【正文】 要反映了盧梭的什么思想主張？有何意義？ ◆路易十六在獄中閱讀了啟蒙思想家的著作，感嘆道：“原來(lái)是伏爾泰和盧梭毀了法國(guó)！”——柏克：《法國(guó)革命論》◆“這場(chǎng)革命，導(dǎo)師是盧梭”，“羅伯斯庇爾、拿破侖是馬背上的盧梭?！R梭材料2：人民主權(quán)論的集大成者是法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)啟蒙思想家盧梭。這支火把很快就點(diǎn)燃了巴黎乃至世界。如果同一個(gè)人或是由重要人物、貴族或平民組成的同一個(gè)機(jī)關(guān)行使這三種權(quán)力，即制定法律權(quán)、執(zhí)行公共決議權(quán)和裁判私人犯罪或爭(zhēng)訟權(quán)，則一切便都完了。因?yàn)槿藗儗⒁ε逻@個(gè)國(guó)王或議會(huì)制定暴虐的法律，并暴虐地執(zhí)行這些法律。與文藝復(fù)興時(shí)期相比有何進(jìn)步？文藝復(fù)興時(shí)期：不能公開(kāi)否定宗教神學(xué)，不少作品還借用宗教為題材；只反對(duì)天主教會(huì)，不反封建特權(quán)；伏爾泰：公開(kāi)向宗教神學(xué)挑戰(zhàn)；既反對(duì)天主教會(huì)，又反封建特權(quán)。” 以上材料體現(xiàn)了什么思想？如何評(píng)價(jià)？（人權(quán)、平等、自由，反對(duì)等級(jí)制度和封建專(zhuān)制有進(jìn)步意義。遷葬之日，10萬(wàn)人為他送葬，佇立街頭迎送靈柩的人更是多達(dá)60萬(wàn)。” 那么他們又是一些怎樣的人，令后人如此景仰，他們對(duì)那個(gè)時(shí)代，以致今天產(chǎn)生了怎樣的影響？今天我們就一同來(lái)與偉人對(duì)話(huà)，感悟思想的力量。人生再多的雨，經(jīng)過(guò)東坡的過(guò)濾，都變成一片晴空了。女：料峭/春風(fēng)/吹酒醒，微冷，男：山頭/斜照/卻相迎。那你們認(rèn)為人生之雨來(lái)臨時(shí)，到底是假裝沒(méi)看見(jiàn)，就當(dāng)不存在，還是主動(dòng)去躲避或抗?fàn)幠?？生說(shuō)師結(jié)：聽(tīng)大家這么說(shuō)，我突然感覺(jué)到人生的復(fù)雜和多元了。網(wǎng)上有一篇文章，說(shuō)道：像蘇軾這樣的好官卻最終落了個(gè)“貶謫瓊崖”的下場(chǎng)，是不正常的，而蘇軾最終能夠?qū)@一結(jié)果接受并心平氣和那就更不正常了。所以蘇軾的瀟灑里面有人生的空漠和心靈的超脫！從雨一直下，到陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，風(fēng)雨彩虹總讓普通的我們歡喜我們憂(yōu)，然而東坡卻不躲雨也無(wú)悲喜，因?yàn)樗馈扒胺揭嘤辍?，人生就是一?chǎng)雨，無(wú)邊無(wú)際，無(wú)可躲藏。他不需要躲避官場(chǎng)，逃離塵囂，而是要逃離人生。小舟從此逝，江海寄余生。家童鼻息已雷鳴。盡道清歌傳皓齒，風(fēng)起，雪飛炎海變清涼?！厥住＃耖g自衛(wèi)隊(duì)副隊(duì)長(zhǎng)）蘇軾的坦蕩仕途突遭狂風(fēng)暴雨，他幾欲投江自盡。本來(lái)無(wú)一物，何處惹塵埃。也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴?！S意而安。竹杖芒鞋不可懼怕，只要你以之為樂(lè)，一樣可以輕勝過(guò)馬?！林熒蔡焦?jié)奏，語(yǔ)氣和情感。提出學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)過(guò)程：一、誦讀預(yù)讀課文（三分詩(shī)詞，七分讀。六、板書(shū)設(shè)計(jì)咕咚害怕、逃跑——笑了第三篇：定**公開(kāi)課詳案定**詳案興趣導(dǎo)入：有人說(shuō)：柳永的詞只適合十七八歲的女孩，手執(zhí)紅牙板，吟唱“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?；蘇軾的詞，必須要找關(guān)西大漢，懷抱銅琵琶，手綽鐵板，高唱“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物。(遇事先問(wèn)個(gè)為什么，弄清事情真相。設(shè)計(jì)意圖：在朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生的理解水平，要求學(xué)生步步上升。)2.(出示課文第六自然段和第七自然段)，師生齊讀課文第六、七自然段。(野牛說(shuō)的話(huà)的語(yǔ)氣應(yīng)不慌不忙。指名讀第五自然段。)“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話(huà)。“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話(huà)。(有狐貍、山羊、小鹿。)：小猴子的叫聲，震動(dòng)了整個(gè)森林。(聽(tīng)了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來(lái)了。：小兔子邊跑邊叫，對(duì)誰(shuí)叫？叫什么？(對(duì)小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱(chēng)。1.(出示圖1)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這幅圖上的內(nèi)容。一一在黑板上粘貼動(dòng)物頭像)設(shè)計(jì)意圖：把課文讀正確、通順，整體感知課文內(nèi)容，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。（師，走著繞一圈。二、初讀課文，了解內(nèi)容，認(rèn)一認(rèn)生字。羅老師看到我們班的小朋友一個(gè)個(gè)坐的筆直的，都是非常認(rèn)真聽(tīng)話(huà)的孩子。，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。因此，教學(xué)中，從學(xué)生的興趣出發(fā)，主要采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要知道事情的真象,咱們不僅要依靠耳朵,還應(yīng)該用眼睛看,用嘴巴問(wèn),更應(yīng)該冷靜地用心思考,這樣才能成為一個(gè)聰明有頭腦的人。（板畫(huà)：心）老師把這個(gè)?聰?字送給你。現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)想想，野牛與動(dòng)物們最大的不同是什么？那你最喜歡誰(shuí)？情況一（預(yù)設(shè)：我最喜歡野牛，野牛會(huì)用嘴巴問(wèn)，用眼睛看。師：那我來(lái)問(wèn)問(wèn)兔子吧！兔子啊，咕咚在哪里，你看見(jiàn)了？ 生：是我聽(tīng)見(jiàn)的，咕咚就在那邊的湖里。意思就是說(shuō)，好像盲人一樣，看不見(jiàn)了，別人怎么做就跟著做，別人怎么說(shuō)就跟著說(shuō)，自己沒(méi)有想法。師（戴上頭飾）：大象，咕咚在哪里，你看見(jiàn)了？ 生：沒(méi)看見(jiàn)，大伙兒都說(shuō)咕咚來(lái)了。? 野牛攔住大伙兒?jiǎn)?大伙兒都說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)。咕咚39。）師：朗讀第5自然段。（四）對(duì)比語(yǔ)言，我們?cè)賮?lái)看看這一次次小動(dòng)物們不同的反應(yīng)。（三）這下可熱鬧了。（預(yù)設(shè)：讀得越來(lái)越快）指導(dǎo)朗讀：是?。∽x得越來(lái)越快了，說(shuō)明動(dòng)物們?cè)絹?lái)越害怕，越來(lái)越著急，誰(shuí)來(lái)試一試。）那兔子，現(xiàn)在有水怪在后面追你呢，你害怕地叫起來(lái)生讀。猴子一邊跑一邊叫：?不好啦，咕咚可怕極了！? 生：讀句子，我發(fā)現(xiàn)……?嚇了一跳，拔腿就跑?? 誰(shuí)來(lái)和我配合加上動(dòng)作演一演？我做木瓜掉進(jìn)湖里的咕咚聲，你來(lái)當(dāng)小兔子。注意，樹(shù)很高呦！那木瓜掉進(jìn)湖里的聲音也一定很大。聽(tīng)老師讀，高高的樹(shù)上。下面就讓我們從故事中找找答案吧！開(kāi)始！二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字打開(kāi)書(shū)第163頁(yè)，自由的大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，遇到難讀的生字生詞可以借助拼音來(lái)讀一讀，如果沒(méi)有拼音的也可以看著插圖猜一猜。聽(tīng)！猜一猜這是什么聲音？（咕咚），你有什么發(fā)現(xiàn)? 咕咚這個(gè)詞也是口字旁的，也是表示聲音的，所以也是象聲詞。），腦子動(dòng)得真快。第一篇：一下《咕咚》公開(kāi)課詳案《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課，上課之前，我們來(lái)玩?zhèn)€游戲，好嗎？這個(gè)游戲是這樣的，老師說(shuō)，你們來(lái)模仿他們的聲音，看誰(shuí)模仿得最像。現(xiàn)在老師把這些聲音詞請(qǐng)出來(lái)，（出示課件）仔細(xì)觀(guān)察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：這些詞都是口字旁的；這些詞都是表示聲音的。你還知道哪些表示聲音的詞語(yǔ)呢？（預(yù)設(shè)：嘩嘩嘩、哈哈哈、嘻嘻嘻、嘰嘰喳喳），我們把這些表示聲音的詞叫做象聲詞。這個(gè)聲音好特別啊?。?？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)163頁(yè)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，遇到難讀的生詞借助拼音反復(fù)多讀幾遍，沒(méi)有拼音的也可以借助書(shū)上的插圖來(lái)猜一猜。從什么樣的樹(shù)上？高高的樹(shù)上。誰(shuí)來(lái)讀？你來(lái)！你來(lái)！好，我們把第一段完整的讀一遍。小猴子看見(jiàn)了問(wèn)他為什么跑。),還邊跑邊喊,(板書(shū) :喊)誰(shuí)來(lái)喊一喊? 師：我來(lái)采訪(fǎng)一下兔子，兔子你為什么這么害怕？你以為咕咚是什么東西呀？（預(yù)設(shè)：妖怪、怪獸、水怪。（師范讀）說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)，看看有沒(méi)有讀出越來(lái)越恐怖的感覺(jué)。師：你能讀出這種可怕的感覺(jué)來(lái)嗎？是啊，在他們眼中情況越來(lái)越危急了。)師：是啊，就這樣，很平常的一聲?咕咚?聲，由于動(dòng)物們的誤解、誤傳，它成了一種很怪的動(dòng)物，嚇壞了森林中的許多動(dòng)物，他們一個(gè)跟一個(gè)跑起來(lái)，就連大象也怎樣了？（也跟著跑起來(lái)。出示:野牛攔住他,問(wèn):“39。來(lái)了。就在那邊的湖里.” 交流反饋：⑴攔住 野牛為什么要攔住大伙兒呢？他攔住大伙兒干什么呢？（預(yù)設(shè)：野牛不相信，他攔住大伙兒—問(wèn)）⑵問(wèn)（板畫(huà)：嘴巴）他都問(wèn)了誰(shuí)呢？（預(yù)設(shè)：大象、大伙兒、兔子）⑶情境采訪(fǎng)： 那現(xiàn)在老師來(lái)當(dāng)野牛，采訪(fǎng)一下這群害怕的小動(dòng)物。師：原來(lái)你們都是沒(méi)有親眼看見(jiàn)，就跟著別人跑，跟著別人叫，這樣的行為，送你們一個(gè)詞叫：盲目。師：小動(dòng)物們，那你們都跟著誰(shuí)跑?。?生：兔子。師：好，采訪(fǎng)結(jié)束了。）師：你和野牛一樣，真會(huì)思考，很聰明。）師：老師也喜歡野牛，野牛跟大家