【正文】 ）“曲狀元”馬致遠及其代表作品（38）明代“四大奇書”（39）中國文學史上第一部文人獨立創(chuàng)作的長篇小說《金瓶梅》（40）《紅樓夢》的作者、書名、版本情況（41）《儒林外史》的作者、思想內(nèi)容（42）魯迅生平與創(chuàng)作概況（43）茅盾的《蝕》三部曲；《農(nóng)村三部曲》（44）茅盾長篇小說的代表作品《子夜》，塑造了民族資本家吳蓀甫的形象（45）巴金的《愛情三部曲》、《激流三部曲》（46）冰心的代表作品及其作品“愛的哲學”、“母愛”、“童真”的主旋律（47）中國現(xiàn)代最早的童話作家葉圣陶，有童話集《稻草人》（48）朱自清的代表作品《背影》、《荷塘月色》（49）郭沫若的詩集《女神》的內(nèi)容與文學史意義（50）創(chuàng)造社的主要成員（51）新月派的代表詩人（52）文學研究會與人生派文學（53）梁實秋散文代表作品《雅舍小品》（54）林語堂“以自我為中心，以閑適為格調(diào)”的小品文（55）田漢話劇的代表作品（56）老舍的創(chuàng)作簡況及其主要作品（57）曹禺的戲劇代表作品（58）夏衍的戲劇代表作《上海屋檐下》及報告文學《包身工》（59）張?zhí)煲硇≌f的代表作品《華威先生》（60）張恨水通俗小說的代表作品（61）丁玲《太陽照在桑干河上》、周立波《暴風驟雨》反映“土地改革”的小說（62）鴛鴦蝴蝶派的游戲、消遣的文學思潮及主要代表作家（63）趙樹理與山藥蛋派（64）孫犁與荷花淀派（65）賀敬之與新歌劇《白毛女》（66）艾青詩歌“土地”與“太陽”主題意象（67）梁斌《紅旗譜》、柳青《創(chuàng)業(yè)史》、楊沫《青春之歌》的主要人物形象（68）姚雪垠的長篇歷史小說《李自成》（69）“傷痕小說”及其代表作家與作品（70）“改革小說”及其代表作家與作品（71）“反思小說”及其代表作家與作品（72）“茅盾文學獎”的獲獎作家與作品理解部分（1）《詩經(jīng)》風、雅、頌的分類依據(jù)及其各自的含義（2）《詩經(jīng)》的藝術特征（3）“楚辭”的文體特點（4）唐詩的題材、創(chuàng)作方法、基本形式（5）現(xiàn)代散文的表現(xiàn)形式（6）小說的文體重心、小說的本質(zhì)特點（7）網(wǎng)絡小說的概念及特點8）言情小說的概念及特點（9）消息、通訊、特寫、評論的文體特點（10）諸子散文發(fā)展的三個階段及體制演變（11）《韓非子》說理文的特點（12）本紀、表、書、世家、列傳的含義（13）《史記》的歷史價值和文學價值（14）《漢書》簡況（15）陶淵明田園詩的內(nèi)容及風格特點（16）“初唐四杰”對唐詩的形成與發(fā)展的貢獻（17）王維、孟浩然的“山水田園詩”的特點（18）李白詩歌的浪漫主義特色（19）杜甫詩歌的時代特征及“詩史”性質(zhì)（20）“元白體“的語言特點（21）李賀詩歌的代表作品與“冷艷怪麗”的風格特色（22）劉禹錫的詠史懷古詩（23）杜牧的詠史詩的特點（24）蘇軾詞在宋詞發(fā)展變革中的地位和貢獻（25）《紅樓夢》在中國古典小說中的地位（26）《儒林外史》的諷刺藝術（27）《吶喊》、《彷徨》在中國現(xiàn)代小說發(fā)展史上的地位（28）茅盾代表作《子夜》的社會剖析小說的特點（29）茅盾抗戰(zhàn)時期的散文名篇《風景談》、《白楊禮贊》（30）巴金《隨想錄》的思想內(nèi)容和獨特的文體意義（31）巴金的現(xiàn)實主義的創(chuàng)作特色（32）冰心、朱自清散文的創(chuàng)作特色（33）徐志摩詩歌創(chuàng)作概況及新月詩派的理論與創(chuàng)作（34）林語堂、梁實秋與三四十年代的閑適小品文創(chuàng)作（35）老舍小說的京味文學特色（36）《雷雨》在中國話劇史上的意義（37）《雷雨》和《日出》中的主要人物形象（38）張?zhí)煲碇S刺小說藝術特色（39）張恨水通俗小說的創(chuàng)作特點（40）賀敬之詩歌中的“時代精神”（41）艾青的重要詩集以及對中國新詩發(fā)展的重要貢獻（42）“山藥蛋派”的革命現(xiàn)實主義的創(chuàng)作方法（43）趙樹理的“農(nóng)民作家”的稱號及大眾化的風格特色（44）“戰(zhàn)士詩人”郭小川及其代表作品（45）《紅旗譜》的民族風格（46）陳忠實《白鹿原》的史詩風格（47）賈平凹的“商州”系列小說（48）王安憶創(chuàng)作簡況及其代表作品（49）張賢亮的哲理反思小說及其代表作品（50）王蒙的“意識流”小說及其代表作品第二章 外國文學基本常識（古希臘羅馬文學 早期基督教文學 阿拉伯文學 中世紀文學 古典主義文學 浪漫主義文學 批判現(xiàn)實主義文學 魔幻現(xiàn)實主義文學 諾貝爾文學獎）識記部分（1）古希臘文學產(chǎn)生的時代背景及主要成就（2）荷馬史詩（3）古希臘三大悲劇作家：埃斯庫羅斯、索?？死账?、歐里庇得斯（4）亞里斯多德的《詩學》（5）古希臘“喜劇之父”阿里斯托芬（6）中世紀文學的時間界限、基本類型（7）但丁在文學史上的地位（8）但丁與《神曲》（9）古典主義文學的時間界限（10）莫里哀及其代表作品（11）意大利人文主義作家薄伽丘及其代表作品（12）法國人文主義作家拉伯雷和他的《巨人傳》（13）英國人文主義作家莎士比亞的四大悲劇及著名喜劇（14）西班牙文藝復興時期杰出的現(xiàn)實主義小說家塞萬提斯與其名作《堂吉訶德》（15）法國啟蒙文學的主要代表作家及其代表作品（16）歌德、席勒及其代表作品（17）雨果、繆塞、大仲馬、小仲馬等法國浪漫主義作家及其代表作品（18）俄國浪漫主義作家普希金及其代表作品（19）匈牙利浪漫主義作家裴多菲的主要作品（20）“生命誠可貴，愛情價更高”出自裴多菲的《自由與愛情》（21）現(xiàn)實主義文學形成時間及主要藝術特征（22）果戈理的主要代表作品（23）陀思妥耶夫斯基的代表作品《罪與罰》（24）列夫三、推薦學習的教材鄭健成主編《學前教育學》，復旦大學出版社，2010年1月第七次印刷。（2）應用與分析能夠分析創(chuàng)設兒童游戲需要的條件，包括游戲的時間、游戲的環(huán)境與材料、兒童的自主參與等；設計與組織各類游戲活動，包括兒童游戲的水平的分析與預設，兒童游戲的觀察，兒童游戲的指導等。（1）識記與理解幼兒園日常生活活動與環(huán)境創(chuàng)設的基本概念（日常生活活動，外出活動，親子活動，幼兒園環(huán)境）；幼兒園日常生活活動與環(huán)境創(chuàng)設的內(nèi)含與特點（幼兒日常生活活動，幼兒自由活動，幼兒園環(huán)境）；幼兒園日常生活活動與環(huán)境創(chuàng)設的意義與功能(日常生活活動，自由活動節(jié)日活動，外出活動，親子活動，幼兒園環(huán)境)；幼兒園日常生活活動與環(huán)境創(chuàng)設的分類、種類和內(nèi)容構成（一日生活常規(guī)的內(nèi)容，節(jié)日活動的分類，外出活動的種類，親子活動的種類，幼兒園環(huán)境的構成）；幼兒園日常生活活動與環(huán)境創(chuàng)設的組織與指導（一日常規(guī)活動，日常生活活動，自由活動，節(jié)日活動，春秋游活動，外出參觀與實踐活動，親子活動）；幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則：目標導向原則，發(fā)展適宜性原則，幼兒參與原則，經(jīng)濟性原則。（二）學前兒童發(fā)展與教育 學習學前兒童心理發(fā)展的價值與意義；研究學前兒童心理發(fā)展的主要方法及應用；學前兒童心理發(fā)展的有關基本概念；學前兒童心理發(fā)展的趨勢；學前兒童心理發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性；影響學前兒童心理發(fā)展的因素；學前兒童心理發(fā)展理論主要流派的基本觀點及其在兒童發(fā)展過程中的應用；學前兒童認知發(fā)展的主要特點及其在教育活動中的應用；學前兒童情緒、情感發(fā)展的主要特點及其在教育活動中的應用；學前兒童個性、社會性發(fā)展的主要特點及其在教育活動中的應用；各年齡段學前兒童心理發(fā)展的特點與教育；學前兒童身體發(fā)育、動作發(fā)展的基本規(guī)律和特點及其在教育活動中的應用；學前兒童身心發(fā)展過程中容易出現(xiàn)的問題或障礙及其矯正。（二）基本要求：重點考查應試人員對學前教育基礎知識與基本原理的理解和掌握程度以及對幼兒園教育教學的了解情況，突出考核內(nèi)容對應試者的實踐性、靈活性和適應性要求，以促進陜西省幼兒教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)的提升和專業(yè)化發(fā)展。教育是一種社會現(xiàn)象；教育與政治、經(jīng)濟的關系；教育與生產(chǎn)力的關系。（1）識記與理解教育學概念；教育學的研究對象；學校教育學；教育的概念；教育的特點；學校教育的構成要素。:244方向性原則,知行統(tǒng)一原則,尊重信任學生與嚴格要求學生相統(tǒng)一,一致性與連貫性相統(tǒng)一的原則,從實際出發(fā)因材施教的原則,疏導性原則,依靠積極因素,克服消極因素,指導性原則:教學,課外活動,社會實踐活動,團隊活動與集會活動,班主任工作 :說服教育法,榜樣示范法,指導實踐法,情感陶冶法,品德評價法,個人修養(yǎng)法/自我教育法:皮亞杰的道德發(fā)展階段論:自我中心階段,權威階段/他律,可逆性階段/自律,公正階段柯爾伯格的道德發(fā)展階段論:三水平六階段—前習俗道德水平:服從與懲罰取向階段,相對功利取向階段。資源管理策略—時間管理策略,學習環(huán)境管理策略,尋求資源策略 : : :知情意系統(tǒng),心理狀態(tài)系統(tǒng),人格動力系統(tǒng),心理特征系統(tǒng),自我調(diào)控系統(tǒng): 整體性,獨特性和共同性,穩(wěn)定性和可變性,社會性和生物性 :遺傳與心理,自然環(huán)境與社會環(huán)境,家庭,自我因素:弗洛伊德的人格理論—自我本我超我,口唇期,肛門期,性器期,潛伏期和生殖期。階段性實際出發(fā)。3．適應時代要求．強調(diào)學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。二、我國的教育目的基本內(nèi)涵或基本精神：使受教育者在品德、智力、體力等方面得到全面發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。其代表人物有盧梭、羅杰斯等。(二)社會本位論社會本位教育目的論的觀點是：因為個人生活在社會中．受制于社會環(huán)境．所以要從社會發(fā)展需要出發(fā)，注意教育的社會價值；主張教育目的是培養(yǎng)合格公民和社會成員；教育是國家事業(yè)：評價教育要看其對社會發(fā)展的貢獻的指標。1922年施行“壬戌”學制，或稱“六三三”學制、“新學制”，一直沿用到新中國。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在其著作《給教師的一百條建議》和《把整個心靈獻給孩子》中闡述了他的和諧教育思想，對世界教育產(chǎn)生了很大影響。他把學生的一般發(fā)展作為教學的出發(fā)點，提出了發(fā)展性教學理論，使所有學生包括“差生”都得到一般發(fā)展的原則。凱洛夫主編的《教育學》則總結了前蘇聯(lián)社會主義教育的經(jīng)驗，構建了教育學的理論體系，論述了全面發(fā)展的教育目的．該書對我國建國初期的教育產(chǎn)生了很大的影響?！薄暗赖逻^程和教育過程是統(tǒng)一的。在西方教育史上第一次明確提出“教育性教學”，教學永遠具有教育性。赫爾巴特最著名的是其“四段教學法”，即教學可以按照明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法四步進行。另一方面，他主張紳士教育。，瑞士教育家他根據(jù)教育適應自然的原則和要素教育理論，研究了小學各科教學法。盧梭認為人的本性是善的，但被現(xiàn)存的環(huán)境和教育破壞了。一、教育要遵循人的自然發(fā)展的原則。注意到了兒童心理發(fā)展的自然特點，成為后來全面發(fā)展教育的思想源泉。3．亞里士多德著作《政治學》亞里士多德是古希臘百科全書式的哲學家．認為追求理性就是追求美德，就是教育的最高目的。第二步稱為定義，在問答中經(jīng)過反復詰難和歸納，從而得出明確的定義和概念。7．設計意圖少而精。3．科學使用教學語言。4．媒體：適時適量，真正輔助。敘寫教學目標常用的行為動詞知識：了解——說出、背誦、辨認、列舉、復述理解——解釋、說明、歸納、概述、整理應用——設計、辯護、質(zhì)疑、撰寫、解決模仿——模擬、重復、再現(xiàn)、臨摹、擴展技能：獨立操作——完成、制定、解決、繪制遷移——聯(lián)系、轉換、運用、舉一反三體驗性目標：經(jīng)歷(感受)——參與、尋找、交流、分享、訪問、考察反映(認同)——認可、接受、欣賞、關注、拒絕、接棄領悟(內(nèi)化)——形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求教學過程的安排1．開課：簡潔有趣，整合鮮明。2．【答案要點】(1)該教師應用的教學方法：①講授法：以教師講解、引導為主；②談話法：教師通過設問，引導學生自己獲得知識。①及時與經(jīng)常復習相結合；②正確分配復習時間，集中復習和分散復習相結合；③復習方式多樣化，動員多種感官參與復習；④復習是注意排除前后材料的干擾；⑤復習時要對學過的知識進一步加工，使之條理化、系統(tǒng)化，形成知識網(wǎng)絡。三、材料分析題1．艾賓浩斯的遺忘規(guī)律告訴我們：遺忘的進程是不均衡的，呈現(xiàn)“先快后慢”的趨勢。問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實現(xiàn)的自動化的操作，如走路、穿衣等雖然也有一定的目的性，但不能稱之為問題解決；(3)序列性。資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，有助于學生適應環(huán)境并調(diào)節(jié)環(huán)境以適應自己的需要，對學生的動機具有重要作用，包括學習時間管理、學習環(huán)境設置、學習努力和心境管理。一般來說，學習策略可分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。28．D【解析】適當運用反例，可以排除無關特征的干擾，有利于加深對概括和規(guī)則的本質(zhì)認識。24．B【解析】赫爾巴特從心理學“統(tǒng)覺”原理出發(fā)，認為教學過程是新舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過程。20．B【解析】教師思維越流暢，教學效果越好。16．B【解析】略。12．A【解析】第斯多惠認為好教師應引導學生去接受和發(fā)現(xiàn)真理，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。8．A【解析】呈現(xiàn)能提高反應概率的刺激的過程叫正強化。4．A【解析】建國以來，我國小學各科都實施了改革試驗，教學改革的核心問題是改革教學方法，提高課堂教學質(zhì)量。問題：請用所學的教學理論，分析該教師在課堂教學中應用了哪些教學方法?遵循了哪些教學原則?四、教學設計題(共1道題，每題35分，共35分)請在上述三個材料中任選其一，就課堂教學目標及某一教學環(huán)節(jié)(譬如課堂導入、講授新知識等)進行教學設計。師：你平常站在我們教學樓3樓或4樓走廊往下看，也會有這樣的感覺嗎?生：不會。師：看看這幢樓，把它和周圍的樓房比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么?師：這幢樓有110層，曾經(jīng)是美國紐約最高的樓，但是由于恐怖分子的襲擊，它已經(jīng)被夷為平地，全世界熱愛和平的人都感到氣憤。問題：請用心理學原理分析亮亮考試成績不理想的原因，并提出對策。5．如何正確對待和處理師生沖突?三、材料分析題(共2道題，每題15分，共30分)1．閱讀下面材料，回答問題。這是為學生提供（）。A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．杜威D．凱洛夫25．提出教師成長公式“經(jīng)驗+反思=成長”的是（）。A．記憶B．思維C．想像D．觀察21．基于某種特定標準來評價學生對與教學密切關聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度的評價是（）。A．知識經(jīng)驗B．觀念和信念C．道德認識D．道德觀17．（）的兒童常常對學習成績、陌生環(huán)境反應敏感，擔心害怕，顯得很不安分。A．啟發(fā)性B．直觀性C．鞏固性D．循序漸進性13．在心理測驗中，智力測驗屬于（）?！叭笔侵福ǎ．體育活動B．群眾活動C．文娛活動D