【正文】 愛他們，并走進(jìn)他們的心靈。在我們所教的班級(jí)里，總有些孩子是比較自卑的，尤其是那些學(xué)習(xí)上有困難的孩子，他們可能因?yàn)殚L期得不到關(guān)注和表揚(yáng)，將自己完全封閉在自己的世界里，不愿意跟老師接觸和交流，不善把自己的內(nèi)心表達(dá)出來，他們有的只能用沉默的方式來掩蓋自卑，有的則會(huì)用主動(dòng)攻擊他人的方式來引起別人的注意或者保護(hù)自己不受到傷害，慢慢地，這些孩子就變成了一個(gè)個(gè)“問題學(xué)生”。那些感慨感動(dòng)都來自于故事里的孩子們，他們是幸福的，因?yàn)樗麄冇幸蝗壕礃I(yè)的、愛他們的老師，因?yàn)樗麄冇幸晃荒茏x懂他們故事的校長！在這本書里，不管是對(duì)孩子學(xué)習(xí)的幫助還是心靈的感染，都是流光溢彩的。反思一下，作為老師覺得很慚愧，常常用“有色眼鏡”看待學(xué)生，其實(shí)孩子是多么天真無邪呀！多多與孩子們交流，多多傾聽孩子們的想法，讀懂孩子們的故事，這應(yīng)該是作為教師應(yīng)該具備的本領(lǐng)吧。我…….我只要鋼筆,這樣我的同桌就不再煩惱了,就不會(huì)因?yàn)橛勉U筆寫作業(yè)而受老師批評(píng)了…….”我想每個(gè)父母和老師讀到此處時(shí)都會(huì)為男孩的行為感動(dòng)和自豪多么純真的孩子，同時(shí)也會(huì)為自己的行為感到羞愧吧！在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，難得再有如此純真的孩子，難得再有這種為了他人而放棄功名利祿的行為了。老師心理無比的失落和寂寞。這次才真正體會(huì)到李鎮(zhèn)西校長所說的“每個(gè)孩子都是故事”的含義。真正優(yōu)秀的教師能夠讀懂孩子的故事，而且能夠抓住不平常的機(jī)會(huì)幫助作者創(chuàng)作故事。如果每個(gè)孩子真是一個(gè)故事的話，那我說：只有用心才能讀懂這個(gè)故事！《每個(gè)孩子都是故事》呈現(xiàn)的是師生共同成長的故事。就像李鎮(zhèn)西老師書里第一篇《用心靈贏得心靈》中那50多封給一不小心走了下坡路的小品用心靈贏得心靈的信；就像最后一篇《你的期待就是我的快樂》中徐芬老師用講故事的辦法讓枯燥的復(fù)習(xí)課變的生動(dòng)起來的實(shí)例，都是教育者用自己的智慧去解決了學(xué)生們生活或者學(xué)習(xí)上的各種難題?！钡怯行W(xué)生不是說你給他“傳道授業(yè)解惑”他就一定能夠或者愿意接受的，畢竟在他的人生故事里還會(huì)有很多的插曲：個(gè)人天賦、家庭問題、社會(huì)影響還有一些偶然的際遇，都會(huì)隨時(shí)改寫他的人生故事。我覺得幼兒園的教育就是要讓孩子們養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子們認(rèn)識(shí)世界的繽紛多彩，讓孩子們知道怎樣的故事才更精彩，為他們以后敘寫自己的人生故事做個(gè)扎實(shí)和正確的鋪墊。我們不應(yīng)該把學(xué)生們送到模具里面去統(tǒng)一壓制成型，也不應(yīng)該把考分作為學(xué)生的標(biāo)簽給學(xué)生們做一二三四的排名。那究竟怎樣才能讀懂一個(gè)故事呢？我覺得這是我們必須深深思考并不斷探索的問題，但有一點(diǎn)是可以肯定的，就是要用心去讀。我不禁為書里各位老師鍥而不舍的堅(jiān)守而感動(dòng)流淚，為書里孩子們的成長進(jìn)步而歡呼雀躍，為不良社會(huì)氛圍對(duì)“壞孩子”和“不務(wù)正業(yè)的教師”們的不公平對(duì)待感到憤憤不平，也為李老師“每個(gè)孩子都是一個(gè)故事”這句話大聲叫好?！睹總€(gè)孩子都是故事》這本書我讀完了，但故事還有很多很多，因?yàn)槲业膶W(xué)生還會(huì)有很多很多。我們作為教育者一定要切記一點(diǎn)，我們不是我們學(xué)生們的人生故事的作者，因?yàn)樽髡呖隙ㄊ撬麄冏约?；我們也不能為了現(xiàn)行教育體制下“只要分?jǐn)?shù)，不擇手段”“升學(xué)率決定待遇”等社會(huì)風(fēng)氣而隨意程序化地編輯我們學(xué)生的人生故事。如果按李鎮(zhèn)西老師的書名——每個(gè)孩子都是故事，那我們作為教育工作者就是那個(gè)聽故事、讀故事的人；我們不但要讀，還要在故事的進(jìn)行過程中加入一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)性或者說鋪墊性的情節(jié)，爭取讓每個(gè)故事都能有一個(gè)圓滿的結(jié)局，就好比我們教育工作者在短短幾年的教育中對(duì)孩子的引導(dǎo)或在關(guān)鍵時(shí)刻對(duì)孩子一些錯(cuò)誤的糾正。馬卡連柯說過：“沒有愛，就沒有教育。理清思路后，我對(duì)他非但不氣餒，反而委以重任，請(qǐng)他代理組長，把這個(gè)淘氣的孩子作為班級(jí)骨干來培養(yǎng)。四、執(zhí)著的愛，激勵(lì)學(xué)生對(duì)身邊的學(xué)生，教師要處處關(guān)注，時(shí)時(shí)研究，注重創(chuàng)新方法、因材施教。作為班主任的我冷靜地教育兩個(gè)孩子：“學(xué)生犯錯(cuò)誤很正常。三、柔韌的愛，包容學(xué)生小學(xué)生缺乏明辨是非的能力，反復(fù)地犯錯(cuò)，甚至明知有錯(cuò)卻矢口辯駁。有一次他曠課并拒絕解釋。愛學(xué)生尊重學(xué)生并不是艱難的事，只要我們本著平等的原則去交流去傾聽，就能拉近距離，成為學(xué)生的良師諍友。一個(gè)女孩遲到了，她兩眼紅腫，臉頰上留有淚痕。與學(xué)生的點(diǎn)滴相處中，我品味出愛包含智慧、蘊(yùn)藏學(xué)問，需要技巧，講究藝術(shù)。今年暑假，我再次捧讀《每一個(gè)孩子都是我的驕傲——霍懋征和她的學(xué)生們》這本書，深深折服于霍懋征老師的四個(gè)“從沒有”：“我從沒有對(duì)一個(gè)孩子發(fā)過火，我從沒有懲罰過一個(gè)孩子，我從沒有向一個(gè)家長告過狀，我從沒有放棄過任何一個(gè)孩子。從李老師的這本書里我讀懂了“怎樣去堅(jiān)守教育的良知？”也收獲了許多“讀懂一個(gè)故事”后的快樂。就像雜志的“編輯”那樣，用你的睿智去改正一些“作者”故事中的“錯(cuò)別字”等小錯(cuò)誤。當(dāng)然了，教育不光是老師真心的對(duì)待學(xué)生就夠了，畢竟老師還要負(fù)責(zé)傳授學(xué)生各種知識(shí)，就像唐代文學(xué)家韓愈《師說》中講的：“師者，傳道授業(yè)解惑也。就像我作為一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我從來不會(huì)多要求我班的孩子一定要考多少分。我們作為教育者一定要切記一點(diǎn)，我們不是我們學(xué)生們的人生故事的作者，因?yàn)樽髡呖隙ㄊ撬麄冏约?；我們也不能為了現(xiàn)行教育體制下“只要分?jǐn)?shù)，不擇手段”“升學(xué)率決定待遇”等社會(huì)風(fēng)氣而隨意程序化地編輯我們學(xué)生的人生故事。如果你想對(duì)一個(gè)故事加入一點(diǎn)點(diǎn)你的想法的話，你就首先必須要讀懂這個(gè)故事?！彼^“會(huì)變小孩子”，就是用童心去感受童心。我只要鋼筆,這樣我的同桌就不再煩惱了,就不會(huì)因?yàn)橛勉U筆寫作業(yè)而受老師批評(píng)了??。有一天老師發(fā)現(xiàn)女孩在一個(gè)角落悄悄的用她同桌男孩的破舊的鋼筆寫作業(yè)時(shí)，他的心里非常的震驚和感動(dòng)，同桌的兩個(gè)同學(xué)就這樣互幫互助。另一個(gè)故事令我非常感動(dòng)。其實(shí)，老師錯(cuò)了給學(xué)生道歉，并不丟面子，反而能夠使學(xué)生更加尊敬我們。事情很小，卻具有普遍性——老師誤解了學(xué)生，因而錯(cuò)誤地批評(píng)學(xué)生的情況是常見的。所以我也在不斷學(xué)習(xí)，讀一些關(guān)于教育、教學(xué)方法的書，最近看了一本李鎮(zhèn)西主編的《每個(gè)孩子都是故事》令我感觸頗深，學(xué)到了很多。就是那句話：教會(huì)他們做一個(gè)合格的公民！成功的教育，離不開一個(gè)“磨”字，這個(gè)“磨”，就是持之以恒的耐心，這是愛的一種體現(xiàn)！教師對(duì)學(xué)生的愛和尊重是從心里流淌出來的，應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作朋友來尊重，而不是當(dāng)作敵人來征服！（很多同志都如此啊，面對(duì)后進(jìn)學(xué)生，首先想到的是如何戰(zhàn)勝他?。┊?dāng)學(xué)生的心向你敞開時(shí)，你的教育便開始走向成功。明知這個(gè)孩子考不上大學(xué)，還依然鍥而不舍地愛他，這才是真愛。做一個(gè)故事的整理記錄者――用文字留住孩子的成長，也留下自己的成長。作為教師，應(yīng)該真誠地 喜愛學(xué)生，并走進(jìn)學(xué)生的心靈。我和小剛的父親交談后，我并沒有訓(xùn) 斥他，而是用耐心開導(dǎo)他，用愛心關(guān)愛他，小剛也感到了老師的關(guān)愛，感受到了老師的關(guān)注和在乎，于是承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，并表示以后一定好好學(xué)習(xí)，上課專心聽講，再也不去網(wǎng)吧和游戲廳了。我說：沒有來，已經(jīng)兩天 了。每當(dāng)我面對(duì)一個(gè)個(gè)可愛而又活潑的學(xué)生時(shí)，我就覺得教育是一件很幸福的事情，看著這些孩子的學(xué)習(xí)與成長，我感覺是一件很快樂的事情。作為一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，他們有能力讓孩子快樂，也有能力讓孩子悲傷，有能力讓孩子感到自信，也有能力讓孩子無所適從，有能力讓孩子感到自己是被需要的，也有能力讓孩子感到自己被拋棄。便每天擠出一點(diǎn)時(shí)間，讀了起來。從學(xué)校畢業(yè)的我，走上了從教的道路。透過這56個(gè)記錄師生教育生活點(diǎn)滴的生動(dòng)故事，我們了解到了孩子們生活、成長和學(xué)習(xí)的種種表現(xiàn)，也能夠體會(huì)到老師的真正教育和對(duì)學(xué)生的切切關(guān)愛。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)我得到了一本《每個(gè)孩子都是故事》，原來是李鎮(zhèn)西老師寫的。我知道在我的教育中也經(jīng)常出現(xiàn)類似的問題，而我的解決方法有時(shí)候做得不好，沒有像書中的教師那樣去引導(dǎo)和教育孩子，幫助他們改掉壞的習(xí)慣。作為一名年輕的教師，我希望自己能夠教育出許多優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上都能學(xué)到許多有用的東西。記得有一次，我班的學(xué)生小剛（化名），有一段時(shí)間經(jīng)常不來上課，我于是便打電話問他父親，他父親說：孩子去學(xué)校了呀。下午小剛的父親把他送到了學(xué)校。另外，作為一名教師，要善于發(fā)現(xiàn)一些 “問題學(xué)生”，及時(shí)的把他拉回來，如果我們老師不把他拉回來，那么他將被某些不良習(xí)氣和行為所感染，慢慢的真的成為“問題學(xué)生”了。我要向李鎮(zhèn)西學(xué)習(xí)，與李鎮(zhèn)西同行。下面是我從書中摘錄的語句，它們會(huì)時(shí)時(shí)提醒我努力做一個(gè)合格的教師：教育是一種悲壯的堅(jiān)守，因?yàn)槲覀兒芏鄷r(shí)候都不得不在良知與現(xiàn)實(shí)之間進(jìn)行艱難的抉擇。但是作為老師，我想我應(yīng)該教會(huì)他們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)人和社會(huì)，如何決定自己的命運(yùn)。但想成為一名優(yōu)秀的、令人愛 戴的 老師并不是一件易事，對(duì)于一個(gè)剛從事教育事業(yè)不久的我來講，更