(jīng)常出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題，而我的解決方法有時(shí)候做得不好，沒(méi)有像書(shū)中的教師那樣去引導(dǎo)和教育孩子，幫助他們改掉壞的習(xí)慣。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)我得到了一本《每個(gè)孩子都是故事》，原來(lái)是李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)的。透過(guò)這56個(gè)記錄師生教育生活點(diǎn)滴的生動(dòng)故事，我們了解到了孩子們生活、成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的種種表現(xiàn)，也能夠體會(huì)到老師的真正教育和對(duì)學(xué)生的切切關(guān)愛(ài)?！懊總€(gè)孩子都是故事，我們讀了多少呢？每個(gè)孩子都有故事我們又去讀了多少呢？”當(dāng)孩子遲到了，我們問(wèn)過(guò)為什么了嗎？我們相信了多少？當(dāng)那個(gè)學(xué)生的作業(yè)反反復(fù)復(fù)做不好我們?nèi)プ肪窟^(guò)原因了嗎？當(dāng)學(xué)生有困難求助我們時(shí)我們給予多少真誠(chéng)的幫助？……..我不敢再往下想，越想我覺(jué)得越象文中的老師，那豈不是傷害過(guò)無(wú)數(shù)孩子的心靈？從李老師的書(shū)中我明白了教師應(yīng)該真誠(chéng)地喜愛(ài)學(xué)生，并走進(jìn)學(xué)生的心靈?？墒恰氨瘎　痹俅紊涎萘耍涸谑欣锱e行的學(xué)生5000米長(zhǎng)跑比賽中，男孩完全可以為學(xué)校拿到這個(gè)冠軍的，但是就在要沖向終點(diǎn)的幾米時(shí)男孩放棄了冠軍，當(dāng)?shù)诙⒌谌齻€(gè)同學(xué)沖出終點(diǎn)眼睜睜的拿走了冠軍和亞軍時(shí)他沖出終點(diǎn)僅僅拿到了第三名。本文講述的是：一個(gè)老師終于鼓起勇氣批評(píng)了長(zhǎng)期不按規(guī)定用鋼筆寫(xiě)作業(yè)的女孩。這里所說(shuō)的“故事”，并不單指“事件”和“情節(jié)”，而是指孩子成長(zhǎng)的過(guò)程；或者打個(gè)比喻形象一點(diǎn)說(shuō)，這里所說(shuō)的“孩子的故事”，指的是孩子生命的河流。最優(yōu)秀的教師有一個(gè)共同的品質(zhì)：他們知道如何讀懂故事?！睹總€(gè)孩子都是故事》這本書(shū)我讀完了，但故事還有很多很多，因?yàn)槲业膶W(xué)生還會(huì)有很多很多。那我們老師要如何面對(duì)這些問(wèn)題呢？我覺(jué)得還是要用心，就是要用心去想辦法，用你的智慧和行動(dòng)為學(xué)生們解決這些問(wèn)題。我們要真心對(duì)待每一個(gè)孩子，用心去讀他們每一個(gè)人的故事；特別是一些大家所謂的“壞孩子”們，只要我們用心，一定能讀出他們故事里也有很多美好的情節(jié)，也有很多閃光點(diǎn)；只要我們用溫情對(duì)他們稍加引導(dǎo)，他們以后的人生故事一樣會(huì)充滿陽(yáng)光，也一定會(huì)很精彩。這樣你就會(huì)過(guò)多的注重那些你覺(jué)得分?jǐn)?shù)高或給你掙面子的學(xué)生而漠視甚至放棄你認(rèn)為成績(jī)差的學(xué)生。人生的故事之所以精彩就是因?yàn)樗牟豢蒀OPY的特性，所以我們不能要求也不能夠主宰一個(gè)人的人生故事一定要按著什么樣的劇情按部就班的進(jìn)行，就像李鎮(zhèn)西老師的學(xué)生或者是我的學(xué)生們一樣，每個(gè)人都有不同的家庭背景，每個(gè)人都有自己的人生境遇，每個(gè)人都有自己的行為習(xí)慣，每個(gè)人都有自己的專(zhuān)長(zhǎng)和愛(ài)好，所以每個(gè)人才能夠演繹一生不一樣的精彩故事。如果按李鎮(zhèn)西老師的書(shū)名——每個(gè)孩子都是故事，那我們作為教育工作者就是那個(gè)聽(tīng)故事、讀故事的人；我們不但要讀，還要在故事的進(jìn)行過(guò)程中加入一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)性或者說(shuō)鋪墊性的情節(jié)，爭(zhēng)取讓每個(gè)故事都能有一個(gè)圓滿的結(jié)局，就好比我們教育工作者在短短幾年的教育中對(duì)孩子的引導(dǎo)或在關(guān)鍵時(shí)刻對(duì)孩子一些錯(cuò)誤的糾正。如果每個(gè)孩子真是一個(gè)故事的話，那我說(shuō)：只有用心才能讀懂這個(gè)故事！用心才能讀懂一個(gè)故事——讀《每個(gè)孩子都是故事》有感作為一個(gè)幼兒園教師和一個(gè)兩周歲孩子的媽媽?zhuān)疫@些年經(jīng)常讀一些有關(guān)孩子成長(zhǎng)和教育方面的書(shū)。我覺(jué)得教師的任務(wù)是教學(xué)生知道應(yīng)該做一個(gè)有用的人和怎樣做一個(gè)有用的人，而不是為了追求眼前的利益或好聽(tīng)的名聲為而要求學(xué)生都要考出一個(gè)好成績(jī)。那究竟怎樣才能讀懂一個(gè)故事呢？我覺(jué)得這是我們必須深深思考并不斷探索的問(wèn)題，但有一點(diǎn)是可以肯定的，就是要用心去讀。是啊，每一個(gè)孩子，他們的個(gè)性是各不相同的，但每一個(gè)孩子都是上天賜予家長(zhǎng)的寶貝，都是可愛(ài)的天使，他們淘氣、頑皮、不懂事的背后，其實(shí)都有一個(gè)深深埋藏的故事，需要我們用愛(ài)與關(guān)注、去解讀，用心去觸摸、去發(fā)現(xiàn)??第二篇：讀《每個(gè)孩子都是故事》有感讀《每個(gè)孩子都是故事》有感這些天，我讀了李鎮(zhèn)西老師主編的《每個(gè)孩子都是故事》這本書(shū)，里面56個(gè)師生教育方面的故事各個(gè)都深深的打動(dòng)了我。那么這樣的孩子結(jié)成的繭子，就需要老師們?cè)谀托呐c真誠(chéng)中破解，有時(shí)候老師的作用真的很大很大。第二破繭化蝶。讓他們知道在老師心中同等重要。對(duì)這本書(shū)的具體感悟主要以下幾點(diǎn)。而不同的是這個(gè)故事的原創(chuàng)是我們可愛(ài)的學(xué)生。透過(guò)這56個(gè)記錄師生教育生活點(diǎn)滴的生動(dòng)故事，我們可以看到孩子們學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的樣態(tài)，也能夠體會(huì)到老師們凝結(jié)于文字之間的教育真心和愛(ài)心。從李老師的這本書(shū)里我讀懂了“怎樣去堅(jiān)守教育的良知？”也收獲了許多“讀懂一個(gè)故事”后的快樂(lè)。就像雜志的“編輯”那樣，用你的睿智去改正一些“作者”故事中的“錯(cuò)別字”等小錯(cuò)誤。當(dāng)然了，教育不光是老師真心的對(duì)待學(xué)生就夠了，畢竟老師還要負(fù)責(zé)傳授學(xué)生各種知識(shí)，就像唐代文學(xué)家韓愈《師說(shuō)》中講的：“師者，傳道授業(yè)解惑也。就像我作為一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我從來(lái)不會(huì)多要求我班的孩子一定要考多少分。我們作為教育者一定要切記一點(diǎn)，我們不是我們學(xué)生們的人生故事的作者，因?yàn)樽髡呖隙ㄊ撬麄冏约?；我們也不能為了現(xiàn)行教育體制下“只要分?jǐn)?shù)，不擇手段”“升學(xué)率決定待遇”等社會(huì)風(fēng)氣而隨意程序化地編輯我們學(xué)生的人生故事。如果你想對(duì)一個(gè)故事加入一點(diǎn)點(diǎn)你的想法的話，你就首先必須要讀懂這個(gè)故事。其實(shí)教育是復(fù)雜的，并不是每個(gè)蛹都能化蝶，有的蛹甚至連繭也不能破！這些故事實(shí)際上離我也有些遠(yuǎn)，但我知道自己也正在化蝶的過(guò)程中歷練，慢慢地變得擁有教育智慧去讀懂我們的孩子，真誠(chéng)地喜愛(ài)他們，并走進(jìn)他們的心靈。最后，他感覺(jué)到老師與同學(xué)們的關(guān)心，開(kāi)始慢慢轉(zhuǎn)變。這樣的一個(gè)自閉孩子，在李老師的特別關(guān)注與呵護(hù)下，最后健康地成長(zhǎng)起來(lái)。在生命的河流里，教師走進(jìn)了孩子的故事，這個(gè)故事如河流一樣不可逆轉(zhuǎn)，而且每一天的風(fēng)景都不可預(yù)知——或令人欣慰，或令人驚嘆，故事的原創(chuàng)是孩子，但編輯是教師。從李老師的這本書(shū)里我讀懂了“怎樣去堅(jiān)守教育的良知”，也收獲了 “讀懂一個(gè)故事”后的快樂(lè)。誰(shuí)都知道，并不是每個(gè)學(xué)生都能成為優(yōu)秀生的，也并不是每個(gè)學(xué)生天生就是自信開(kāi)朗的。每次掩卷沉思，心中總有太多的感慨、感動(dòng)。《每個(gè)孩子都是故事》呈現(xiàn)的是師生共同成長(zhǎng)的故事，里面56個(gè)記錄師生教育生活的故事深深打動(dòng)了我。讀完這本書(shū)，我感到自己這輩子有幸成為了一名小學(xué)教師，能走進(jìn)一個(gè)個(gè)孩子的故事里，是一件多么幸福的事情；看著這些孩子們健康成長(zhǎng)，又是一件多么快樂(lè)的事情。雖然我已經(jīng)讀完了《每個(gè)孩子都是故事》這本書(shū)，但還有很多很多的故事等著我去讀，因?yàn)槲业膶W(xué)生就是一個(gè)個(gè)故事。那些感慨、感動(dòng)都來(lái)自于故事里的孩子們，他們是幸福的，因?yàn)樗麄冇幸蝗壕礃I(yè)的、愛(ài)他們的老師，因?yàn)樗麄冇幸晃粋ゴ蟮男ｉL(zhǎng)！在李老師的書(shū)里，不管是對(duì)孩子學(xué)習(xí)的幫助還是心靈的感染都是流光溢彩的。一名初中生，剛開(kāi)學(xué)便偷走了同學(xué)的一千多元的隨身聽(tīng)，老師問(wèn)他原因，得到的永遠(yuǎn)是一片沉默。一次作弊后，老師發(fā)動(dòng)全班的學(xué)生來(lái)幫助他、教育他。作為教師要善于發(fā)現(xiàn)一些“問(wèn)題學(xué)生”，及時(shí)地把他拉回來(lái)，如果我們老師不把他拉回來(lái)，那么他將被某些不良習(xí)氣和行為所感染，慢慢地真的成為“問(wèn)題學(xué)生”了。如果按李鎮(zhèn)西老師的書(shū)名——每個(gè)孩子都是故事，那我們作為教育工作者就是那個(gè)聽(tīng)故事、讀故事的人；我們不但要讀，還要在故事的進(jìn)行過(guò)程中加入一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)性或者說(shuō)鋪墊性的情節(jié)，爭(zhēng)取讓每個(gè)故事都能有一個(gè)圓滿的結(jié)局，就好比我們教育工作者在短短幾年的教育中對(duì)孩子的引導(dǎo)或在關(guān)鍵時(shí)刻對(duì)孩子一些錯(cuò)誤的糾正。人生的故事之所以精彩就是因?yàn)樗牟豢蓮?fù)制的特性，所以我們不能要求也不能夠主宰一個(gè)人的人生故事一定要按著什么樣的劇情按部就班的進(jìn)行，就像李鎮(zhèn)西老師的學(xué)生或者是我的學(xué)生們一樣，每個(gè)人都有不同的家庭背景，每個(gè)人都有自己的人生境遇，每個(gè)人都有自己的行為習(xí)慣，每個(gè)人都有自己的專(zhuān)長(zhǎng)和愛(ài)好，所以每個(gè)人才能夠演繹一生不一樣的精彩故事。這樣你就會(huì)過(guò)多的注重那些你覺(jué)得分?jǐn)?shù)高或給你掙面子的學(xué)生而漠視甚至放棄你認(rèn)為成績(jī)差的學(xué)生。我們要真心對(duì)待每一個(gè)孩子，用心去讀他們每一個(gè)人的故事；特別是一些大家所謂的“壞孩子”們，只要我們用心，一定能讀出他們故事里也有很多美好的情節(jié)，也有很多閃光點(diǎn)；只要我們用溫情對(duì)他們稍加引導(dǎo)，他們以后的人生故事一樣會(huì)充滿陽(yáng)光，也一定會(huì)很精彩。那我們老師要如何面對(duì)這些問(wèn)題呢？我覺(jué)得還