【正文】 的話：兒童圖畫書的敘事藝術(shù)》(《Words about Pictures: The Narrative Art of Children’s Picture Books》)。兒童的能力，應(yīng)該多元發(fā)展，才能使之適應(yīng)新的時代。在創(chuàng)作繪本的過程，兒童的合作能力、想象能力、創(chuàng)造能力創(chuàng)作能力讓筆者為之震撼。接著，畫者開始進(jìn)行創(chuàng)作。在中年級階段，筆者開始指導(dǎo)兒童合作創(chuàng)作繪本。重新演繹繪本故事，利用種種朗誦、表演、課本劇等豐富多彩的活動，讓兒童在對繪本的再建構(gòu)中發(fā)展自己的創(chuàng)意能力，使兒童更加多元化發(fā)展。兒童從畫面中讀出了老鼠一家的故事，相比較于《爺爺一定有辦法》，兒童更傾向于表現(xiàn)這個隱藏在畫面中的故事，這是他們獨特的閱讀體驗，兒童通過自己的課本劇重新演繹了這個故事，對繪本進(jìn)行了建構(gòu)。在講讀繪本時，由于繪本的語言充滿了節(jié)奏感，隨著繪本中的爺爺每次將料子“翻過來，又翻過去”，“這塊料子還夠做??”，兒童會情不自禁 地跟著故事語言的發(fā)展歡快地唱著“咯吱咯吱”來模仿爺爺剪子的聲音，而當(dāng)毯子編成的鈕扣最終“沒有了，不在了，消失了”的時候，那歡快的聲音就變成了喃喃的細(xì)語。例如，繪本《爺爺一定有辦法》這本繪本取材于一首流傳久遠(yuǎn)的猶太民謠《我有一件外套》。這時候，繪本教學(xué)課程就可以進(jìn)入到演繹繪本的階段?！保ㄋ删又闭Z）首先，從繪本資源的來源上，筆者發(fā)動兒童通過圖書館借閱、相互之間借閱等方式來保證充足的繪本資源，其次，為了留給兒童充足的時間、過程和空間來閱讀，筆者在教學(xué)實踐中每周擠出晨讀、班會、隊會的時間保證每個兒童擁有一定的時間來自主閱讀，還聯(lián)系家長在每天的晚上留給兒童固定的時間來閱讀繪本。《大衛(wèi)，不可以》和《大衛(wèi)上學(xué)去》、《大衛(wèi)惹麻煩》是一個系列的繪本，當(dāng)教師作為講讀者向兒童講述了《大衛(wèi)，不可以》后，兒童便自覺自愿地向同伴、向他們自己甚至向成年人講讀繪本。因此，如何從兒童的視角出發(fā)，而不是將講讀者的情緒帶入其中，成為向兒童講讀這本書的重點和難點。例如，獲得1999年美國凱迪克銀獎的《大衛(wèi)，不可以》是大衛(wèi)繪本，以形象的畫面、巧妙的情節(jié)和廣闊的內(nèi)涵深深吸引著兒童。”②因此，繪本反映著社會特定時代的文學(xué)、美學(xué)和教育學(xué)的諸多觀點，往往能夠體現(xiàn)作者、繪者甚至是時代背景中的價值觀和藝術(shù)個性?！保ㄅ謇镒詈笤俅胃兄x幸福聯(lián)盟的高位謀劃、感謝**縣教體局的精心指導(dǎo)、感謝**小學(xué)的辛勤付出、感謝各兄弟學(xué)校的積極配合，祝本次研討活動圓滿成功，祝大家工作順利、生活順心、身體安康、幸福開心！第二篇：繪本教學(xué)活動繪本閱讀，為兒童提供多元發(fā)展的大舞臺【論文摘要】本文旨在研究教師如何在教學(xué)實踐中引導(dǎo)兒童進(jìn)行閱讀繪本、演繹繪本、創(chuàng)作繪本等一系列的活動，從而促進(jìn)兒童多元發(fā)展。第一篇：英語繪本教學(xué)活動講話稿尊敬的***主席、****局長、***主任以及來自各兄弟學(xué)校的同仁、老師們：大家上午好！又是一年春草綠，煙花三月最美時。為了搞好此次研討會，聯(lián)盟的領(lǐng)導(dǎo)專家不遠(yuǎn)千里從上海趕到**，**縣教體局的領(lǐng)導(dǎo)們在百忙中抽出時間傾情指導(dǎo)，**小學(xué)更是克服重重困難擔(dān)當(dāng)承辦，各兄弟學(xué)校也在繁忙的工作中積極創(chuàng)造條件為老師們提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，還有來自網(wǎng)易的媒體工作人員為我們辛勤錄制節(jié)目，令人十分感動，在此我代表********真誠地道聲：大家辛苦了，謝謝你們！老師們，我們今天的研討主題是小學(xué)英語繪本教學(xué)，參加學(xué)習(xí)研討的既有聯(lián)盟河南各基地學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師，也有其它非聯(lián)盟兄弟學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師；既有**本土的名師、骨干教師為大家做英語繪本教學(xué)的研究展示匯報，同時也有來自教育前沿城市上海的專家和名師為我們做專題報告和示范引領(lǐng)，通過今天的研討，將會讓我們大家明白三個問題，那就是：什么是英語繪本教學(xué)？英語繪本教學(xué)教什么？英語繪本教學(xué)怎么教呢？解決了這三個問題，將進(jìn)一步助推各兄弟學(xué)校英語教學(xué)的快速提升，縮短與國際開放都市學(xué)校英語教學(xué)的差距，真正培養(yǎng)孩子們的國際視野，讓河南的孩子早日掌握和具備瞭望世界的能力，真正提升孩子們的綜合核心素養(yǎng)，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。從形式上而言，繪本，英文名稱為“Picture story books”，直譯為圖畫故事書，是指“一種專為兒童設(shè)計，依靠一連串圖畫和為數(shù)不多的文字結(jié)合或者完全沒有文字，全靠圖畫來傳遞信息、講故事的圖書。繪本“廣泛涉及道德、認(rèn)識、心理、情感、生活、社會、文化、美學(xué)等各個方面，體現(xiàn)和反應(yīng)現(xiàn)代的教育理念和兒童教育觀。一、讀繪本：教師講讀繪本，激發(fā)兒童自主閱讀繪本的興趣，促進(jìn)兒童多元發(fā)展。作為教師，對兒童講讀繪本時，應(yīng)該遵循繪本的特點，其講讀繪本的目的應(yīng)該包含：通過講讀，引導(dǎo)學(xué)生由圖畫、文本進(jìn)入到一個幻想的世界，在閱讀中獲得樂趣，明白閱讀的意義；通過講讀，引導(dǎo)學(xué)生明白作者和繪者如何結(jié)合文本和圖畫，怎樣用文本和圖畫產(chǎn)生新的意義；通過講讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中發(fā)展自己的多元智能。就是這樣一個讓大人們看了直皺眉頭的人物，卻深得兒童的喜愛。當(dāng)然，除了教師作為講讀者出現(xiàn)外，其實兒童也可以自主擔(dān)當(dāng)起繪本的講讀者?！耙贿吙磿贿叧两诨孟胫?，是幼小的孩子和圖畫書的世界成為一體的真正的讀書的時刻。隨著兒童閱讀繪本興趣的加深，他們已經(jīng)不僅僅滿足于