【正文】 舞他們，用知識對于國家和民族的繁榮興盛、對社會的進步和自身修養(yǎng)的作用去激勵他們，幫助這些“問題學(xué)生”確立良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，即學(xué)習(xí)的動機、信心、興趣、好奇心、求知欲、意志力，促使他們一步步進??；同時給他們創(chuàng)造“顯山露水”的機會，讓他們自我表現(xiàn)，使他們獲得“成功”的體驗，培養(yǎng)他們的“成功”意識，提高學(xué)習(xí)興趣。這些學(xué)生往往學(xué)習(xí)心理狀態(tài)差，學(xué)習(xí)環(huán)境不好，或?qū)W習(xí)方法不科學(xué)。要使這三種對象在受教育過程中均獲得成功，我們必須十分重視對“問題學(xué)生”的分析、引導(dǎo)，做好他們的轉(zhuǎn)化工作。經(jīng)過一個學(xué)期的關(guān)懷扶助，他們自治自律自理能力增強了，小組工作也非常出息，還一改過去渙散的漏習(xí)，自覺完成各科作業(yè)，學(xué)習(xí)成績也得到大幅度提高，特差生劉國洪同學(xué)語文期末考試也能考取合格成績。一般情況下，就全體學(xué)生而言，“問題學(xué)生”自治自律自理能力普遍比較差，有時焦慮、沖動、暴躁；有時情緒低落；有時感情脆弱，不能明辨是非。這樣學(xué)生才能遇事不慌，隨機應(yīng)變，處之泰然。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。經(jīng)過一個學(xué)期和風(fēng)細雨般的“師愛”感化，班風(fēng)學(xué)風(fēng)有了明顯的好轉(zhuǎn)，連逆反心理最強的劉嘉豪、黃文輝倆同學(xué)也被轉(zhuǎn)化了，操行評定都為優(yōu)，學(xué)習(xí)成績得到飛躍，從三科不合格到三科合格。行為指導(dǎo)時，更要以朋友的身份進行，還給“問題學(xué)生”一個改正的機會。所以，教師的感情投資、教師的人格力量，在問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作中具有特殊的意義。師德是我們?nèi)w教師跨越學(xué)科的公共課程。我們的教學(xué)是要采取人師和經(jīng)師二者合一，每個教科學(xué)知識的人。教師是有兩種人格的，一種是‘經(jīng)師39?！皢栴}學(xué)生”往往思維比較活躍，因此，要用其身上的閃光點，培養(yǎng)他們自身的創(chuàng)造精神，促使他們得到更好的轉(zhuǎn)化與發(fā)展。學(xué)生所處的成長環(huán)境中，教師的態(tài)度往往是促使他們發(fā)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素之一。一、注重情商因素開發(fā)，用“師愛”去修補學(xué)生欲求失衡的心理創(chuàng)傷在學(xué)生群體中，“問題學(xué)生”在學(xué)校中受批評多，在家庭中受責(zé)罵多，在親友中受歧視多，失去了學(xué)校、家庭的溫暖，失去了同學(xué)、親友的信任。在方法上不能企求簡單化、千篇一律；在時間上，不能指望一蹴而就，否則就不能達到疏其心、導(dǎo)其行的目的。在面對全體學(xué)生加強心理疏導(dǎo)的過程中，教育工作者尤其要重視對“問題學(xué)生”的心理疏導(dǎo)工作。學(xué)生有了這樣或者那樣的心理問題，教育工作者就必須對他們心理疏導(dǎo)。有的學(xué)生在學(xué)?；蚣彝ブ信c人發(fā)生沖突后，動輒就離家出走，甚至尋短見。意志是有意識在支配、調(diào)節(jié)行為，通過克服困難，以實現(xiàn)預(yù)定目標的心理過程。情緒是人對客面事物的態(tài)度體驗及相應(yīng)的行為反應(yīng)。其中，多動癥為影響學(xué)生智力障礙的首位問題；學(xué)習(xí)技能障礙屬于感知統(tǒng)合失調(diào)引起的心理障礙；智力異常是指有些學(xué)生的智力可能發(fā)育不良；注意力分散主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中注意力不能集中與持久；在大中小學(xué)校中均有不同程度的厭學(xué)與逃學(xué)現(xiàn)象存在。指導(dǎo)家庭對策。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗到成功的快樂，使他對學(xué)習(xí)、對生活、對自身逐漸積累信心。個別談心：老師經(jīng)常與其個別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產(chǎn)生的心理原因。放學(xué)后自由的時間較充足，活動的空間大，自有他們的自由天堂，所以學(xué)習(xí)上的事常常因為現(xiàn)而忘了。對于有的孩子來說，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達到家長和教師的要求。不肯寫作業(yè)，似乎對他放棄了。雖然，性格還不是很外向，不是很有自信，但只要給她積極的心理輔導(dǎo)，在父母和老師的引導(dǎo)下，相信她會一天比一天會更有進步。從而使她的反應(yīng)敏捷起來，其實在與別的同齡孩子交住時，反應(yīng)也得到了一些提高。通過讓她與陌生的孩子（同齡）交往，還有在給她講作業(yè)時，她的作業(yè)出錯。因為性格內(nèi)向的幼兒都不愿，也不敢跟老師接近，老師就應(yīng)接近她。所以，就要想辦法使他性格外向一些。另外，她的學(xué)習(xí)成績在班上只是中等水平，而在一年級卻是名列前茅，這就給了她一個打擊，導(dǎo)致她的自信心下降，從而產(chǎn)生自卑感。，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。以前，她孤獨，不說話，現(xiàn)在有了一群知心朋友，平時也能主動去幫助同學(xué)。這樣當(dāng)她有困難時，同桌能熱情地幫助她，幫助她恢復(fù)對自己的信心。同時也能幫她樹立自信心，增強自尊心，這是促使魏云菲自信地與人交往的起點。要注意觀察她實現(xiàn)目標后的表現(xiàn)，及時調(diào)整，循序漸進。二、輔導(dǎo)過程（一）情感溝通我以真誠的態(tài)度與她談心，進行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點，給予及時的表揚，幫助她的樹立遠大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵她，樹立較強的自信心。下學(xué)。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨，害怕參加活動；自卑感強，回避與老師同學(xué)相處。本個案成功之處也在這里，所有的工作都是以詳實調(diào)查，認真思索為基礎(chǔ)，長時間的予以關(guān)注、關(guān)愛，用愛心去叩開孩子封鎖的心扉，融化其對老師設(shè)定的心理防線，這絕不是一朝一夕，或一兩次談話輔導(dǎo)就能辦到的。另一方面則要善于發(fā)現(xiàn)其存在的細微的不良品格行為，進行耐心教育和正確的心理輔導(dǎo)。為他設(shè)計“階梯式療法”（系統(tǒng)脫敏法）的具體步驟：（1）通過心理晤談勾起令其產(chǎn)生報復(fù)行為、攻擊性行為等事件的回憶場景，使他重新產(chǎn)生憤怒，接著進行系統(tǒng)脫敏療法。第三步：開展實質(zhì)性的心理輔導(dǎo)工作營造舒適的環(huán)境進行心理晤談在建立良好的“朋友式”關(guān)系后，我分階段地對該同學(xué)進行心理晤談。掌握好第一手的資料，以便分析其行為特點和心理癥狀。目標：加強其個體的心理跟蹤輔導(dǎo)，減少或改善對他人的攻擊性行為、報復(fù)性行為等不良行為習(xí)慣，完善其人格品質(zhì)。兒童是在不斷發(fā)展的，心理還不成熟，在愛與友善的環(huán)境中更容易糾正錯誤，使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過去，向好的方面發(fā)展。為了調(diào)動他的自我教育意識，每個月都給他以正確的評價，把王金突出的個人事跡在班集體中、家長會上集體表揚。我專門登門拜訪王金雙目失明的媽媽，勸她樂觀些、開朗些，多與兒子交流，多給兒子關(guān)愛，用自己的行動感染兒子，讓他感受到應(yīng)有的溫暖和快樂。溝通交流，轉(zhuǎn)變觀念。他第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。記得有一次班級舉行小組間的演講比賽，膽小的王金被所在小組選上了，我知道這是小組成員給他的機會，我就發(fā)動他的好朋友動員，并讓他們一起上。為了消除王金的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找他閑談。他對自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。在學(xué)校里，老師們對王金了解不夠全面，關(guān)注不多，久而久之，讓他便逐漸產(chǎn)生失落感。奶奶對孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，爺爺偶爾才過問一下孩子的學(xué)習(xí)情況，對孩子的期望也很高，表達的方式也十分粗暴。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中，嚴重影響他的身心健康發(fā)展。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)王金也抱有許多的幻想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實，也會付出種種努力甚至刻意的追求?！薄拔沂亲畎舻?。五、結(jié)論。在評價中，馮嬌從他人的肯定中得到了滿足，增強了自信。馮嬌自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式?！弊詈蠹由侠蠋熀屯瑢W(xué)的鼓勵，她走上講臺。經(jīng)過調(diào)整，害怕考試的癥狀消失了。我給她講考試的目的，考不好是很正常的，要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做好考前復(fù)習(xí)，不懂的地方及時問老師，老師會幫助你的，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。教育學(xué)理論告訴我們，每個學(xué)生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是一個好學(xué)生。父母文化水平較低，對她的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo)，過重的壓力在孩子未能達到父母期望時，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。如何幫助她增強自信心，走出這個陰影呢？二、個案分析 通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課聽講不太認真，易走神，課后的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作又不能有序進行，課外作業(yè)也不能及時、認真地完成，日積月累，學(xué)習(xí)成績也便越來越不理想，每一次考試都很緊張，很擔(dān)憂，開始定的目標是100分，變成能拿到90分、80分了，考試對她來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，挫折多了，失敗多了，便產(chǎn)生了嚴重的自卑感，過重的心理負擔(dān)使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子聲。對于那些有自卑的人，我們要多關(guān)心她們，讓她們感到家的溫暖！面對鄧穎鑫的成功，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動，樂于把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務(wù)。在經(jīng)過一番激勵之后，王娟也積極投入到各項自主管理中來，從班級的小組長開始，她對自己、對同學(xué)、對事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來的是一種自信、自強。為了調(diào)動她的自我教育意識，每個月都給她以正確的評價，把王娟突出的個人事跡在班集體中、家長會上集體表揚。同時，適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理能力，從家務(wù)勞動中鍛煉與家人交往的能力。，提高能力。后經(jīng)過不斷鼓勵，鞏固，她進步了。我和其他老師都在自己所任課上以她為典型進行了表揚?！安惶?，你上課老愛笑，老師上課是不笑的！”我欣然地拉著她的手說：“好孩子，這是因為你不知道，其實上課愛笑的老師多得很！”，引發(fā)動力。現(xiàn)在她不但喜歡與同學(xué)一道做游戲了，而且積極參加班級管理、年級管理。另外，老師對少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛，對多數(shù)屬于中間狀態(tài)的學(xué)生來說，是一個沉重的壓力，普遍滋長嚴重的自卑心理。這樣就嚴重影響他的身心健康發(fā)展。平時總是把自己關(guān)在房里，不和同學(xué)玩?？傊r(nóng)村“留守孩子”問題是當(dāng)前我國農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型期一個獨特的社會問題，只有全社會共同努力，才能為他們健康成長撐起一片藍天。綜上所述，是我與一個特殊留守孩子的交往的案例，我在實踐為人師的職責(zé)。我所監(jiān)管的這個孩子姑姑雖是初中畢業(yè)，但是家庭負擔(dān)過重，繁重的農(nóng)活讓她沒有閑暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。我在平時的工作中也發(fā)現(xiàn)了類似的現(xiàn)象，由于該同學(xué)的姑姑十分同情她，就加倍的愛她，每次在吃和穿方面都比自己的孩子要好得多，每次在與自己孩子發(fā)生矛盾時，總是責(zé)備批評自己孩子，漸漸得她養(yǎng)成了“以我為中心”的性格，這種性格也帶到了班級，每次與同學(xué)發(fā)生矛盾總是不肯承認自己的錯誤。作為班主任，我經(jīng)常在關(guān)心她生活的基礎(chǔ)上，和她談心，滲透對生活的認識。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時期，在這一過程中產(chǎn)生的煩惱與沖突需要傾訴的對象，需要有人能夠告訴他們怎樣正確對待這些問題。只要我們用的恰當(dāng)，的確能受到良好的效果。于是我決定去幫助她，將更多的陽光灑在她的身上。所以，對留守孩子的教育問題，已經(jīng)成為教育中的一大瓶頸。有的精神憂郁，有的沉默寡言，有的放蕩無忌，甚至有的通宵上網(wǎng)，成為“問題學(xué)生”。每天下課她從不和其他同學(xué)玩，總是孤單地坐在座位上發(fā)呆，看到她整天悶悶不樂的樣子，心里很不是滋味。愛是一個教師最基本職業(yè)道德，但卻是是最好的“靈丹妙藥”。為了能夠徹底地班級大家庭融入到一起，我了解到她的生日，就發(fā)動全班同學(xué)為她唱生日歌祝她生日快樂，頓時她感動的流下淚水，從此她的笑容也多了，操場上也能見到了她的身影??二、“促膝談心”健全她的性格。如果不及時加以引導(dǎo)，她的性格很容易走向極端，甚至對整個社會充滿不信任，漸漸地性格會扭曲。由于是寄居在親戚家里，親戚監(jiān)護也會礙于身份，對孩子的教育往往不好過于說教，怕產(chǎn)生誤會，給孩子造成寄人籬下的感覺，往往對其行為也采取聽之任之的態(tài)度，這樣一來她就會缺乏及時有效的約束管教，形成一些不良的行為。由于父母不在身邊，對于孩子的學(xué)習(xí)無從監(jiān)督和輔導(dǎo)?，F(xiàn)在她對學(xué)習(xí)也感興趣，也充滿了對生活的自信。但是與監(jiān)護人的溝通，收效甚微，因為她的姑姑總是心存顧忌，對孩子缺乏應(yīng)當(dāng)?shù)募s束，不過我將會繼續(xù)加強與其溝通。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學(xué)玩，她會沖你勉強笑一下，仍坐著不動。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。（三）教師因素 在學(xué)校里，如果教師對一些同學(xué)了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對這些同學(xué)的評價偏低，一旦如此，幾個月或者幾個學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，此時自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。如何幫助他克服自卑心理，走出這個陰影呢？三．輔導(dǎo)策略這半學(xué)期以來，我在班級里進行了“班級是我家，管理靠大家”的活動管理實踐，通過一段時間的努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)鄧穎鑫同學(xué)的情況明顯好轉(zhuǎn)，她在班級各項活動的影響下，逐步消除了自卑心理，真正樹立起了“我能行”的良好心態(tài)。漸漸的，鄧穎鑫開始喜歡和我接近了，有一次，她還天真的問我：“老師，你是老師嗎？”“我不像老師嗎？”我反問。而且表現(xiàn)得還不錯。對好多課似乎也有了一定興趣。從此，她真的非常努力，成績有了飛躍。比如在家里：有客人來到家里，家長可以讓她為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓她與客人玩一會兒，給大家表演一個節(jié)目。開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短，我們讓她自主設(shè)立了自己的成長檔案，每月評一次，讓她通過自評、小組評，把自己所取得的進步記錄下來，在評價中王娟從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學(xué)會反省，逐步完善自己。通過自主管理課題的深入，我們將更多自主的空間給了學(xué)生，在班級中，我們提倡“班干輪換制”、“組長負責(zé)制”，在年級中我們推出了各項管理崗位，讓學(xué)生充分自主，不斷自律、自信、自強。鄧穎鑫學(xué)習(xí)成績不斷提高，下課能主動與同學(xué)交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很難再找回了，但是只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。小學(xué)生心理疏導(dǎo)案例五年級一、個案背景馮嬌是一位五年級的學(xué)生，她是個很靦腆的小女生，性格內(nèi)向，平時不愿意跟同學(xué)們打交道，也不愛說話。她這樣不僅影響著考試成績，身體上還經(jīng)受折磨。馮嬌在家里是獨生女，她的表姊妹學(xué)習(xí)特別優(yōu)秀，家長也期待自己的孩子跟她們一樣優(yōu)秀，總拿優(yōu)秀的例子跟她說教，父母的言行影響著孩子，導(dǎo)致孩子肩負重擔(dān)。三、輔導(dǎo)策略自信的缺失對學(xué)生身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害，那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強自信，正確地評價自己呢？激勵教育，喚起信心?！薄榜T嬌同學(xué)??”漸漸的，馮嬌開始喜歡和我接近了，有一次，我